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時間： 2015-2016 學年度第二學期第三周地點：會議室說課小技巧在 20 分鐘去準備一篇完美的說課稿是不可能的，有些教師總是說我剛寫完教學目標， 時間已經到了。這里我們要注意一些技巧性的東西，我談一些準備中的體會。（ 1 ） 要在說課前準備好各種課型的框架。這里的框架包含目標框架、理論框架。比如計算課， 就要將理解算理、掌握算法、培養(yǎng)估算意識通過算法多樣化發(fā)散學生思維，讓學生經歷探究的過程，培養(yǎng)探究能力和初步的抽象概括能力等等。（ 2） 要合理安排好20 分鐘。目標一般23分鐘要確定下來，重點去考慮教學設計的框架，以綱要的形式寫下來， 特別要記下學生的幾種情況和你的對策。不要一字一句去寫。（ 3 ） 如果遇到不熟悉的教材怎么辦？這時你首先要吃準教材，目標不要定錯?？梢詫⑻峁┙o你的材料（題目）很快的做一遍，你就會心中有一定的底了，然后回想同種課型的課你通常是怎樣處理的，可進行套用，當然這是無奈之舉。（ 4 ） 因為這里的說課是課前的預案，不是課后的反思性說課，想象的空間較大，所以你可以將課堂設計的精美一些。“說課”說什么？剛涉及說課的老師可能對說課的幾個基本要素不是很清楚，這里作一個簡短的介紹。從現(xiàn)有的說課基本模式而言，說課大體由以下幾個基本要素構成：1、教材分析（1 ）該節(jié)課的教學內容是什么，屬于何種課型，包含了哪些知識點，教材在編寫上有什么意圖和特點，特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的數(shù)學思想；（2 ）該教學內容在教材、單元乃至整個小學數(shù)學學習階段中所處的位置，所起的作用以及前后知識之間的聯(lián)系。2 、目標定位（1 ）教學目標現(xiàn)在已打破原有的知識技能、思想教育分塊目標陳述的方式，新課標倡導我們將知識、技能、情感三大領域目標予以整合，有機結合來定位；（2 ）教學重點；（3 ）教學難點；（4 ）教學準備（如教具、學具的準備等都可簡要予以闡述）3、教學流程（ 1）整體設計應該說一說課堂設計的整體思路，是在什么樣的思想指導下設計教學的？簡要介紹該節(jié)課的課堂教學結構。如應用題課大體可沿用數(shù)學建模的思想，安排“創(chuàng)設情景建立模型實踐運用”三部曲進行，體現(xiàn)數(shù)學知識從生活中來，又用數(shù)學解決生活中的相關問題的做數(shù)學的教學理念。（2 ）環(huán)節(jié)設計圍繞你的整體思路，介紹說明主要教學環(huán)節(jié)，或者說是教學框架，著重闡述重難點的處理， 說說突出重點，突破難點的具體有效的教學措施，另外介紹自己有特色的地方。 “說課”怎樣說？根據(jù)本人對說課的理解與體會覺得，真正“說課”的操作和說課稿還是有一定差異的，即使有了一份精美的說課稿照本宣讀也未必有好效果。因為說課稿是靜態(tài)的，而說課整個也是動態(tài)生成的過程，是有聽眾的， 你能否調動他們的情緒和思想在很大程度上決定你說課的成敗。在說課中，我認為要給自己說課賦予一些基本思想，如：教學設計的基本教學理念，在你的設計中體現(xiàn)了哪些新課標精神？你的教學整體思路是在什么教育理論支撐下展開的，也就是教學理論依據(jù)；你這樣設計的意圖是什么？力求達到什么目的？在實施中可能會產生哪些問題，各種問題你又如何引導、解決？你覺得這節(jié)課教材對學習主體來說，是否要進行處理，闡述你處理的理由，通過你的處理學生可能在學習中避免了哪些學習障礙，有什么優(yōu)點等。