淺談如何提高學生學習政治的興趣.doc

中政淺談如何提高學生學習政治的興趣一、重視師生情感交流，努力創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，做學生的知心朋友。教育的過程，是教師與學生之間一種雙向情感交流的過程。情感是師生之間相互交流的紐帶，它是師生感情共融、思維共鳴的前提，亦是激發(fā)學生學習政治興趣的基本條件；它把雙方緊密地聯(lián)系在一起；這紐帶一旦斷裂，教育將告失敗。為此，政治教學中教與學的雙邊活動，需要一個和諧、融洽和愉快的學習環(huán)境。教師的情感對學生具有直接的感染作用，只有“親其師”，才能“信其道”。教育心理學家認為沒有師生間融洽的情感關(guān)系，任何教育教學都是注定要失敗的，而親近的師生關(guān)系可以有效地激發(fā)學生的學習動機，提高學生的學習積極性和主動性。要注意紡織并加固師生情感紐帶，努力創(chuàng)造良好的師生關(guān)系。我的做法是：首先，要熱愛學生，尊重學生的人格，想方設(shè)法使學生產(chǎn)生積極的情感。愛與關(guān)心能使學生產(chǎn)生更多積極的情感，進而轉(zhuǎn)化為接受教育的內(nèi)部動力。讓學生感到，老師的音容笑貌、舉手投足，無不充滿著對他們誠摯的愛，令人可敬可親。作為教師，在政治教學中若能親而顯愛、愛而取信、信而樹威，實在是編織與加固師生情感交流的激發(fā)學生學習政治的興趣。美國著名作家馬克.吐溫說過：“靠一句美好的贊語我能幸福兩月?！鄙勘葋喴苍f：“稱贊，即是我的薪俸”。這些大文豪的話語表明：贊揚是一種心理需要。每個人都有自尊心，都渴望自己得到社會、別人的承認。學生也不例外，總希望得到老師的稱贊、肯定，所以課堂上我經(jīng)常贊揚激勵學生，使他們情緒飽滿，奮發(fā)向上。其次，建立亦師亦友的新型師生關(guān)系，使學生從尊敬教師的情感中引發(fā)興趣。思想政治課教師要以平等親切的態(tài)度對待學生，做學生的熱心朋友，用感情激發(fā)學生的學習興趣。在正面教育引導時要動之以情，曉之以理，并與學生建立相互尊重、互相信賴的平等師生關(guān)系，達到以情激情，以情育情之目的因此在政治教學中，教師不諷刺挖苦學生，要熱情關(guān)心每一位學生，尊重學生，使他們感受到教師的誠心和愛心，溝通師生感情使之達到被學生看作是可信賴的朋友。教師只有對學生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立良好的師生關(guān)系，學生對你所教的政治課就會產(chǎn)生興趣，能愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化為行為，才能由怕學、厭學轉(zhuǎn)化為愿學、愛學、樂學。二、把政治知識生活化，以激發(fā)學生學習政治的興趣，使學生體驗到成功的喜悅。 在政治教學中創(chuàng)設(shè)一些解決實際問題或從實際問題中引出政治知識的情境，使學生感到政治知識能解決實際問題，在實際生活中有政治知識，從而激發(fā)起學生學習政治的興趣。比如：我們在上高一的經(jīng)濟學時，為學生創(chuàng)設(shè)一個情境，運用所學習過的價值規(guī)律來分析春運期間鐵路該不該漲價？通過讓學生把學過的價值規(guī)律的知識及時運用到實際中去，讓學生既鞏固了所學的知識，又增強了他們學習政治的濃厚興趣。而政治課本中的哲學的特點是：抽象性、嚴謹性和廣泛應用性。如果把哲學的抽象性和廣泛應用性有機地結(jié)合起來，就可以體會到哲學其實是博大精深、奧妙無窮的。在教學中，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個生動活潑，主動求知的政治學習情境，使他們在“問題解決”的過程中，充分體會哲學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解哲學的價值，哲學并不是高深莫測的學問，而是和我們每一個人的生活緊密相連，只要你善于去思考就會發(fā)現(xiàn)在我們身邊的生活中的哲學，增進對哲學的理解和應用哲學的信心。同時組織學生參加社會活動，發(fā)掘?qū)W生興趣。思想政治課的教學內(nèi)容與社會生活密切相關(guān)，教師可根據(jù)教學內(nèi)容組織各種社會活動，如參觀、訪問、社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等，讓學生走出課堂，到社會中去，到大自然中去體驗生活，聯(lián)系實際，讀懂社會這本無字大書，用課本知識解釋社會問題。這既貫徹了理論聯(lián)系實際的原則，又讓學生知道政治就在自己身邊，從課內(nèi)課外的結(jié)合中發(fā)掘?qū)W生興趣。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的求知欲，從而激發(fā)學生的學習政治的興趣。 創(chuàng)設(shè)問題情境，引起興趣。