小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 (3).doc

分 類 號(hào) G427 單位代碼 10719 學(xué) 號(hào) 150806004 密 級(jí) 論文題目 論文題目 漢陰縣城區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)漢陰縣城區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化實(shí)施現(xiàn)狀與策略生活化實(shí)施現(xiàn)狀與策略 論 文 作 者 楊楊 苗苗 指導(dǎo)教師 職稱 高美麗高美麗 教授教授 類別 鄰域名稱 學(xué)科教學(xué)學(xué)科教學(xué) 數(shù)學(xué)數(shù)學(xué) 教育碩士教育碩士 提交論文日期 二二 一一七七年年 月月 創(chuàng)新性聲明 本人聲明所呈交的論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究 成果 盡我所知 除了文中特別加以標(biāo)注和致謝中所羅列的內(nèi)容以外 論文中不 包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果 也不包含為獲得延安大學(xué)或其它教育 機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料 與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢 獻(xiàn)均已在論文中做了明確的說(shuō)明并表示謝意 申請(qǐng)學(xué)位論文與資料若有不實(shí)之處 本人承擔(dān)一切相關(guān)責(zé)任 本人簽名 日期 關(guān)于論文使用授權(quán)的說(shuō)明 本人完全了解延安大學(xué)有關(guān)保留和使用學(xué)位論文的規(guī)定 即 研究生在校攻 讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬延安大學(xué) 本人保證畢業(yè)離校后 發(fā)表論 文或使用論文工作成果時(shí)署名單位仍然為延安大學(xué) 學(xué)校有權(quán)保留送交論文的復(fù) 印件 允許查閱和借閱論文 學(xué)?？梢怨颊撐牡娜炕虿糠謨?nèi)容 可以允許采 用影印 縮印或其它復(fù)制手段保存論文 保密的論文在解密后遵守此規(guī)定 本學(xué)位論文屬于保密在 年解密后適用本授權(quán)書(shū) 本人簽名 日期 導(dǎo)師簽名 日期 漢陰縣城區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施現(xiàn)狀與策略漢陰縣城區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施現(xiàn)狀與策略 學(xué)科教學(xué) 數(shù)學(xué) 專業(yè)研究生學(xué)科教學(xué) 數(shù)學(xué) 專業(yè)研究生 楊茜楊茜 指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師 高麗教授高麗教授 摘摘 要要 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的問(wèn)題就是要求教師在平時(shí)的教學(xué)中引用實(shí)際的問(wèn) 題 教會(huì)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中 而教師所要做的就是要教會(huì)學(xué)生 發(fā)現(xiàn)這些隱藏在日常生活中的教學(xué)的原型 往往這些數(shù)學(xué)原型都可以是來(lái)源于小 學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí) 只有當(dāng)學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓之后 就能更好地引入進(jìn)實(shí)際的 生活中去 只有當(dāng)學(xué)生真正的學(xué)好數(shù)學(xué)之后 才能完全的了解到數(shù)學(xué)潛在生活中 的價(jià)值 因?yàn)橹挥羞@樣的話 學(xué)生才會(huì)從小養(yǎng)成熱愛(ài)生活 熱愛(ài)數(shù)學(xué)的思維方式 在本文中 文獻(xiàn)研究后做了以下幾個(gè)方面的工作 對(duì)漢陰縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué) 部分學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和分析 對(duì)漢陰縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)的課堂教學(xué)中難以將 生活化進(jìn)行下去的問(wèn)題總結(jié) 對(duì)漢陰縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)中提出 相應(yīng)的轉(zhuǎn)化性的策略 關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)生活化 問(wèn)題 策略 On the implementation of mathematics teaching life in Hanyin urban primary schools Abstract The life oriented mathematics teaching requires the teachers to use the physical problems during the daily teaching activities and have the mathematics techniques applied to daily life by the students What the teachers need to do is to lead students to find these mathematical prototypes which used in daily life however all these can be derived from the elementary mathematics knowledge Only when the students understand the essence of mathematics knowledge can they practice it into real life Only when the students learn mathematics well can they completely understand the potential value of mathematics in real life Because in this way students can build up the habit of thinking in mathematical ways and the zest of life In this paper the following work has been done in the process A questionnaire of some students in the Central Primary School of Chengguan Town Hanyin County and the analysis of this research have been made A summary of the problem it is difficult to carry on the life oriented mathematics in the classes in the Central Primary School of Chengguan Town Hanyin County has been made A strategy of the improvements of it is difficult to carry on the life oriented mathematics in the classes in the Central Primary School of Chengguan Town Hanyin County has been made Graduate Yang Xi Major Math Teahing Directed by Professor Gao Li Key word A life style of mathematiczation Question Straegy 目目 錄錄 第一章第一章 引言引言 1 1 1 1 教學(xué)生活化研究的背景與意義 1 1 1 1 理論意義 1 1 1 2 實(shí)際意義 1 1 1 3 本文創(chuàng)新之處 2 1 2 研究現(xiàn)狀 3 1 3 應(yīng)用方法 3 1 3 1 在課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情境化 3 1 3 2 數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中 5 第二章第二章 漢陰縣城區(qū)小學(xué)的數(shù)學(xué)生活化現(xiàn)狀漢陰縣城區(qū)小學(xué)的數(shù)學(xué)生活化現(xiàn)狀 6 6 2 1 教師方面的調(diào)查 6 2 2 對(duì)漢陰縣城關(guān)鎮(zhèn)生活化中學(xué)生的調(diào)查 10 2 2 1 研究方法 10 2 2 2 調(diào)查結(jié)果的分析 16 第三章第三章 漢陰縣城區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及原因漢陰縣城區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及原因 1717 3 1 城區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化所反映的問(wèn)題 17 3 2 形成的原因分析 18 3 2 1 學(xué)生方面的原因 18 3 2 2 教師方面的原因 18 3 3 應(yīng)提出的對(duì)策與建議 19 3 3 1 解決方法 19 3 3 2 建議 20 第四章第四章 漢陰縣城區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)措施漢陰縣城區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)措施 2121 4 1 積極改進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方式 21 4 2 積極改進(jìn)教師的教學(xué)方式 21 4 3 積極利用教學(xué)情境的功能 22 第五章第五章 城區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的案例城區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的案例 