同時，在說課中要注意幾個問題：（ 1）說課整體要流暢，不要作報告式，如“許多 123 ”，幾個環(huán)節(jié)過渡要自然，比如， 教材分析后，要確定目標時，可以這樣說 “基于對教材的理解和分析， 本人將該節(jié)課的教學目標定位為 ”“下面我側重談談對這節(jié)課重難點的處理”（ 2）說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細，我們要說的都是一些教學預案， 所以要多談談學生學習中可能碰到的困難和教師的教學策略。這里的層次針對某一教學環(huán)節(jié)來說也是如此。比如，在重難點處理上，你設計哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等；在練習中你安排了哪些練習，有沒有體現(xiàn)出層次性等。（ 3）說課要自信，要富有激情和個性。既然是說課，說的成分很重要。最好能說的神采飛揚，激情澎湃感染聽眾。我們這次評分中，各部分比例為：教材分析20 分，教學流程50 分，教師語言20 分，教師儀態(tài)10 分。同時要針對自身揚長避短，體現(xiàn)個性。比如擅長書法的教師可將你的整體框架進行板書，既使聽眾思路清晰，又能增加你的印象分，和樂而不為呢？時間： 2015-2016 學年度第二學期第五周地點：會議室怎樣開展課題研究一、什么是課題研究。所謂課題研究， 指的是教師以自身教學過程中產生的具體問題為研究對象，以問題的解決為研究目標的一種研究活動。課題研究是校本教研中的一項重要內容，是促進教師專業(yè)成長的重要途徑， 也是營造良好校園文化氛圍的重要方式，更是提高教育教學質量的重要渠道。課題分規(guī)劃課題與個人課題。規(guī)劃課題一般是指由教育行政部門批準立項的課題，分為國家、省、市、區(qū)（縣）級課題等，由教育行政部門委托各級教育科研部門進行規(guī)劃、申報、評審和管理。“個人課題” 一般是指由教師個人獨立或教師小組合作承擔的課題。它是一種切合教師自己教育教學實際的、 對改進教師自己教育教學有用的、能夠促進教師自己專業(yè)發(fā)展的課題。從研究目的看，“個人課題”主要解決教師個人教育教學中出現(xiàn)的問題，比如：研究如何讓不交作業(yè)的學生交作業(yè)，研究如何提高課堂教學中班級學生的參與度的問題，這些課題都是真實的、有實效的課題。從承擔者的角度看，“個人課題”由教師個人自己確立并獨立承擔，教師即研究者，是研究的主角， 而不是配合專家進行研究。當然，教師在研究過程中需要專家的引領、幫助和指導。從研究內容看，“個人課題”一般是小課題，對老師更具研究價值和意義。一是： 小課題研究的是教學中最迫切需要解決的問題，教師在研究上的付出，必定從教學質量的提高上得到回報。二是：務實的小課題研究必定讓每個教師真正參與其中，及時反思、總結，尋找對策。當研究的成果真正有效時，它的及時推廣、持續(xù)應用，會內化成教師的專業(yè)素養(yǎng)，能夠較好的促進教師的專業(yè)成長。這些個性化的小課題它來自教學實踐，又指導教學實踐，需要一定的但卻不是高深的理論作指導，所有這些，讓老師們感受到它的“可望又可及”。當然，老師們把這些小課題申報給各級教育研究部門得到批準后，也將成為規(guī)劃課題， 加強管理，更有利于課題的開展。二、開展課題研究的流程。1、一是選題。問題從哪兒來？第一， 從疑難中尋找問題。隨著課程改革的推進，隨著學生個體和群體變化的加劇，教學時，經常會碰到各種各樣的疑難或困境。例如一， 新課程要求教育教學過程中重視學生的體驗， 引導學生在參與教育活動中親歷知識發(fā)生的過程、體驗其存在的價值，并在互動中不斷生成。 不過，理論與實踐之間總是一對矛盾體， 教師的設想、 計劃與實際效果之間總存在著較大的差距， 至少說教師的付出與教學實效不成正比，有時還存在負效益的情況。