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，經(jīng)過思維才能解疑，有所進取。古人說：“學起于思，思源于疑”。在思想政治課教學中，教師要善于提問設(shè)疑，啟發(fā)學生積極思考，從思考中誘發(fā)興趣；教師也應科學地引導學生大膽質(zhì)疑，啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維，多角度思考，帶著追求知識的渴望和疑問進入新知識的探求中，進入角色，引起興趣，明白道理。美國著名教育家波利亞曾說過：“為了使學習富有成效，學生應該對所學知識倍感興趣，并在學習中尋求歡樂?！彼栽谡谓虒W中，不能照本宣科，對學生灌輸政治知識，而應積極創(chuàng)設(shè)教學情境，啟迪學生的思維。學生都喜愛聽故事，猜謎語，作遐想。教師應當適時創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，以引起學生心理的內(nèi)部矛盾沖突，并使他們意識到，經(jīng)過自己的努力，可以解決這種矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學習的動機，使他們興趣盎然地投入學習，變“要我學”為“我要學”。在平時的教學中，努力挖掘教材，恰當穿插有關(guān)生動的哲學故事、典故，巧設(shè)懸念。如上高二哲學時，講到第三課矛盾，由于矛盾的觀點在馬克思主義哲學中處于唯物辨證法的核心，為了讓學生了解這一概念的重要性及其相互的關(guān)系。我遵循學生的認知特點，一切圍繞著提高課堂教學效率，將常規(guī)的課堂教學和具有現(xiàn)代化教學手段的課堂教學有機地結(jié)合起來，使學生感到既新穎又自然。屏幕上生動有趣的畫圖，特別是動畫，大大激發(fā)了學生的學習熱情，而直觀、形象和動態(tài)的圖象的演示過程，則給學生的抽象思維能力、想象能力插上了形象和想象的翅膀。同時采用多種信息手段，喚起學生興趣。詩句、名言、諺語、典型、圖片、圖表、媒體、標語、對聯(lián)等信息內(nèi)容蘊含著科學性和規(guī)律性，不僅生動、形象，而且包含著豐富而深刻的道理，發(fā)人深思，回味無窮。在教學中將其中有效信息用于課堂之中，新穎、趣味的信息引起學生的好奇心，激發(fā)學習興趣。四、培養(yǎng)學生的學習價值觀。 “興趣是最好的教師”。心理學研究表明：培養(yǎng)學生的學習興趣應該使學生了解所學學科的實用價值，各種知識技能對他們有什么直接或間接的用途。當學生能夠意識到學習是他們達到某種重要目的的手段時，他們就會產(chǎn)生求知欲和認識興趣。學習價值觀使學生形成明確的學習需要，為興趣的生成奠定基礎(chǔ)，興趣的生成是指學生在學習過程中，對某些學習內(nèi)容所產(chǎn)生的好奇傾向。它在很大程度上停留在學習內(nèi)容表面，依賴于學習內(nèi)容本身的特殊性、新穎性和有趣性。在興趣生成這一階段，學生以關(guān)注和沖動等下意識的動力形式表現(xiàn)出來。而這些關(guān)注和沖動，并不是無緣無故產(chǎn)生的，其根源在于學習內(nèi)容與學生學習目的、價值需求有必然聯(lián)系。這種聯(lián)系反映到學生的意識中，引起了學生的注意，產(chǎn)生了愉悅的心理體驗。凡是人感興趣的、所欲的東西，總是在某個方面，某一點或某種程度上與主體需要有一致性?？梢钥隙ǖ卣f，興趣是直接由學生學習需要驅(qū)使，間接由學習價值觀推動而萌發(fā)的。在教學中，教師要充分挖掘教學內(nèi)容的功利和精神價值，并及時準確地傳遞給學生，幫助學生形成正確的學習目的，明確學習的價值和意義，以喚醒學生學習的內(nèi)在沖動和激情，促進學習興趣的生成。在平時的教學中，多從學生角度去想想，著力改善師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧情感氣氛，使教學環(huán)境處于最優(yōu)化，學生處在輕松、愉快的條件下，學習將是主動的、積極的，長期堅持，學生學習政治的興趣會是濃厚的，就能得到好的教學效果。同時，在教學中，教師要讓學生深刻理解學習所具有的社會和個人意義，幫助學生樹立遠大的理想和抱負，為社會進步和個人價值的實現(xiàn)而努力學習。要給學生提出具體的學習任務(wù)和成就標準，要對學生所取得的成績給予及時的肯定和鼓勵，以增強學生的自我效能感，使學生真實感受到學習既是客觀需要、社會責任，也是精神陶冶、審美享受，以推動學習興趣深入發(fā)展，進一步激發(fā)學習動機，培養(yǎng)對學習的終身熱愛，不斷提高自我學習、自我教育、自我發(fā)展的能力。教師應善于從幫助學生確立科學合理的學習價值觀入手，以培養(yǎng)學生正確的學習理念和優(yōu)秀的學習品質(zhì)為切入點，將興趣根植于崇高的理想信仰和正確的價值觀基礎(chǔ)之上。只有這樣，學生才能形成真實的、穩(wěn)定的、深入的、持久的學習興趣，才能真正達到興趣促進學習的目的。 總之，“