2323 5 1 案例 1 23 5 2 案例 2 25 5 3 案例 3 26 5 4 案例總結(jié) 28 總結(jié)總結(jié) 2929 參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn) 3232 致致 謝謝 3535 攻讀碩士期間論文發(fā)表情況攻讀碩士期間論文發(fā)表情況 3636 漢陰縣城區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施現(xiàn)狀與策略漢陰縣城區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施現(xiàn)狀與策略 第一章第一章 引言引言 1 1 教學(xué)生活化研究的背景與意義教學(xué)生活化研究的背景與意義 廣義的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以數(shù)學(xué)課程為基礎(chǔ) 要求學(xué)生掌握最基本的數(shù)學(xué)思維 還有數(shù)學(xué)方法 讓學(xué)生在充分地了解數(shù)學(xué)知識(shí)的背景下 自主的探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 過(guò)程 作為教師要充分為學(xué)生提供數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng) 和與教師 同伴交流的機(jī)會(huì) 進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)中最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維 在新課標(biāo)表標(biāo)準(zhǔn)的要求下 對(duì)傳 統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂就會(huì)有新的要求 于此同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中也產(chǎn)生了大量的困 惑 為了提高教育教學(xué)的質(zhì)量就要采取一系列的措施 比如說(shuō)學(xué)過(guò)了 長(zhǎng)方體 正方體體積和周長(zhǎng) 這些概念之后 就可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)家庭中的這些例子 類 似于臥室和廚房的大小 小區(qū)操場(chǎng)綠化的面積是多少 又比如了解了 人民幣 我們就可以更好地去指導(dǎo)學(xué)生去商店購(gòu)物 制定自己每月花費(fèi)的計(jì)劃等等 數(shù)學(xué) 教學(xué)的改變應(yīng)為 數(shù)學(xué)的教學(xué)要走向?qū)嶋H的生活 走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)實(shí)踐中去 教 師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法不要偏離大眾化 選擇和安排教學(xué)內(nèi)容并適應(yīng)小學(xué)年齡的方式 呈現(xiàn)出來(lái) 所以在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)生活發(fā)展要相結(jié)合 1 1 1 理論意義 教師對(duì)數(shù)學(xué)的理解要增強(qiáng) 對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的價(jià)值要了解 學(xué)生要進(jìn)一步的 發(fā)展和適應(yīng)社會(huì) 就需要數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能 課程標(biāo)準(zhǔn)里面包括的基本技能和 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法 讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)和自然社會(huì)的聯(lián)系 感受數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓 保持把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去的信心 最終學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)思維去解決日常 生活中會(huì)遇到的各種各樣的問(wèn)題 不斷地去創(chuàng)新解決問(wèn)題的思路和方法 1 1 2 實(shí)際意義 教師需要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)一步解放思想 要牢牢把握數(shù)學(xué)教學(xué)的方向 及時(shí)引入生活中常見(jiàn)的問(wèn)題和讓學(xué)生用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論解決問(wèn)題 使學(xué)生在今后的 發(fā)展中有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 為了幫助學(xué)生鞏固知識(shí) 提高學(xué)生的實(shí)踐能力 同時(shí)將 課本知識(shí) 還有現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái) 使學(xué)生在熟悉的事物中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì) 知識(shí)的認(rèn)識(shí) 例如在解釋 剩余 的概念時(shí) 教師可以從學(xué)生們對(duì) 孔融讓梨 的了解入手 如果孔融有 20 個(gè)梨 他怎么分給六人 如何劃分七人 這時(shí)候 學(xué) 生只需要思考能不能整除 這個(gè)時(shí)候就可以引入概念的其余部分 使學(xué)生形成思 想上的一個(gè)總的印象 激發(fā)學(xué)生的探索欲望 提高教學(xué)效率 深入觀察 我們發(fā) 現(xiàn) 在課堂教學(xué)中 學(xué)生的思維的活動(dòng) 思維的多就有答案 但毫無(wú)疑問(wèn) 探索 但沒(méi)有創(chuàng)新 產(chǎn)生這些現(xiàn)象的實(shí)際原因 往往是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生的生活 他 們是息息相關(guān)的 作為教師要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)是來(lái)源于我們的現(xiàn)實(shí)生活中 的 本來(lái)純數(shù)學(xué)是枯燥而學(xué)生只涉及被動(dòng)和機(jī)械 使教學(xué)很難吸引學(xué)生 沒(méi)有親 和力 1 6 1 1 3 本文創(chuàng)新之處 社會(huì)和學(xué)生生活的經(jīng)歷相關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中 主要體現(xiàn)在這些方面 數(shù)學(xué)知識(shí) 要注重傳授 實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步培養(yǎng)技能方面的能力 對(duì)于數(shù)學(xué)的知識(shí)與學(xué)生生活有機(jī) 結(jié)合的方面不能忽視 大多數(shù)教師數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都局限于課本上 合作和交流的 機(jī)會(huì)太少 更不要提學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力了 本論文主要在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué) 培養(yǎng)熱愛(ài)生活從而建立美好的情感 在創(chuàng)新精神中注重再次實(shí)踐激發(fā)能力的提高 學(xué)生在單一的學(xué)習(xí)過(guò)程 還有被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中忽略了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí) 以至于 也忽略了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣 導(dǎo)致沒(méi)有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 所以就要培養(yǎng)學(xué)生的主 動(dòng)參與 讓學(xué)生生動(dòng)活潑和保持主動(dòng)學(xué)習(xí) 于是 在深思熟慮之后 提出了要對(duì) 漢陰縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行調(diào)查和研討 它有著實(shí)際的意義 可 以提高學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量 讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課 對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō) 可以提高學(xué)校 的辦學(xué)品味 生機(jī)勃勃的校園 精神煥發(fā)的教師 活力四射的學(xué)生組成的校園當(dāng) 然是人見(jiàn)人愛(ài)的 為辦學(xué)提聲望 辦有特色的學(xué)校 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度 讓數(shù) 學(xué)來(lái)源于生活 再用數(shù)學(xué)回到生活中 想通過(guò)本論文的調(diào)查和探究 進(jìn)一步把學(xué) 生的學(xué)和平時(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題相結(jié)合 讓他們從小學(xué)階段就喜歡上數(shù)學(xué) 為今 后的求學(xué)之路打好基礎(chǔ) 1 2 研究現(xiàn)狀研究現(xiàn)狀 在新的 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 中 教師應(yīng)該從學(xué)生已經(jīng)形成的數(shù)學(xué)思維出發(fā) 去 分析數(shù)學(xué)問(wèn)題 教會(huì)他們主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去分析生活現(xiàn)象 