小學五年級語文：參與式教學《望月》教學設計及實錄.doc

小學五年級語文：參與式教學望月教學設計及實錄1、讓學生通過自主閱讀和合作探究感悟作者、小外甥和詩人眼中的月亮。2、通過有感情的朗讀，培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)學生的幻想。教學重點：指導學生合作探究感悟。教學過程：一、導入新課。板題、指導讀題。指導學生讀好課題，帶領學生走進望月的意境；開門見山的導入，旨在為后面合作探究節(jié)省時間。二、分組合作，研讀課文。1、復習：課文寫了哪些人眼中的月亮？既是對上節(jié)課內容的回顧，也為合作學習分組的基礎2、自主探究。自由輕聲讀課文，用心去體會我、小外甥和眾多詩人望月的感受，把你的體會寫到書的旁邊。你最喜歡誰眼中的月亮，你就好好研究一下他眼中的月亮是什么樣的，該怎么把感受讀出來。沒有自主感受合作探究是無緣之水、無本之木。這一環(huán)節(jié)要給學生充分的時間3、合作探究。1）、分組：喜歡作者眼中月亮的坐一組，喜歡小外甥眼中月亮的坐一組，喜歡詩人眼中月亮的坐一組。分組不能有隨意性或強制性，要注重學生的興趣，這樣才能能調動學生的主觀能動性，保證合作學習的質量。2）、組織合作學習：A、每組選出一位小組長、一名記錄員和一名發(fā)言人。B、在我們合作學習、小組討論的時候，要注意什么呢？合作學習中分工要明確，這樣才能面向全體學生，避免學困生的搭車現(xiàn)象3）、合作學習：說說他們眼中的月亮是什么樣的？望月的感受怎樣？試著把這種感受讀出來。合作學習中要提出明確、具體的學習目標4、交流匯報：1）、組織交流：在一個小組匯報的過程中，其他小組應該怎么做呢？2）、小組派代表匯報交流。3）、小組內補充。4）、其他小組補充修改。5、小結：同一個月亮，為什么在不同人眼里就不一樣了呢？三、延伸。1、小外甥說：月亮像天的眼睛，喜歡看我們大地。你們能用月亮像，。這樣的句式說說你眼中的月亮是怎樣的嗎？在閱讀教學中應該加強書寫訓練2、總結。板書設計：望 月舅舅 美小外甥 活詩人 情教學實錄（師生問好）師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習望月一課，看老師寫字。（板題）誰來讀讀題目？生：望月。（聲音洪亮）師：聽你讀我感覺月亮的光太強烈了。誰再來試一試？生：望月。（聲音小）師：呵呵，又變得暗淡了。再來。生：望月。（輕柔的）師：這才是月亮的聲音、月亮的感覺。一起來讀。生（齊）：望月。師：同學們回憶一下，課文望月都寫了哪些人眼中的月亮？生：課文寫了作者、小外甥還有詩人眼中的月亮。師：作者也就是文中的舅舅。（板書舅舅、外甥、詩人）其他同學還有補充嗎？生：沒有。（搖頭）師：現(xiàn)在請大家自由輕聲讀課文，用心去體會舅舅、小外甥和眾多詩人望月的感受，把你的體會寫到書的旁邊。你最喜歡誰眼中的月亮，你就好好研究一下他眼中的月亮是什么樣的，想想該怎么把感受讀出來。生：自由默讀課文。師：喜歡舅舅眼中的月亮的同學請舉手。（3名同學舉手）喜歡小外甥眼中的月亮的請舉手。（一部分同學）喜歡詩人眼中月亮的請舉手。（一部分同學）師：現(xiàn)在，喜歡舅舅眼中月亮的坐到這一組，喜歡外甥眼中月亮的坐到這一組，喜歡詩人眼中月亮的坐到這一組。注意：只有動作，不要聲音，動作要快。開始?。▽W生重新分小組）師：讀了望月，老師也非常喜歡舅舅眼中的月亮，老師就參加到這一組?，F(xiàn)在，每組選出一位小組長、一名記錄員和一名發(fā)言人。（學生選組長、記錄員、發(fā)言人）師：組長注意監(jiān)督，在討論的時候每位同學都要發(fā)言；記錄員負責記錄組員的意見；發(fā)言人第一次發(fā)言后輪換。再我們學習之前，還想問問同學們，在我們合作學習、小組討論的時候，要注意什么呢？