例如二，教學強調創(chuàng)新， 強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，落實到教學中、落實到具體的課堂教學過程中的各教學環(huán)節(jié)駛時又如何體現(xiàn)？如何操作？這些更多的是疑難， 乃至是困境、沖突和對立。例如三，教學中，顧及到了單個學生的個性發(fā)展，就有可能妨礙了學生集體；關注到了學生的個人興趣，規(guī)范性、 一致性的要求就有可能被削弱了；確立了學生在課堂教學與班級生活中的主體地位，教師的引導角色該怎樣扮演。這些教學中存在的“兩難”情境比比皆是，有時甚至貫穿教育教學過程的始終，也教師幾乎每天都會遇到的，并且沒有解決問題的現(xiàn)成模式可以借鑒，只能將它們作為研究對象， 在研究過程中去逐漸尋找解決的對策。第二， 從閱讀交流中的具體過程中發(fā)現(xiàn)研究的問題。 對一個教師來說， 了解一定數(shù)量的研究成果，研讀、學習相關的理論專著，是很有必要的。教師在閱讀這些研究成果時，最為關鍵的是要時時注意結合自己的工作實際進行有針對性的思考， 要注意把理論的論述轉化為對自己工作中相關問題的解讀與說明，要注意將自身已有的經驗與閱讀材料中的分析相聯(lián)系。問題有時也就是在這樣的轉化、聯(lián)系、解讀中逐漸呈現(xiàn)并變得清晰起來。2、制訂方案。研究方案是對課題研究的總體規(guī)劃，是指如何進行課題研究的具體設想，是進行研究工作的思路和框架。研究方案要解決這樣四個問題：一是研究什么； 二是為什么研究；三是怎樣研究；四是預期成果是什么？研究什么？當課題確定后，該課題 要研究什么， 研究者必須要回答這個問題。主要對課題中的關鍵詞進行界定，使研究的問題更加明晰，更具操作性。為什么研究？為什么要研究這個課題而不是其他的課題。首先要明確研究的目的、意義， 揭示課題研究價值；其次，明確課題研究要達到的階段性和最終目標。例如，本課題能解決 哪些教育實踐問題？研究該課題對學校發(fā)展、教師發(fā)展和學生發(fā)展中的作用是什么？怎樣研究？明確解決問題的主要方式和途徑。學校領導和教師在制定課題研究計劃時，要明確采用什么方法？具體有個案法、觀察法、 行動研究法等。 制訂哪些措施？具體包括活動的形式、時間的落實，可能的情況下還有經費的支出等。預期研究成果是什么？小課題研究是解決教學中的具體問題。但并不是說小課題研究成果沒有具體的呈現(xiàn)方式，在制定研究計劃時，研究者要明確研究成果的預期成效、成果的表現(xiàn)形式等。比如：在課題研究中，經過認真學習、討論、反思后有所感悟，可以把感悟的東西通過“教研論文”、“教學案例”、“教育反思”、“教育日志”等形式寫出來，促進我們的教育教學實踐， 這些都屬于課題研究成果的呈現(xiàn)形式。這些形式要求系統(tǒng)，要形成系列， 以便于年輕教師的學習借鑒。3、開展研究。研究方案只是一個解決問題的思路和設想，課題研究的核心是行動，行動是研究方案付諸于實踐的過程，是一個尋找問題解決、創(chuàng)造教育實踐新形態(tài)的過程。這兒必須強調一點：研究過程要充實、要切實。根據(jù)目前的實際，我們開展課題研究也要進行打假。4、總結研究成果（結題）。這是整個課題研究的終結環(huán)節(jié)，主要是進行歸納、整理和提升。第一， 把與研究問題有關的各種現(xiàn)象進行回顧、歸納和整理， 其中要特別注重具體過程中一些有意義的“細節(jié)”及其“情節(jié)”，使其成為教師自己的教育故事或教學案例，用以指導他們以后的教學實踐。第二， 在回顧、 歸納和整理的基礎上，對研究的過程和結果作出判斷，對有關現(xiàn)象和原因作出分析和解釋，以揭示規(guī)律，提高認識，提煉經驗。第三，對課題實施中存在的各種偏差或“失誤”，以及新的感悟、新的發(fā)現(xiàn)、新的認識進行新的思考。 