發(fā)現(xiàn)生活 中的問(wèn)題 并用合理的數(shù)學(xué)思維 選擇合適的數(shù)學(xué)方法去解決 教師在教學(xué)過(guò)程 中就應(yīng)該從學(xué)生已經(jīng)有的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn) 挖掘出學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)生活經(jīng) 驗(yàn) 使他們?cè)诶矛F(xiàn)有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的同時(shí) 教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)方法的多樣性 使學(xué)生明白我們的數(shù)學(xué)問(wèn)題其實(shí)就是要來(lái)源于生活 來(lái)源于社會(huì)的 并且最終要 服務(wù)于社會(huì)的 孔子曰 知之者不如好之者 好之者不如樂(lè)之者 就數(shù)學(xué)本身來(lái) 說(shuō) 是壯麗多彩 千姿百態(tài)的 引人入勝的 這是一位教育學(xué)家的原話 學(xué) 生如果一直保持著一種輕松愉悅的心情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 那么他的各方面都會(huì)得到一 個(gè)很好的發(fā)展 這樣 思維的大門(mén)也就會(huì)輕松開(kāi)啟了 我國(guó)的陶行知先生就很重 視生活中教育的作用 他認(rèn)為生活教育可以作為衡量一個(gè)教室 學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn) 1 3 應(yīng)用方法應(yīng)用方法 要學(xué)生們接受并理解枯燥的和無(wú)味的 并且是抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候 在教 師的語(yǔ)言方面 沒(méi)有高的素質(zhì)和藝術(shù)的色彩的時(shí)候 往往是不能夠勝任的 對(duì)于 此 比如在教學(xué)中涉及到 利息 一課的教學(xué)過(guò)程中 教師就可以說(shuō) 同學(xué)們 誰(shuí)有辦法來(lái)解決這樣一個(gè)問(wèn)題 小明的家里有若干元壓歲錢 那么小明應(yīng)該如何 去處理這筆錢呢 于是 學(xué)生們紛紛回答 答案是各種各樣的 五花八門(mén)的 教師對(duì)學(xué)生的答案就應(yīng)該適度引導(dǎo) 我覺(jué)得可以選擇在銀行里儲(chǔ)蓄起來(lái)是最最安 全的 現(xiàn)在 我還想了解一下有關(guān)銀行儲(chǔ)蓄的一些知識(shí) 學(xué)生們就會(huì)搶著發(fā)言 儲(chǔ)蓄 的意義被學(xué)生們完全了解之后 好處被充分了解之后 學(xué)生們進(jìn)而又體 會(huì)數(shù)學(xué)與生活的是分不開(kāi)的 1 3 1 在課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情境化 教師可以結(jié)合一些學(xué)生的數(shù)學(xué)方面的愛(ài)好和他們年齡上的心理特征 挖掘出 他們認(rèn)知特點(diǎn)上的不同 教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)的手段引入到實(shí)際的課堂中去 將數(shù) 學(xué)的課堂語(yǔ)言變得和生活相貼近 教師以常用的情境為出發(fā)點(diǎn) 讓學(xué)生在熟悉的 情境中結(jié)合自己的實(shí)際去想象 以學(xué)生感興趣的事物為出發(fā)點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己 數(shù)學(xué)的知識(shí)在教學(xué)生活化方面的應(yīng)用 可能就會(huì)出現(xiàn)同一課堂里 同一個(gè)教師教 出來(lái)的學(xué)生在學(xué)習(xí)程度上層次不齊的 這就是他們的對(duì)同一事物和問(wèn)題認(rèn)知不同 自己去探索數(shù)學(xué) 達(dá)到身臨其境的效果 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要對(duì)自己的語(yǔ)言 水平進(jìn)行練習(xí) 特別的 學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)與他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容越相近的時(shí)候 教學(xué)也就變成是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué) 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō) 自覺(jué)地接受知識(shí)的程度也就越 來(lái)越高 就比方說(shuō)老師把學(xué)生平時(shí)在小賣部買東西的情境運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中 全 班的同學(xué)都去小賣部買零食 看見(jiàn)這個(gè)也想要看見(jiàn)那個(gè)也想要 所以大家按計(jì)劃 男生買了飲料 女生買了面包 那么 全班現(xiàn)在總的有多少飲料和面包呢 教 師就可以要求學(xué)生根據(jù)情境編題 然后自己列式和解題 在生活中就可以輕松的 把數(shù)學(xué)知識(shí)導(dǎo)入到小學(xué)生的日常生活中去 不僅僅促進(jìn)小學(xué)生以積極的態(tài)度去學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué) 還可以讓小學(xué)生認(rèn)為原來(lái)數(shù)學(xué)這么有意思 又比如在學(xué)習(xí) 相關(guān)圖形的 認(rèn)識(shí)的過(guò)程中 教師可以先出示三角板 直尺 量角器 紅領(lǐng)巾 文具盒等等這 些學(xué)生們生活中常見(jiàn)的物品 然后把這些東西的圖片做成 PPT 放映給同學(xué)們看 留下圖形抽去事物 剩下圖形 這樣學(xué)生就可以了解到這些物體的圖形就隱藏在 我們的日常生活中的 再比如學(xué)生在學(xué)習(xí)了 人民幣 之后 教師可以在課堂上 設(shè)計(jì)一個(gè)小的超市 安排有一些學(xué)習(xí)用品 例如 練習(xí)本 1 元一個(gè) 橡皮 0 5 元 一個(gè) 直尺 1 元一個(gè) 削筆刀 16 元 一個(gè)等等物品 讓學(xué)生自己去購(gòu)買自己喜愛(ài) 的東西 再對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分成幾組 分別扮演售貨員和顧客 教師說(shuō)給你們 30 元錢 你們自己看看都分別可以買哪些自己喜歡的東西呢 學(xué)生們興趣大增 爭(zhēng) 先恐后的計(jì)算自己能買的東西 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活 這樣不是就達(dá)到了最初的目的 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用 1 3 2 數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中 作為一位教師就是要把所學(xué)的知識(shí) 全部傳授教給學(xué)生 特別是對(duì)于小學(xué)數(shù) 學(xué)知識(shí) 這種原型在實(shí)際生活里面 而且基本上都能找的到 這樣才能使他們理 解真正的數(shù)學(xué) 學(xué)生個(gè)體上的這些情感體驗(yàn) 導(dǎo)致他們更加注重自己個(gè)體潛在的 自我的一種表現(xiàn) 注重學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)探索 讓教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中更加注重 突出教師的教學(xué)方式 近幾年來(lái) 在教學(xué)內(nèi)容要側(cè)重于現(xiàn)實(shí)的教學(xué) 更要側(cè)重大 眾化的教學(xué)模式 7 18 而且最終要服務(wù)于生活 通過(guò)以學(xué)生實(shí)際生活為教學(xué)的背景 就有了更多數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程 也會(huì)發(fā)生了重大的變化 普遍的都認(rèn)為這些觀點(diǎn)是來(lái) 源于生活的 隨著課程改革的進(jìn)一步深化在新的課程改革中開(kāi)始一輪推進(jìn)和課程 的深化 于是 數(shù)學(xué)教學(xué)的改革又進(jìn)入了重要的一個(gè)時(shí)期 學(xué)生獲得通過(guò)學(xué)習(xí)而 得到更加有活力的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法 為學(xué)生的生活背景創(chuàng)造出熟悉的感覺(jué) 本文選取漢陰縣城關(guān)鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究 在對(duì)他們的情感變化 通過(guò)對(duì)中心小 學(xué)學(xué)校其中兩個(gè)班的四 六年級(jí)學(xué)生 本文在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化過(guò)程中的這 些方面 技能的 情感變化的方面做了調(diào)查 在課堂教學(xué)的過(guò)程中 創(chuàng)設(shè)合適的 數(shù)學(xué)教學(xué)情境 就可以使學(xué)生真實(shí)的感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用性 進(jìn)而也激發(fā)了學(xué) 生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心 第二章第二章 漢陰縣城區(qū)小學(xué)的數(shù)學(xué)生活化現(xiàn)狀漢陰縣城區(qū)小學(xué)的數(shù)學(xué)生活化現(xiàn)狀 2 1 教師方面的調(diào)查教師方面的調(diào)查 調(diào)查的對(duì)象 我校全體數(shù)學(xué)教師 共調(diào)查的對(duì)象 我校全體數(shù)學(xué)教師 共 5050 人參與人參與 調(diào)查的方式 調(diào)查的方式 問(wèn)卷的方式 結(jié)合 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化 的本質(zhì)特點(diǎn)和關(guān)注度 