小學生漢字書寫段位評價標準及實施.doc

.小學生漢字書寫段位評價標準及實施對學生漢字書寫的評價工作,是落實新課程標準,全面提高學生語文素養(yǎng),培養(yǎng)學生良好習慣、品德修養(yǎng)和審美情趣,逐步形成良好個性和健全人格,促進學生德、智、體、美和諧發(fā)展,傳承祖國傳統(tǒng)文化,推進學校書法教學的一項重要工作.如何對學生漢字書寫進行評價:評價的標準是怎樣的?如何依據(jù)標準實施評價?這是我校開展?jié)h字書寫需要研究的一個重要問題.實施了我校學生漢字書寫段位評價工作,取得了良好的效果,有力促進了學?！皾h字書寫”校本特色課程的落實.一、依據(jù)語文課程標準和教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見,保證評價標準的全面性.語文課程標準從“情感態(tài)度和價值觀”“知識和能力”“過程和方法”三個維度提出了識字與寫字的學習目標,而且貫穿于各個學段的目標之中.這與以往的“大綱”只從“知識與能力”一個維度上提出目標相比,顯得更加全面.1、寫字的總體要求是:能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度.2、第一學段(12年級)寫字的要求是:掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結構.初步感受漢字形體美;養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規(guī)范、端正、整潔.3、第二學段(34年級)寫字的要求是:能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔.用毛筆臨摹正楷字帖.4、第三學段(56年級)寫字的要求是:硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定的速度.能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會漢字的優(yōu)美.語文課程標準對寫字教學,提出了很好的教學建議:寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導,引導學生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習慣.語文課程標準對寫字評價,提出了很好的評價建議:根據(jù)各學段目標達成的要求,抓住關鍵,突出重點,進行全面、綜合的評價關注學生寫字的姿勢與習慣,重視書寫的正確、端正、整潔,激發(fā)學生識字寫字的積極性教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見(教基20028號)也提出了類似的要求.這些都是我們制定小學學生漢字書寫評價標準的最權威的依據(jù).二、依據(jù)語文課程標準和教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見,保證評價標準的層次性.縱觀語文課程標準和教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見對各個學段的寫字目標,要求上各有側重,階段性十分明顯.同時,各學段之間的學習目標又是相互關聯(lián)的,很好地體現(xiàn)了學段之間的連續(xù)性,特別是層次性.因此,我校制定的上述標準的十個方面,不是簡單的羅列,而是有很強的內(nèi)在的邏輯聯(lián)系和層次要求的:1、一般要求(習慣要求):寫字的姿勢、寫字的正確率、寫字的整潔性,是對于漢字書寫的良好習慣的要求.2、基本要求(技能要求):寫字的筆畫、寫字的結構、寫字的字體、寫字的熟練,是對于寫字的基本技能的要求,也是漢字書寫的主要要求.3、高級要求(個性要求):寫字的章法、個性審美、成績,是對于漢字書寫的個性審美、興趣愛好的要求.章法最講究合乎規(guī)范,和諧優(yōu)美;個性即是創(chuàng)造性,要有自己的審美情趣;取得的書法比賽成績納入評價,有利于鼓勵學生的書寫興趣,有利于學生完成從寫字到書法的興趣愛好轉變.在具體實施評價的時候,在不同的年段,要突出重點,第一學段要注重習慣養(yǎng)成,打好基礎;第二學段要進一步鞏固習慣要求,突出技能要求,滲透個性要求;第三學段鞏固技能要求,突出個性要求,完成從寫字到書法的轉變.但是每學年舉行的漢字書寫段位評定,都要包含這十個方面的評價,又體現(xiàn)了學段之間的連續(xù)性.三、依據(jù)語文課程標準和教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見,保證評價標準的操作性.參考過很多學校的寫字評價標準,我們感到最大的不足是標準缺乏操作性,很不好把握.因此,我校重點加強了評價的操作性研究,盡可能量化評價的標準,讓所有的語文老師都能依據(jù)標準獨立操作.具體來說,就是上述十個方面,按照一定的標準,分別賦值,構成100分,其中“習慣要求”:寫字的姿勢、寫字的正確率、寫字的整潔性,每項是5分;“技能要求”:寫字的筆畫、寫字的結構、寫字的字體、寫字的熟練,前2項每項8分,后2項每項10分;“個性要求”:章法、個性審美、成績,每項15分.在每1項中,又分出4個等級,依次為優(yōu)、良、中、差,分別對應一定的分數(shù),每一個得分段,對應一個書寫段位.在實際操作中,得分和段位對應關系是:10項得分在20分(不包括,下同)以下,為一段,10項得分在2029,為二段,10項得分在3039,為三段,10項得分在4049,為四段,10項得分在5059,為五段,10項得分在6069,為六段,10項得分在7079,為七段,10項得分在8089,為八段,10項得分在90以上,為九段.基本上一、二年級多數(shù)學生對應一、二段;三、四對應三、四段;五、六年級學生對應五、六段.每個年級的學生達到相應的段位,即為本學年漢字書寫合格.學生六年學習畢業(yè)的時候,達到六段,為漢字書寫合格,達到七段及以上為漢字書寫優(yōu)秀.四、依據(jù)語文課程標準和教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見,以及我校標準,開展我校學生漢字書寫段位評價工作.語文課程標準指出,語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度,更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學,改善課程設計,完善教學過程,從而有效地促進學生的發(fā)展.不應過分強調評價的甄別和選拔功能.應避免語文評價的繁瑣化.形成性評價和終結性評價都是必要的,但應加強形成性評價.提倡采用成長記錄的方式,收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料,如,關于學生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學生的自我反思和小結、教師和同學的評價、來自家長的信息等.定性評價和定量評價相結合,更應重視定性評價.學校和教師要對學生的語文學習檔案資料和考試結果進行分析,客觀地描述學生語文學習的進步和不足,并提出建議.用最有代表性的事實來評價學生.對學生的日常表現(xiàn),應以鼓勵、表揚等積極的評價為主,采用激勵性的評語,盡量從正面加以引導.實施評價,應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合.加強學生的自我評價和相互評價,還應該讓學生家長積極參與評價活動.在評價時要尊重學生的個體差異,促進每個學生的健康發(fā)展.要綜合采用多種評價方式,考試只是評價的方式之一.這些都是實施學生漢字書寫的重要指導意見.我校依據(jù)標準開展小學生漢字書寫的具體做法是:1、評定的項目是:一至三年級為硬筆(一、二年級為鉛筆,三年級為鋼筆),四至六年級為硬筆(鋼筆)和軟筆(毛筆).2、標準中的前3項(即姿勢、正確率、整潔),是發(fā)動學生廣泛參與,根據(jù)學生平時的表現(xiàn)情況,由學生自我評價和相互評價,歸類打分,語文教師適當進行調整.3、標準中的后7項,由學校統(tǒng)一安排測試時間,學生完成書寫,由語文教師依據(jù)標準歸類打分.4、評定六段以及以下,由本班語文教師評定;評定七段以及以上段位,由語文教師申報(1-3年級各班最多3人以內(nèi);4-6年級各班一般控制在5人以內(nèi),交學生作品和獲獎證書,填寫申報表,見附件3),報學校評審小組審核批準.5、七段以及以上的學生,由學校統(tǒng)一吸收為我?！澳泯S”書法協(xié)會的