從這個角度講， 課題研究的總結， 又意味著一個新的課題的開始。 總體來講， 課題的總結，我們必須撰寫一份相對完整的課題研究報告，包括： 課題提出的背景； 課題研究的目的和意義； 已有研究成果； 課題研究的內容、 目標； 課題研究的實施過程；課題研究的主要結論。三、開展課題研究需要注意的幾個問題。1、選題要落實三個“字”，避免四個“是”。第一、落實三個“字”?！敖?、“小”、“實”。 “近”就是貼近生活，貼近現(xiàn)實，貼近學科學習背景。比如：語文教學中閱讀教學、生字教學、寫字教學的等問題的研究，數(shù)學教學中有關計算題、應用題問題的研究，還有課堂教學中學生積極性問題的研究等就符合三個貼近的原則。“小” 就是切口要小， 從小事， 小現(xiàn)象， 小問題入手。 比如： 如何收集資料問題的研究， 對收集來的資料如何進行處理的研究，對學生錯題問題的研究就符合“小”的原則。“實”就是實在，課題實實在在，研究實實在在，結論實實在在，少一點大而空的全局描述預測，多一點實在的過程細節(jié)的關注。第二、避免四個“是”：一是認為越新越好、二是認為越熱越好；三是認為越大越好， 四是認為嫁接的比自擬的更好。其實，新的、熱的不一定是對的、好的，舊的、自擬的也不一定是錯的、壞的。在選題上要注意熱中求冷，同中求異，小題大做。2、研究過程要體現(xiàn)一個“真實”，三個“立足”。所謂真實，就是要真研究、真學習、真討論、原始資料要真收集，要寫真論文。比如，我們的研究課，無論是執(zhí)教者，還是評議者，不要護短，也不怕揭短，研究就是解決教學過程中存在的問題，并找到解決問題的辦法。再比如：學習的問題， 任何一個課題的研究都必須有一定的理論作支撐， 我們必須加強學習。 必須讀教育專著、 讀教育期刊、應用網絡資源等。比如， 原始資料的收集與整理、 階段性總結、 成果的撰寫匯編等都是容易被忽視的。這些在“彼時彼刻”才有的思緒及感受，如果不及時記錄，到需要它時才去追憶、收集，為時已晚。況且，所有這些真資料也將成為自己撰寫論文最生動有力的素材。所謂三個“立足”：一是立足本職工作，要在工作中研究，在研究中工作；二是立足平時的積累；三是立足個人的特點、興趣和愛好。3、課題研究還必須處理好一個關系。也就是課題研究與常規(guī)教研活動之間的關系。兩者在學校教研中究竟占據(jù)著一個什么樣的位置？因為教師的時間是有限的、教研活動的時間是有限的。教研活動不僅只是聽課、評課，還可以進行一些小課題研究。這也表明了 小課題研究與常規(guī)教研相輔相承。兩者在形式、名稱上雖有不同，但內容上卻是相融的。常 規(guī)教研不僅要進行，還要擺脫我們習慣了的形式主義和缺陷，必須與課題研究相結合，才能真正提高教研活動的效果，才能使教研真正為教學服務。在教學、 在聽課、在評課過程中發(fā)現(xiàn)的問題，成為課題研究的對象，通過集體備課擬定出對策，又在教學、在聽課中去領會、感受、 試驗對策的效果，再通過研究討論加以改進，解決一個問題之后，又開始另一個小課題研究.兩者的有機結合，帶來的不同，既提高了常規(guī)教研的效率，又實實在在地開展了課題研究。時間： 2015-2016 學年度第二學期第七周地點：會議室多媒體教學課件的制作思路和方法隨著教育現(xiàn)代化工程的不斷推進， 目前大多數(shù)的中學計算機已得到普及， 多媒體技術在教學中的應用越來越廣。 多媒體數(shù)學課件以它圖文并茂、 動靜結合的表現(xiàn)形式， 大大增強了學生對靜態(tài)的、 枯燥乏味的書本知識以及抽象概念的理解與感受， 從而提高了課堂教學效率， 將課堂教學引入了一個新的境界。 一個好的多媒體課件既能輔助學生掌握知識， 又有利于教師提高教學效率。