有 機(jī)的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題 我自己設(shè)計(jì)出來(lái)了這幾個(gè)不同問(wèn)題的調(diào)查表格 問(wèn) 卷詳見(jiàn)附件一 調(diào)查的內(nèi)容 調(diào)查的內(nèi)容 本次的調(diào)查內(nèi)容主要傾向于 教師們對(duì) 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化 的了 解情況和在課堂教學(xué)中有沒(méi)有使用的狀況 調(diào)查結(jié)果調(diào)查結(jié)果 1 1 我校部分教師對(duì) 我校部分教師對(duì) 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化 的情況知曉程度的情況知曉程度 附表 1 1 知曉度的了解 很了解了解一些不了解 612 4080 48 2 2 我校部分教師對(duì) 我校部分教師對(duì) 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化 的教學(xué)使用的教學(xué)使用 附表 1 2 使用情況 你在教學(xué)中采用過(guò)嗎 經(jīng)常有時(shí) 偶爾 從未 48 4080 48 24 附表 1 3 在上課過(guò)程中的使用 在 環(huán)節(jié)中使用到 引入 講授例題 隨堂練習(xí) 課后作業(yè) 42 84 2080 51 102 在實(shí)施過(guò)程中的最大問(wèn)題 教學(xué)設(shè)備不完善相關(guān)例題太少 其它類 附表 1 4 在教學(xué)過(guò)程中的使用 附表 1 5 在純數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的使用 當(dāng)面對(duì)純數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí) 較積極的創(chuàng)設(shè) 按部就班 無(wú)思路 4080 1616 44 3 3 對(duì)改革 對(duì)改革 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化 的看法的看法 附表 1 6 教師對(duì)此的態(tài)度 你對(duì)生活化教學(xué)的態(tài)度是 態(tài)度積極 較愿意 一般般 拒絕使用 2448 1632 816 24 附表 1 7 學(xué)校對(duì)此的態(tài)度 你認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中學(xué)校持哪種態(tài)度 支持一般 不支持 4590 510 00 附表 1 8 學(xué)生數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)觀 你對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)看重 分?jǐn)?shù)運(yùn)算能力 發(fā)散性的思維其它類 3264 2448 1224 48 分析與思考分析與思考 1 1 總體上分析 總體上分析 從以往的課堂教學(xué)的觀察 還有教研的活動(dòng)來(lái)看 都得到了非常好的體現(xiàn) 對(duì)于實(shí)施 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化 和同時(shí)進(jìn)行 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化 的實(shí)驗(yàn)改革完全 是可行的 其中也有多次進(jìn)行 灌輸式 的關(guān)于 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化 方面的理念 一大部分的教師還是保持著非常樂(lè)觀 積極的態(tài)度 調(diào)查還顯示出了教師們對(duì) 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化 的主旨和內(nèi)涵都有了解的不少 教師的態(tài)度還是很值得肯定 的 但是在教師運(yùn)用 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化 的方面就顯得十分吃力 暴露出教師自 己懶惰的因素 還有不善于學(xué)習(xí)的問(wèn)題 3264 1632 24 2 通過(guò)調(diào)查帶給我們的啟示通過(guò)調(diào)查帶給我們的啟示 各位教師在 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化 作業(yè)方面了解的不夠 在課堂作業(yè)和課后作 業(yè)方面使用的教師是基本上不存在的 很多的教師在對(duì)這一教學(xué)手段基本上是只 有一點(diǎn)了解的 在講新課的過(guò)程中 僅僅在講典型例題的時(shí)候才會(huì)用到生活化的 教學(xué) 當(dāng)講普通例題的時(shí)候基本是不會(huì)用的 可以這樣說(shuō) 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的不感興 趣 一部分原因是在教師的 教師不善于利用生活化的例子去啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的興趣 導(dǎo)致了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)厭倦 從教師的平時(shí)運(yùn)用頻率不高 就說(shuō)明讓 數(shù)學(xué) 教學(xué)生活化 走向教師們?nèi)粘５亟虒W(xué)中 是迫在眉睫的 不過(guò) 就目前看這種教 學(xué)手段有著不容樂(lè)觀的的生存狀態(tài) 后面的路還有很長(zhǎng)一段 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化 使用的頻率較低 在調(diào)查中顯示 占 有時(shí)使用 的比率太高 雖然說(shuō)約占 99 的 教師運(yùn)用過(guò) 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化 但是也有 從未使用 很少使用 的這種現(xiàn)象 我們的教師遇到 純數(shù)學(xué) 類型的教學(xué)新課程的時(shí)候 很多的教師都可以把 它轉(zhuǎn)化為我們?nèi)粘Ｉ钪袑?shí)際情境問(wèn)題去解決 同時(shí)也能保持一顆積極向上的態(tài) 度 這說(shuō)明教師們目前只把它作為解答例題 還有新課學(xué)習(xí)之前激發(fā)興趣的一種 手段 對(duì)于 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化 實(shí)質(zhì)的內(nèi)容沒(méi)有真正理會(huì) 所以要大力的提倡實(shí) 踐方面的作業(yè) 還要大力提倡布置數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的作業(yè) 還有要在目前使用情 況的原基礎(chǔ)上不斷鞏固 這種通過(guò)創(chuàng)設(shè)進(jìn)行的教學(xué) 很是值得肯定的 但是有約 20 的 教師選擇了 按書(shū)說(shuō)教 還有 免費(fèi)的教育 因?yàn)檫@部分教師不是科班的教 師出身 他們需要就是 雖然穿的是舊鞋 但卻要走一條新的道路 可惜的是 他們?nèi)匀蛔呃下?這就屬于部分教師 隨意教 背后的憂思 然而不是所有 純 數(shù)學(xué) 的都需要轉(zhuǎn)化成生活化 是否需要轉(zhuǎn)化的這種理性也是我們要培養(yǎng)的目標(biāo) 之一 難以實(shí)施的最大困難 19 20 可能也是教學(xué)設(shè)備的不完善 當(dāng)然 目前一個(gè) 是面對(duì)偏少或不足的教學(xué)設(shè)施方面的投入 另一個(gè)就是教師在實(shí)施生活化教學(xué)時(shí) 所遇到的對(duì) 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化 認(rèn)識(shí)的困難 這點(diǎn)上是有一定偏差的 暴露出教 師的創(chuàng)造性和能動(dòng)性方面的不足 還有一個(gè)就是 30 左右的教師以為 數(shù)學(xué)教 學(xué)生活化現(xiàn)實(shí)生活中存在的例題不多 是最大的困難 這也從側(cè)面反映出我們的 教師在日常生活中收集和使用生活中的素材 還有就是需要?jiǎng)?chuàng)造性的去使用教材 存在著明顯的不足 最終的調(diào)查結(jié)果顯示出 80 的教師對(duì)參加這項(xiàng)改革實(shí)驗(yàn)都 是支持的態(tài)度 這反映出這項(xiàng)探究式的實(shí)驗(yàn)還是具有旺盛的生命力的 這項(xiàng)調(diào)查 顯示出 學(xué)校對(duì)此還是肯定持大力支持的態(tài)度的 所有的教師認(rèn)為學(xué)校肯定會(huì)大 力支持的 21 當(dāng)然 其中還是存在極其少數(shù)的年長(zhǎng)教師是抱著試試看的態(tài)度去運(yùn) 用到課堂中 也不乏存在抱有 無(wú)所謂 這種態(tài)度的消極思想 所以對(duì)于 數(shù)學(xué) 教學(xué)生活化 這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的探究和后續(xù)的教學(xué)中實(shí)施 就有了強(qiáng)有力的保障 3 存在問(wèn)題及對(duì)策存在問(wèn)題及對(duì)策 教師們認(rèn)識(shí)到的問(wèn)題和要應(yīng)對(duì)的策略 教師之間先開(kāi)展互幫 互學(xué)活動(dòng) 同 事之間先進(jìn)行相互的促進(jìn)和共同的提高 對(duì)于 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化 的宣傳力度思 維模式要加大宣傳力度 確保每位教師理解其精髓所在 多組織教師參加一些符 合實(shí)際的專業(yè)化的學(xué)習(xí) 舉辦或聘請(qǐng)知名的在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化運(yùn)用的好的教師來(lái) 校進(jìn)行實(shí)時(shí)的講座 多讓教師參加各種層級(jí)的公開(kāi)教研活動(dòng) 接著扎扎實(shí)實(shí)的教 研活動(dòng) 進(jìn)一步做好每個(gè)人的自我反思 自我學(xué)習(xí)和自我研修的工作 對(duì)于提高 教師對(duì) 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化 的可行性 重要性的認(rèn)識(shí)要從每個(gè)學(xué)期的計(jì)劃到每天 的課時(shí)教案開(kāi)始 