生：討論的時候聲音不能太大。師：為什么？生：這樣就不影響其他小組了。師：心中有他人！真是個好孩子。還要注意什么？生：每個人都要說。師：我贊同，每個人都要發(fā)表自己的意見。除了注意說，還要注意什么？生：注意聽。師：怎么聽？生：認真地聽，細心的聽。師：會學習的人都能從別人的發(fā)言中有所收獲。師：現(xiàn)在大家小組學習，說說你們討論的人物眼中的月亮是什么樣的？望月的感受怎樣？試著把這種感受讀出來。（生合作探究，師巡視指導）師：好了！同學們停下來。我們一起來看看大家討論的怎么樣了。從這組開始。你們組討論的是誰眼中的月亮？生：我們組討論舅舅眼中的月亮。師：其他組的同學注意，讓我們把目光先集中到舅舅眼中的月亮這一部分?？纯此麄兌加心男w會，你們還有補充嗎？請這組的發(fā)言人。生：我們經(jīng)過討論，都覺得舅舅眼中的月亮很美。師：（板書美）你們是從什么地方看出來的？生：讀課文。師：找到美的地方了，但這美還體現(xiàn)的不夠。能再試試嗎？讀出美！生：讀課文。師：嗯，比剛才美多了。我們是一組的，我也想讀讀課文，體會舅舅眼中美麗的月亮。請大家注意聽。（讀課文）我讀得怎么樣？生：你讀得真好。師：聽出來我是怎么讀得了嗎？生：嗯！師：試試！生：（讀課文）（聲情并茂）師：真美！舅舅眼中的月亮除了美？還有補充嗎？其他組的同學也可以說。生：我覺得舅舅眼中的月亮還很安詳。師：安詳以前是指人溫柔，現(xiàn)在形容月亮，讓人感到一種特殊的美。同學們，我們一起來體會舅舅眼中那美麗的月亮。生：齊讀。師：謝謝同學們讓我體會到美妙的月光。那小外甥眼中的月亮又是怎樣的呢？哪組都喜歡小外甥眼中的月亮？生：（舉手）師：我們都來聽聽他們的結果。生：我們覺得小外甥眼中的月亮很頑皮，像個小孩子。師：哦？何以見得？生：因為小外甥說月亮像天的眼睛，它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次師：能像剛才那組的同學一樣，讀出月亮的活潑、頑皮嗎？生：我們組一起讀行嗎？師：當然。生：讀課文。師：其他組的同學還有想讀的嗎？站起來，一起讀。生：（起立）讀課文。師：聽出來了，小外甥眼中的月亮和你們一樣活潑、可愛。（板書活）師：最后還剩一組，你們都喜歡眾多詩人眼中的月亮對嗎？（對）大家一起來聽聽他們討論的結果。生：我們覺得詩人眼中的月亮表達了自己的思念之情，比如明月幾時有，把酒問青天。、床前明月光，疑是地上霜。師：體會得不錯，文中還有表現(xiàn)思念的詩句嗎？生：蛾眉山月半輪秋，影入平羌江水流。也表達了作者對朋友的思念。師：找得準，相信也能讀得好。試一試讀出作者對家鄉(xiāng)、對友人的深切思念。生：明月幾時有，把酒問青天。師：有點思念的味道，誰能讀得更好？生：（讀詩句）師：在眾多詩人的眼中，月亮就是一顆思念的心。除了表達思念你們組還有不同理解嗎？生：我讀野曠天低樹，江清月近人。感覺到作者看著水中的月亮感覺很憂愁。（讀）生：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。也表現(xiàn)了作者的愁。（讀）生：少時不識月，呼作白玉盤是指作者小時候不認識月亮，把月亮叫白玉盤。師：那你覺得作者小時候是個怎么樣的小孩？生：很天真、很活潑。師：和你一樣。師：我發(fā)現(xiàn)眾多詩人眼中的月亮有一個共同點：都表達了詩人心中的感情。（板書情）我們一起來通過朗讀體會詩人們的內心世界。生：（齊聲朗讀詩句）師：此時此刻，我想請教同學們：同一個月亮，為什么在不同的人眼里就不一樣了呢？生：因為人的年齡不一樣，所以眼中的月亮不一樣。生：我覺得因為人的心情不一樣，所以看到的月亮就不一樣。師：嗯，有道理。那你們眼中的月亮是什么樣的呢？文中小外甥說：月亮像天的眼睛，喜歡看我們大地。你們能用月亮像什么？怎么樣的句式來寫寫你