我以為好的多媒體課件主要應體現(xiàn)以下幾個特征：1、能充分、合理、恰 當利用多種媒體（文字、圖象、視音頻及動畫等），以彌補傳統(tǒng)教學方法與手段的不足；2 、必須以學生為本， 摸透學生的思維方式方法，在課件中盡可能全面地提供可能出現(xiàn)的問題及其相應解決方法，而且課件播放不能是單純的線形、要有一些人機對話或交互式元素；3 、新穎的教學思路與結構；4 、色彩對比要強力、搭配和諧、構圖美觀、制作有創(chuàng)意。那么如何才能制作出好的多媒體課件呢？說起來也不難，并不象很多人認為的那樣，一定要具備很高的計算機能力才能做到。當然一定的多媒體制作能力和技巧，以及美術基本功還是需要的。 下面就自己多年來制作多媒體課件實踐中的一些體會，粗淺地談談。 希望能給同事們有所幫助。一、明確制作目標，精心構思。一個優(yōu)質的課件不是一陣一時制作出來的，為了制作出優(yōu)質的課件，從理清思路 （理清課文、編寫教案、課件結構）到制作課件（查找資料、制作材料、制作課件）則需要一定的時間。例如：我個人認為在制作課件前對課件結構的構思設計是一步不可缺少的重要環(huán)節(jié)，沒有良好的思路結構，會使課件制作時事半功倍，而且也達不到理想的目標。要做到這一點， 我個人認為第一，動手制作課件前首先要把握教材的重點、難點， 明確你要做的這一節(jié)課或是幾個相關聯(lián)的知識點、甚至一個章節(jié)中，你的教學目標是什么？要重點解決的是什么問題？特別要注重教學過程的編寫，弄清某地方應該插入什么樣的課件環(huán)節(jié)，以什么樣的方式或動畫展示出來，顯示什么內容或問題預達什么目的。所以教學過程的編寫是制作課件思路的重要依據(jù)， 是提高良好課堂雙邊活動和保證教學目標實現(xiàn)的關鍵所在。 弄清了這一環(huán)節(jié)也就對課件結構有了大體輪廓。 你準備的同時， 要認真選擇合適的素材， 用恰當?shù)谋憩F(xiàn)方式來解決教材中的問題， 即腳本的制作。 在此基礎上確定課件的結構與布局及界面的表現(xiàn)形式。因此， 可以預先準備好相應的文字稿本，在揣透文字稿本的基礎上反復構思、心中有數(shù)， 這樣可以大大提高課件制作的效率和質量。第二，是加以對課件結構分析和整理作出示圖，有了良好的課件結構示圖（示意圖） 后，在制作課件時就會條理清楚的知道，哪個環(huán)節(jié)應該插入與之教學相關的文字、圖片、動畫、音樂、視頻、美工、腳本。有了清晰的課件制作思路和所需尋找材料的目標后，接下來就是圍繞課件制作做好準備。這里所說的課件準備就是與該課相關（文字、圖片、動畫、音樂、視頻）資料。例如： 我在查找資料和采集素材的方法是，首先是從硬盤上和光盤中尋找資料；二是上internet網去查找下載；三是電腦自制或手工繪制掃描；四是從同事和朋友中獲得幫助。總之， 以認真作保證， 以自信作支柱， 以朋友作保障， 相信一定可以制作出滿意的課件。二、選擇合適的制作平臺。選擇易于使用、功能強大的軟件作為課件制作平臺，能大大激發(fā)教師制作課件的興趣，收到事半功倍之效。一般來說， 如果制作時間不很充裕、課件制作結構比較簡單或制作者英 語水平不高， 可以選用powerpoint2003中文版或wps2005。這兩個軟件易于學習、使用簡單、功能強大，特別是它們能方便地插入課件所需要的圖片、聲音、影音文件，動畫制作也較容易掌握， 而且演示起來比較直觀、方便。對于有一定的課件制作基礎的教師，可以考慮用 authorware或 frontpage等軟件。 authorware具有很強的移動交互功能，可以做出儀器組裝實驗課用的拼圖游戲類課件供學生使用。而frontpage容易上手，只要熟悉word的操作就能輕松操作，可以充分利用word文檔減少工作量、可以制作成具有框架網頁效果、可實現(xiàn)多種動畫，通過ie（瀏覽器）象網頁一樣直接瀏覽。