里面都要體現(xiàn)出 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化 內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性等等 學(xué)校 相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)要組成聽(tīng)課團(tuán) 包括相互的評(píng)課 還有課后反思專題的活動(dòng) 甚至是 有互聽(tīng)互評(píng)等活動(dòng) 定期或不定期的 推門(mén)聽(tīng)課 和聽(tīng)隨堂課相結(jié)合 學(xué)校要要 求每位教師在每一個(gè)學(xué)期開(kāi)展一次有關(guān) 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化 的 作業(yè) 其中包 含有說(shuō)課 上研討課和上公開(kāi)課 在該問(wèn)卷調(diào)查中 在 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化 運(yùn)用中多集中在導(dǎo)入新課和典型例 題的講授過(guò)程中 隨堂的練習(xí)和課后的作業(yè)這兩個(gè)環(huán)節(jié)的調(diào)查中顯示 教師極少 或者是完全沒(méi)有使用到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化 所以 就應(yīng)該要求教師要布置這樣幾種 教學(xué)生活化方面的作業(yè) 關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方面的實(shí)踐性的作業(yè) 讓學(xué)生一個(gè) 星期進(jìn)行一次房間大掃除 學(xué)會(huì)整理自己的物品和玩具 要求他們?cè)谡淼倪^(guò)程 中按照物品和玩具的分類和功能進(jìn)行放置 在學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)了 平面的圖形 了解到 幾何圖形和平面圖形的區(qū)別 之后 針對(duì)這些形體的特征 在房間里面找一找看 看有沒(méi)有這些形體的組合體 22 30 適量的布置有關(guān)調(diào)查和訪問(wèn)探究方面的作業(yè) 例如學(xué)了 統(tǒng)計(jì)和概率 以后 要求學(xué)生用統(tǒng)計(jì)方法計(jì)算班級(jí)里男生和女生的人 數(shù) 統(tǒng)計(jì)全班每個(gè)人的興趣和愛(ài)好等等 于此同時(shí)面臨教學(xué)設(shè)施方面的匱乏 可 以發(fā)動(dòng)全城關(guān)鎮(zhèn)的教師通過(guò)自己的渠道 能力范圍內(nèi)的改善教學(xué)的設(shè)施和設(shè)備 最終還是要讓教師們知道 教師們能不能運(yùn)用好這一方法 其實(shí) 是取決于 教師有沒(méi)有先進(jìn)的教育教學(xué)理念 這樣的話 就可以更好的在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化 硬件設(shè)備這個(gè)外界條件影響確實(shí)甚微的 其實(shí) 可以采用 先進(jìn)的教學(xué)手段 這種方法可以很好的將生活中實(shí)物和數(shù)學(xué)知識(shí)相連接 運(yùn)用的 教學(xué)語(yǔ)言方面 也會(huì)顯得更加直白 應(yīng)根據(jù)實(shí)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容 合理的安排有利于 學(xué)生身心發(fā)展水平的生活情景問(wèn)題 對(duì)于城關(guān)鎮(zhèn)內(nèi)條件好的學(xué)校 4 4 其他的幾點(diǎn)說(shuō)明 其他的幾點(diǎn)說(shuō)明 由于某些客觀條件的限制 由于某些人力外的因素造成問(wèn)卷的設(shè)計(jì)不夠科學(xué) 嚴(yán)謹(jǐn) 問(wèn)卷的取樣規(guī)模也沒(méi)有達(dá)到百分之百 所以調(diào)查結(jié)果也不是很全面 這種 分析也不是很全面的 在有些表中可能帶有自己的一些主觀的看法 這是由于某 些客觀的限制 所以結(jié)論和看法不是很全面 2 2 對(duì)漢陰縣城關(guān)鎮(zhèn)生活化中學(xué)生的調(diào)查對(duì)漢陰縣城關(guān)鎮(zhèn)生活化中學(xué)生的調(diào)查 選取了漢陰縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué) 三到五年級(jí)各兩個(gè)班共 300 名學(xué)生 六年級(jí) 因?yàn)橛猩龑W(xué)壓力所以未做考慮 為研究的對(duì)象 2 2 1 研究方法 本調(diào)查共發(fā)出了問(wèn)卷 300 份 收回 300 份 里面有意義是 300 份 100 的都 收回來(lái)了 研究的方式是按照給出問(wèn)卷調(diào)查的形式給出的 其中 里面的內(nèi)容是 20 個(gè)小問(wèn)題 其中涵蓋有教師在教學(xué)生活化中的做法 學(xué)生的認(rèn)識(shí) 學(xué)生的感受 教師在平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的感受 還有教師的變化 學(xué)生這方面的收獲 2 2 2 調(diào)查結(jié)果的分析 生活化情境中老師做法的感受生活化情境中老師做法的感受 項(xiàng)目三年級(jí) 人數(shù) 100 四年級(jí) 人數(shù) 99 五年級(jí) 人數(shù) 101 合計(jì) 人數(shù) 300 重視 不重視 100 100 0 0 0 97 96 7 3 3 3 89 81 1 11 18 9 286 91 9 14 0 08 表表 1 1 教學(xué)生活化中教師是否重視解決問(wèn)題教學(xué)生活化中教師是否重視解決問(wèn)題 有表 1 體現(xiàn)出 漢陰縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)的老師在總體上對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題 的這種能力還是挺重視的 小學(xué)生在對(duì)培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的看法小學(xué)生在對(duì)培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的看法 項(xiàng)目三年級(jí) 人數(shù) 100 四年級(jí) 人數(shù) 99 五年級(jí) 人數(shù) 101 合計(jì) 人數(shù) 300 培養(yǎng) 不培養(yǎng) 29 0 29 71 71 92 93 3 8 6 7 75 74 3 26 25 7 196 85 6 105 14 1 表表 2 2 培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中的思維情況培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中的思維情況 由表 2 體現(xiàn)出 漢陰縣城關(guān)鎮(zhèn)小學(xué)生認(rèn)為三四年級(jí)的老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不太 注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維 特別的五年級(jí)老師也提前為升學(xué)率淡化了對(duì)學(xué)生創(chuàng) 造性思維的培養(yǎng) 教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中生活化的了解情況教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中生活化的了解情況 小學(xué)生認(rèn)為老師了解生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的情況 0 00 10 00 20 00 30 00 40 00 50 00 60 00 70 00 80 00 90 00 100 00 四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí) 非常多 比較少 少 沒(méi)有 從表 3 體現(xiàn)出大多數(shù)的教師還是準(zhǔn)備了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的計(jì)劃 四年級(jí)的學(xué) 生就覺(jué)得老師這方面在表現(xiàn)相當(dāng)?shù)暮?有 93 學(xué)生都覺(jué)得老師知道的很多 很多的 老師其實(shí)都準(zhǔn)備了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方面的教學(xué) 很多的學(xué)生提前做好準(zhǔn)備是老師 可以做到的認(rèn)為老師可以做到的 并且對(duì)自己的本質(zhì)工作非常努力和負(fù)責(zé) 甚至 是在生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題也善于解決 少數(shù)學(xué)生認(rèn)為部分老師的工作態(tài)度方面 有待加強(qiáng) 那么 少數(shù)的老師可能會(huì)要及時(shí)的改進(jìn)自己工作中不足的地方 教師對(duì)解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣教師對(duì)解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣 項(xiàng)目三年級(jí) 人數(shù) 100 四年級(jí) 人數(shù) 99 五年級(jí) 人數(shù) 101 合計(jì) 人數(shù) 300 很有興趣 沒(méi)有興趣 87 86 7 13 13 3 89 90 0 10 10 0 75 74 4 26 25 6 201 82 2 89 17 2 表表 4 4 對(duì)于解決生活中數(shù)學(xué)時(shí)的情況對(duì)于解決生活中數(shù)學(xué)時(shí)的情況 有表 4 體現(xiàn)出大多數(shù)的教師還是很感興趣的 表中顯示出 在漢陰縣城關(guān)鎮(zhèn) 中心小學(xué)教師對(duì)解決生活中的問(wèn)題上 83 的老師持有是很有興趣的態(tài)度 表現(xiàn)出 教師在興趣方面做的非常的好 其中 也不乏各個(gè)年級(jí)存在個(gè)別的差異 五年級(jí) 老師表現(xiàn)的最不好 六年級(jí)教師表現(xiàn)的是最突出的 教師對(duì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的態(tài)度教師對(duì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的態(tài)度 項(xiàng)目三年級(jí) 人數(shù) 100 四年級(jí) 人數(shù) 99 五年級(jí) 人數(shù) 101 合計(jì) 人數(shù) 300 鼓勵(lì) 不鼓勵(lì) 93 93 3 7 6 7 89 90 0 10 10 0 75 74 4 29 25 6 257 87 9 43 12 1 表表 5 5 生活中問(wèn)題是否能鼓勵(lì)學(xué)生生活中問(wèn)題是否能鼓勵(lì)學(xué)生 有表 5 體現(xiàn) 在漢陰縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)中 認(rèn)為老師鼓勵(lì)會(huì)持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間的 學(xué)生占多數(shù) 學(xué)生基本上都可以用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題 最好為三年級(jí) 表現(xiàn)不好的是五年級(jí) 這說(shuō)明各個(gè)年級(jí)之間還是存在著一定差異性的 鼓勵(lì)是否代表對(duì)學(xué)生更有意義鼓勵(lì)是否代表對(duì)學(xué)生更有意義 項(xiàng)目三年級(jí) 人數(shù) 100 四年級(jí) 人數(shù) 99 五年級(jí) 人數(shù) 101 合計(jì) 人數(shù) 300 鼓勵(lì) 不鼓勵(lì) 90 90 0 10 10 0 86 86 7 13 13 3 73 71 8 28 28 2 249 81 8 51 18 1 表表 6 6 能否鼓勵(lì)學(xué)生思考能否鼓勵(lì)學(xué)生思考 由表 6 體現(xiàn)出漢陰縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)中有很多的學(xué)生都一致認(rèn)為教師能夠?yàn)?他們提供的資料是有意義的 在學(xué)生不斷思考的基礎(chǔ)上不斷鼓勵(lì)他們 三年級(jí)的 教師是表現(xiàn)最好的 其中 四年級(jí)教師表現(xiàn)的中等 這三個(gè)不同的年級(jí)之間還是 存在著明顯的這種差異 學(xué)生學(xué)生的變化和收獲的變化和收獲 有表 7 體現(xiàn)出 漢陰縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)讓大多數(shù)學(xué)生都能夠喜歡上數(shù)學(xué) 其 中 任然有極少一部分學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué) 與此同時(shí) 他們又不反對(duì)這種生活和教 學(xué)實(shí)際的相互之間的聯(lián)系 學(xué)生解決問(wèn)題的能力學(xué)生解決問(wèn)題的能力 0 00 10 00 20 00 30 00 40 00 50 00 60 00 70 00 80 00 三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí) 學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力情況 每次都能 偶爾 基本沒(méi)有 小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)態(tài)度情況 51 90 28 80 15 30 44 70 36 20 8 50 0 00 20 00 40 00 60 00 80 00 100 00 120 00 喜歡有點(diǎn)喜歡不喜歡 女 男 表 8 顯示 漢陰縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)在學(xué)生能否使用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題方面 大 部分學(xué)生都認(rèn)為可以解決 只有小部分學(xué)生認(rèn)為不能夠用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題 不能 夠把數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活中去 充分的說(shuō)明了學(xué)生能力發(fā)展的水平存在的差異和 學(xué)生運(yùn)用解決問(wèn)題的態(tài)度學(xué)生運(yùn)用解決問(wèn)題的態(tài)度 項(xiàng)目三年級(jí) 人數(shù) 100 四年級(jí) 人數(shù) 99 五年級(jí) 人數(shù) 101 合計(jì) 人數(shù) 300 自信 不自信 93 93 3 7 6 7 92 93 3 7 6 7 83 82 1 18 17 9 268 88 9 32 11 1 表表 9 9 學(xué)生對(duì)這種應(yīng)用自信度學(xué)生對(duì)這種應(yīng)用自信度 從表 9 可以看出漢陰縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)的這幾個(gè)年級(jí)的學(xué)生調(diào)查情況來(lái)看 學(xué)生自己在解決生活中的日常數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中 自信度表現(xiàn)的是百分之百的 其中 還是三年級(jí)和四年級(jí)所占的比重高 三年級(jí)為 93 四年級(jí)為 93 3 相對(duì) 來(lái)說(shuō)五年級(jí)的同學(xué)表現(xiàn)的就不是那么太好 在這項(xiàng)的調(diào)查中可以看出 在教師進(jìn) 行數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)過(guò)程中 相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活 中去是非常困難的一件事情 所以他們就表現(xiàn)的不是特別的自信 這樣的話 就可以更好的在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化 硬件設(shè)備 這個(gè)外界條件影響確實(shí)甚微的 在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化運(yùn)用的過(guò)程中 與學(xué)生日常的 社會(huì)經(jīng)驗(yàn)常常是會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)的情況 在學(xué)生的作業(yè)方面出現(xiàn)了量過(guò)多 造成了課 業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的這種情況 這樣的教學(xué)模式就會(huì)容易忽視數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用價(jià)值 接 著扎扎實(shí)實(shí)的教研活動(dòng) 進(jìn)一步做好每個(gè)人的自我反思 自我學(xué)習(xí)和自我研修的 工作 體現(xiàn)在課堂上的就是課前準(zhǔn)備完全是不充分的 由于部分教師認(rèn)識(shí)上的絕 對(duì)化 這也就是導(dǎo)致一部分教師在面對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的的不 自信 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度 讓數(shù)學(xué)來(lái)源于生活 再用數(shù)學(xué)回到生活中 學(xué)生的 學(xué)習(xí)熱情也大大激發(fā)了 還提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力 提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 素養(yǎng) 進(jìn)而提高創(chuàng)新能力 在這個(gè)過(guò)程中會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在處理實(shí)際生活中 的數(shù)學(xué)問(wèn)題中 嚴(yán)重的缺乏邏輯觀念 故面對(duì)新的數(shù)學(xué)情境時(shí) 讓學(xué)生在充分地 了解數(shù)學(xué)知識(shí)的背景下 自主的探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程 作為教師要充分為學(xué)生提 供數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng) 和與教師 同伴交流的機(jī)會(huì) 在教學(xué)方式上教師往往就會(huì)忽 視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 以枯燥無(wú)味的反復(fù)練習(xí)為主 在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化運(yùn)用的過(guò) 程中 與學(xué)生日常的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)常常是會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)的情況 在學(xué)生的作業(yè)方面出現(xiàn) 了量過(guò)多 造成了課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的這種情況 還有部分小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)不牢固 知識(shí)點(diǎn)理解又不夠透徹 所以在實(shí)際問(wèn)題中解決生活的問(wèn)題就顯得十分困難 導(dǎo) 致學(xué)生們?cè)侔焉钪杏龅降臄?shù)學(xué)現(xiàn)象 在對(duì)學(xué)生的關(guān)注和學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化 方面的認(rèn)識(shí)以及上課之前準(zhǔn)備的情況 甚至是態(tài)度上也存在著一些差異 除這幾 方面以外 數(shù)學(xué)老師在指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活的問(wèn)題時(shí)也存在著個(gè) 別的差異性 調(diào)查的知 在我們縣城區(qū)的小學(xué)老師 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化運(yùn)用的過(guò)程 中 