用以上兩種軟件開 發(fā)的課件還可運用于多媒體教學中。三、設法減少重復勞動。在制作課件的過程中，有些工作需要大量的重復性勞動，如設置幻燈片的背景、字體、版面格式等等。對此，我們可以通過設置“模板”的方式來減少重復性的勞動，以提高課件的制作效率，如用powerpoint2003或 wps2005制作數(shù)學課件時，可以建立例題、選擇題、填空題、解答題等各類模板，事先設計好這些模板的背景、字體、動作按鈕、版面、動畫效果；幻燈片切換效果后，選擇“文件”菜單中的“另存為”“模板”即可。在以后制作課件時若需用該類演示，可直接調用它們，輸入文字或插入相應的圖片即可。四、得心應手制作課件素材。雖然上述模板可以直接調用，但輸入大量文本、繪制圖像、制作動畫、剪輯影音仍要耗費相當多的時間。 事實上快捷制作課講素材是提高深件制作效率最關鍵的一環(huán)。除利用拷貝、掃描輸入文本和圖片外，我們在制作課件時還探索到以下幾種行之有效的辦法：1、使用素材光盤中的相關素材現(xiàn)在市面上有很多素材光盤，動物、建筑、風景、人物以及物理、化學等學科的素材應有盡有，可根據(jù)課講的具體內容，擇優(yōu)選用，省時高效。2. 家教軟件中的素材市面上的家教軟件中有一部分與教材內容吻合，我們可以將這些內容移植到課件中來。移植通常采用“抓”與“錄”兩種方法。3. 自編素材，隨時調用事實上，許多素材可以自己動手制作，如化學中的實驗器具、化學分子式等。通常情況下我們可以使用windows98中的畫圖工具或word 、wps2000中的繪圖工具來制作多種多樣的簡易圖片、結構圖、流程圖等。制作完成以后存盤備用。4. 充分利用internet上的資源internet上的信息資源是一個巨大的“金礦” ，有條件的教師可通過它搜索下載信息， 使我們的課件制作少走彎路、提高檔次。 如美國的數(shù)學教育站點中的數(shù)學教學課件資料琳瑯滿目，讓人大開眼界。采用上網瀏覽的方式，了解當今cai科技的成果，對我們改進課件制作質量、提高課件制作效率大有幫助。獲取課件素材的方法如能熟練使用、靈活掌握， 定能使課件制作得心應手，使課堂教學效果大大提高。五、修改調試，逐步完善。應用課件制作完成后，要經過多次調試、試用、修改、完善，才能趨于成熟。這也是很重要的一個環(huán)節(jié)，是確保課件質量的最后一關。如果存在某些問題，應繼續(xù)修改，直到滿意為止?？傊?多媒體課件的制作是一個艱苦的創(chuàng)作過程。優(yōu)秀的課件應融教育性、科學性、藝術性、技術性于一體,這樣才能最大限度地發(fā)揮學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質量，從而達到預期的教學目的。2015-2016 學年度第二學期第十一周地點：會議室打造“三高”課堂所謂“三高”課堂，就是高質、高效、高位的課堂，是一種見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、師生互動的教學，是一種啟迪心智、凸現(xiàn)主體、尊重生命、尊重人格、平等民主，發(fā)揮學生主動性的課堂文化。打造“三高”課堂，教師應在教學中注重以下幾方面要素：啟發(fā)。能根據(jù)教材內容要求，設計有價值、有感召力、有吸引力的挑戰(zhàn)性問題，讓學生有盡可能多的機會自己思考、自主判斷， 從而喚起學生學習的自主性，誘導學生向著未知領域探幽發(fā)微。深刻。能把教材鉆得深、看得透, 能深挖教材的精髓內涵，能悟出教材的深刻道理，能根據(jù)學生實際，深入淺出，拾級而上，層層遞進地講解。有效。 在規(guī)定的課時內，能把學生置于教學的核心地位，賦予課堂以生活意義和生命價值；激發(fā)學生學習興趣，調動學生參與欲望；讓知識恢復生命，讓課堂活躍起來；從而使學生獲得深層次的情感體驗，引發(fā)學生身心潛能。機智。教學過程中機敏而靈活地啟發(fā)學生；面對偶然性問題和意外情況，總能靈感閃現(xiàn)， 在瞬間激活妙策，靈活而巧妙地實施教學。這是老師的素質、學識和經驗的結晶。絕招。教學中有獨創(chuàng)性思維，對教材有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)， 見人之所未見。絕招是教師教學特長中的特長，是教師人格力量和教育力量的再現(xiàn)。尊重。 尊重學生的想法，關心他們的生活經驗與經歷，理解他們的行為方式。把教學過程變?yōu)閹熒降?“對話” 和學生展現(xiàn)自己能力與個性的平臺，為學生富有個性的學習提供機 會。寬容。 寬容學生的錯誤，把犯錯誤的權利還給學生，為學生提供一個相互接納和包容的學習場所；讓學生不僅從錯誤、失敗中學到知識，而且還能夠從中獲得成長的動力。高質、 高效、高位的課堂教學，不僅應傳授廣博深刻的知識和技能，同時也應給學生提供一個磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、民主平等、尊重寬容、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的 場所。時間 2015-2016 學年度第二學期第十三周）地點：黨員活動室國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010 2020 年）（ 節(jié)選）第一章指導思想和工作方針（一）指導思想。高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和 “三個代表 ”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展教育，辦好人民滿意的教育，建設人力資源強國。（二）工作方針。優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進公平，提高質量。第二章戰(zhàn)略目標和戰(zhàn)略主題（三）戰(zhàn)略目標。到2020 年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化， 基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。第四章義務教育（八）鞏固提高九年義務教育水平。義務教育是國家依法統(tǒng)一實施、所有適齡兒童少年必須接受的教育，具有強制性、免費性和普及性，是教育工作的重中之重。注重品行培養(yǎng)，激發(fā)學習興趣，培育健康體魄，養(yǎng)成良好習慣。到2020 年，全面提高普及水平，全面提高教育質量，基本實現(xiàn)區(qū)域內均衡發(fā)展，確保適齡兒童少年接受良好義務教育。提高義務教育質量。建立國家義務教育質量基本標準和監(jiān)測制度。嚴格執(zhí)行義務教育國家課程標準、教師資格標準。深化課程與教學方法改革，逐步推行小班教學。配齊音樂、體育、美術等薄弱學科教師，開足規(guī)定課程。大力推廣普通話教學，使用規(guī)范漢字。增強學生體質?？茖W安排學習、生活、鍛煉，保證學生睡眠時間。開展“陽光體育 ” 運動，保證學生每天鍛煉一小時。提倡合理膳食，改善學生營養(yǎng)狀況，提高貧困地區(qū)農村學生營養(yǎng)水平。 （十）減輕中小學生課業(yè)負擔。學校要把減負落實到教育教學各個環(huán)節(jié)， 給學生留下了解社會、深入思考、動手實踐的時間。提高教師業(yè)務素質，改進教學方法， 增強課堂教學效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學生學習興趣和愛好。