當(dāng)有學(xué)生日常的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)出與實(shí)際問(wèn)題脫節(jié)的時(shí)候 當(dāng)學(xué)生的作業(yè)方面 出現(xiàn)了量過(guò)多 造成了課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的這種情況 這樣的教學(xué)模式就會(huì)容易忽視 數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用價(jià)值 教師對(duì)書(shū)本的知識(shí) 還有學(xué)生的運(yùn)算能力 以及推理技能 方面的能力關(guān)注度就過(guò)高 就會(huì)使數(shù)學(xué)問(wèn)題表現(xiàn)的困難多多 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己數(shù) 學(xué)的知識(shí)在教學(xué)生活化方面的應(yīng)用 可能就會(huì)出現(xiàn)同一課堂里 同一個(gè)教師教出 來(lái)的學(xué)生在學(xué)習(xí)程度上層次不齊的 這就是他們的對(duì)同一事物和問(wèn)題認(rèn)知不同 自己去探索數(shù)學(xué) 達(dá)到身臨其境的效果 發(fā)動(dòng)學(xué)生善于思考 善于質(zhì)疑 自動(dòng)研 究問(wèn)題 把學(xué)生的日常生活的經(jīng)驗(yàn)變?yōu)檎n堂化 變?yōu)樾W(xué)生容易理解的事物 盡 量讓每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生自己的 數(shù)學(xué)認(rèn)知 教師及腰善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)掌 握的社會(huì)經(jīng)驗(yàn) 使學(xué)生的心理建構(gòu)一種數(shù)序模式 有人說(shuō) 良好的開(kāi)端是成功的 一半 當(dāng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容是學(xué)生熟知的數(shù)學(xué)情景的話 學(xué)生就會(huì)變現(xiàn)出一種極高 的興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 教師在教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)形式大多就是一根粉筆 一塊黑板 教學(xué)形式顯得相當(dāng)?shù)乃腊?教學(xué)內(nèi)容也是能簡(jiǎn)化則簡(jiǎn)化 包括學(xué)生在學(xué)習(xí)的意識(shí) 和興趣中主動(dòng)參與 那么 在數(shù)學(xué)素材的收集過(guò)程中 它包括學(xué)校 社會(huì) 家庭 環(huán)境中都可以找到與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的東西 通過(guò)了解這些地方所存在的數(shù)學(xué)情景 使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ钍敲懿豢煞值?數(shù)學(xué)知識(shí)最后應(yīng)用到實(shí)際才會(huì) 變得有血有肉 比如說(shuō)某一個(gè)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式 在講的過(guò)程中只針對(duì)這一概 念和公式為出發(fā)點(diǎn) 這樣就會(huì)使整個(gè)課堂顯得枯燥無(wú)味 學(xué)生昏昏欲睡 提不起 學(xué)習(xí)的興趣 有表 4 體現(xiàn)出大多數(shù)的教師還是很感興趣的 表中顯示出 在漢陰 縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)教師對(duì)解決生活中的問(wèn)題上 83 的老師持有是很有興趣的態(tài)度 表現(xiàn)出教師在興趣方面做的非常的好 其中 也不乏各個(gè)年級(jí)存在個(gè)別的差異 調(diào)查還暴露出教師自己懶惰的因素 其中不乏有不善于學(xué)習(xí)的問(wèn)題 顯示出了教 師們對(duì) 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化 的主旨 包括內(nèi)涵都了解的不少 教師的態(tài)度還是很 值得端正的 但是在教師運(yùn)用 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化 的方面就顯得十分吃力 第三章第三章 漢陰縣城區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及原因漢陰縣城區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及原因 3 1 城區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中的表現(xiàn)的問(wèn)題城區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中的表現(xiàn)的問(wèn)題 因?yàn)槲覀兯幍牡胤绞顷兡仙絽^(qū) 所以教師在教學(xué)方面就顯得有些老套 僅 僅局限于課本上的內(nèi)容 從而在結(jié)合內(nèi)容方面就不能很好的將數(shù)學(xué)所學(xué)的知識(shí) 還有學(xué)生的日常生活有機(jī)的相結(jié)合起來(lái) 具體體現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面 第一 教師 在上課的過(guò)程中只關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授 比如說(shuō)某一個(gè)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式 在 講的過(guò)程中只針對(duì)這一概念和公式為出發(fā)點(diǎn) 這樣就會(huì)使整個(gè)課堂顯得枯燥無(wú)味 學(xué)生昏昏欲睡 提不起學(xué)習(xí)的興趣 這就是教師不注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 教 師在目標(biāo)上往往更加重視純數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授和怎么樣做到技能的一個(gè)達(dá)成 反而 忽視發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐的這種能力 第二 教師在教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)形式大多就是一 根粉筆 一塊黑板 教學(xué)形式顯得相當(dāng)?shù)乃腊?教學(xué)內(nèi)容也是能簡(jiǎn)化則簡(jiǎn)化 包 括學(xué)生在學(xué)習(xí)的意識(shí)和興趣中主動(dòng)參與 和培養(yǎng)學(xué)生的主觀意識(shí)更加的主動(dòng)的 活潑的去學(xué)習(xí) 第三 教師課堂上只是一味的注重講題的過(guò)程 要求學(xué)生會(huì)做 沒(méi)有做到 授人以魚(yú)不如授人以漁 忽略了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力 所以說(shuō) 課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是非常有必要的 以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn) 結(jié)合 學(xué)生的認(rèn)知水平 當(dāng)然對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)幾乎是沒(méi)有的 所以教師 如果只是重視數(shù)學(xué)知識(shí)的提高 輕能力的培養(yǎng) 久而久之學(xué)生勢(shì)必對(duì)數(shù)學(xué)越來(lái)越 沒(méi)有興趣的 在創(chuàng)新精神培養(yǎng)的方面 在教學(xué)方式上教師往往就會(huì)忽視調(diào)動(dòng)學(xué)生 的積極性 以枯燥無(wú)味的反復(fù)練習(xí)為主 第四 就是城關(guān)鎮(zhèn)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師在對(duì) 學(xué)生的關(guān)注和學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方面的認(rèn)識(shí)以及上課之前準(zhǔn)備的情況 甚至 是態(tài)度上也存在著一些差異 除這幾方面以外 數(shù)學(xué)老師在指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知 識(shí)解決日常生活的問(wèn)題時(shí)也存在著個(gè)別的差異性 了解到 作為我們縣城區(qū)的小 學(xué)老師 在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化運(yùn)用的過(guò)程中 與學(xué)生日常的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)常常是會(huì)出現(xiàn) 脫節(jié)的情況 在學(xué)生的作業(yè)方面出現(xiàn)了量過(guò)多 造成了課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的這種情況 這樣的教學(xué)模式就會(huì)容易忽視數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用價(jià)值 教師對(duì)書(shū)本的知識(shí) 還有學(xué) 生的運(yùn)算能力 以及推理技能方面的能力關(guān)注度就過(guò)高 這樣的話 就造成了對(duì) 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題 情感方面的問(wèn)題 實(shí)踐運(yùn)用方面的能力關(guān)注就太少了 31 32 3 2 形成的原因分析形成的原因分析 3 2 1 學(xué)生方面的原因 部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的不牢固 由于學(xué)生們的性別和年齡不同 他們現(xiàn) 有的知識(shí)水平也不同 所以就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們 再對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方法的理解不 同 部分的學(xué)生又缺乏解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題 缺乏這種自信心 還有一部 分學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)不牢固 知識(shí)點(diǎn)理解又不夠透徹 結(jié)果在實(shí)際問(wèn)題中解決生活的 問(wèn)題就顯得十分困難 導(dǎo)致學(xué)生們?cè)侔焉钪杏龅降臄?shù)學(xué)現(xiàn)象 上升到數(shù)學(xué)問(wèn)題 就顯得困難多多 教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)采用到比較片面的做法 沒(méi)有做到處處聯(lián)系 生活和時(shí)時(shí)運(yùn)用實(shí)踐 作為教師不夠了解學(xué)生 也不夠關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)生 慢慢的 也就忽視掉了學(xué)生的這種解決實(shí)際問(wèn)題的能力 忽視掉了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面 的培養(yǎng) 當(dāng)然 其中我也發(fā)現(xiàn) 學(xué)校的部分老師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)生活中的遇到問(wèn)題壓 根就不感興趣 進(jìn)而缺乏研究 體現(xiàn)在課堂上的就是課前準(zhǔn)備完全是不充分的 由于部分教師認(rèn)識(shí)上的絕對(duì)化 就出現(xiàn)了用一種自以為的 生活味道 數(shù)學(xué)教學(xué) 過(guò)程代替本應(yīng)該具備的 數(shù)學(xué)味道的生活化 33 35 3 2 2 教師方面的原因 教師在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中經(jīng)常會(huì)用到比較單一的方法 沒(méi)有運(yùn)用到處處聯(lián)系 生活 還有運(yùn)用實(shí)踐知識(shí)的方法 忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 慢慢的也就忽 視掉了學(xué)生的這種解決實(shí)際問(wèn)題的能力 作為教師不夠了解學(xué)生 也不夠關(guān)注學(xué) 生對(duì)學(xué)生 同時(shí)在了解到 學(xué)校里面的一小部分老師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)生活中遇到的問(wèn) 題壓根就沒(méi)有興趣 進(jìn)而也就缺乏研究 那么體現(xiàn)在課堂上的就是 課前準(zhǔn)備完 全是不充分的 有部分教師在認(rèn)識(shí)上的絕對(duì)化 出現(xiàn)了用一種自以為是的 生活 味道 的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程 從而代替應(yīng)該具備的 數(shù)學(xué)的教學(xué)生活化 忘記了數(shù)學(xué) 教學(xué)本身的意義 這也就是導(dǎo)致一部分教師在面對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的問(wèn)題時(shí)表現(xiàn) 出來(lái)的的不自信 3 3 應(yīng)提出的對(duì)策與建議應(yīng)提出的對(duì)策與建議 3 3 1 解決方法 教師在應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的問(wèn)題中 有位作家就曾經(jīng)提到過(guò) 數(shù)學(xué)教學(xué)生 活化的教學(xué)就應(yīng)該應(yīng)用于實(shí)際中 要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活中實(shí)際的問(wèn)題 利用 好教材中發(fā)掘的過(guò)程資料 可以從以下幾方面入手 第一 首先 應(yīng)該關(guān)注全體 學(xué)生 科學(xué)的布置一些作業(yè) 讓每位學(xué)生都可以動(dòng)動(dòng)手 特別是要重點(diǎn)關(guān)注那些 欠自覺(jué)的學(xué)生 作業(yè)的設(shè)置包括導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化 典型例題的教學(xué)生活化 課后練習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化 使學(xué)生在所學(xué)知識(shí)的過(guò)程中來(lái)解決日常的問(wèn)題 第 二 在教學(xué)的過(guò)程中一定要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)上的興趣 聯(lián)系實(shí)際 組織好題材 引 入教材要從實(shí)際出發(fā) 數(shù)學(xué)教學(xué)要更好地走進(jìn)課堂 激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興 趣 第三 多關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法 要求學(xué)生做到課前預(yù)習(xí) 課中思考 課 后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣 在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際 多結(jié)合實(shí)際教材 多利用現(xiàn)代技 術(shù) 第四 最后是教師要實(shí)施反思化的教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)最終還是要回歸于生活中 去 教導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的問(wèn)題從生活中更好的提煉出來(lái) 3 3 2 建議 作為教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài) 加強(qiáng)課前的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)例的準(zhǔn)備 保持和學(xué)生交流的頻度 從中了解學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題還有困難 教 學(xué)的過(guò)程中要多聯(lián)系學(xué)生已知的實(shí)際情況 多利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué) 以提高學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣 對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難要耐心的給與幫助和解決 隨時(shí) 知道學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中遇到的各種困難 隨時(shí)關(guān)注學(xué)生 作為家長(zhǎng)也應(yīng)該和 教師一樣 積極鼓勵(lì) 對(duì)孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)的不自信 給于一定的信心 學(xué)校最好通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的措施 可以提高教師教學(xué)的信心和數(shù)學(xué)研究過(guò)程中的興趣 教師可以在出練習(xí)題時(shí) 多示范一些生活中出現(xiàn)的例子 學(xué)生理解就可以加深 學(xué)生的創(chuàng)造性思維就可以得到培養(yǎng) 36 40 學(xué)校的部分老師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)生活中的遇 到問(wèn)題壓根就不感興趣 進(jìn)而缺乏研究 體現(xiàn)在課堂上的就是課前準(zhǔn)備完全是不 充分的 部分的學(xué)生又缺乏解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題 缺乏這種自信心 還有 一部分學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)不牢固 知識(shí)點(diǎn)理解又不夠透徹 結(jié)果在實(shí)際問(wèn)題中解決生 活的問(wèn)題就顯得十分困難 結(jié)合小學(xué)生的心理特征情況 還有他們的年齡特點(diǎn) 要精心的設(shè)計(jì)出貼近于小學(xué)生日常生活的 具有實(shí)用價(jià)值和可行性的家庭作業(yè) 那么 我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中形式就要多樣化 以便激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 興趣 學(xué)生基本上都可以用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題 最好為三年級(jí) 表現(xiàn)不 好的是五年級(jí) 這說(shuō)明各個(gè)年級(jí)之間還是存在著一定差異性的 第四章第四章 漢陰縣城區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)措施漢陰縣城區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)措施 4 1 積極改進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方式積極改進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方式 想要轉(zhuǎn)化學(xué)困生 首先得從思想上轉(zhuǎn)變 通過(guò)在教師引入到學(xué)生感興趣的新 鮮事物后 就會(huì)使學(xué)生慢慢的覺(jué)得有興趣 在教學(xué)的過(guò)程中 可以組織學(xué)生表演 買賣的游戲 一個(gè)同學(xué)買 一個(gè)同學(xué)賣 在這個(gè)相互之間的買賣過(guò)程中學(xué)生就 會(huì)逐漸感受到數(shù)學(xué)其實(shí)和平時(shí)生活是分不開(kāi)的 緊接著 就可以順勢(shì)引入數(shù)學(xué)知 識(shí) 引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中積極地參與 只要學(xué)生參與進(jìn)來(lái)就可以加深理解 即抓住 了教學(xué)的重點(diǎn) 學(xué)生們又在愉快