豐富學生課外及校外活動。嚴格執(zhí)行課程方案，不得增加課時和提高難度。各種考級和競賽成績不得作為義務教育階段入學與升學的依據(jù)。第十七章加強教師隊伍建設（五十一） 建設高素質教師隊伍。教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。保障教師地位，維護教師權益，提高教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結 構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍。 （五十二）加強師德建設。加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。教師要關愛學生，嚴謹篤 學，淡泊名利， 自尊自律， 以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任 （聘用）和評價的首要內容。采取綜合措施，建立長效機制，形成良好學術道德和學術風氣，克服學術浮躁，查處學術不端行為。時間： 2015-2016 學年度第二學期第十五周地點：會議室如何寫教學隨筆一、什么是教育隨筆隨筆是文學體裁中散文的一種。它不拘一格，形式多樣，短小活潑。教育隨筆顧名思義，就是談教育思想觀點的隨筆。教學隨筆，也可以說“教學一得”，主要是寫教學中某一點體會最深的心得。它的主要特點是題目小，篇幅短;層次和結構比較簡單 ;內容單純，涉及面比較小，寫作材料便于收集，整理和使用。二、寫教育隨筆有什么好處1、能真實地記錄身邊世界。如果你要問我:你這二十多年做了些什么，留下些什么我也 不知怎樣回答。 寫教育隨筆， 就不會再像過去一樣讓我們的老師只留下模糊的記憶，我們不能讓過去的智慧，思想火花隨著年齡的繼續(xù)增長淡出這個美麗的世界。2 、用教育隨筆促進教師專業(yè)成長。因為要寫，所以要閱讀;因為要寫，所以要去做;因為要寫，所以要思考。寫作，是一種拉動自己讀，做，思的最有效的方法，是作為教師的最好的教育研究，是教師行為研究的最好依托。3、通過教育隨筆，讓每個教師成為新課程的成功實踐者。新課程改革，對教師提出這么多實質性的要求，這些要求不可能一下做到，但邊做邊思，邊思邊寫，邊寫邊做，螺旋前進，每個老師肯定會把新課程要求轉化為自己的本領。勤于筆耕教學小論文， 有助于培養(yǎng)執(zhí)筆教師的教研意識。 尤其是此類小論文被報刊錄用或獲獎時，更能促成該教師在教學上乘勢而上，提升境界?，F(xiàn)代的教學形勢，要求教師有傳統(tǒng)的 “教書匠” 向“學者型教師” 轉化。名副其實的 “學者型教師” 必須會進行學術研究，教學小論文為載體的教研是鋪就學術研究大道的“基石” 。在教學過程中， 每一位教師都踩著一個個的腳印，隨時記錄著這一軌跡，向教育更深處漫溯，教而時研之，不亦樂乎三、教育隨筆寫什么對于一線教師來說， 不敢說每一節(jié)課都有體會最深的心得，但每天都要教學不同的內容， 面對不同的學生，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，做個有心人，隨筆的素材就有很多。我想，應該從以下幾方面著手實踐:如讀書筆記，如學生檔案記錄，如心靈感悟。由于我們身在教育的第一線，在平時的教育教學中，自覺地融入了自己的智慧，常常教有所感，倘若能及時記錄下自己的教育心路，這對今后的教育教學無疑是有幫助的。(一)記教學得失。每位教師都有一份屬于自己的“試驗田”，試驗成功與否，肯定會有所“悟”，總結得失，在下次教學中自然能揚長避短。在教學中，每一位教師都會有令人欣喜的，成功的實踐。成功了，靜下心來想一想:為什么會取得成功主要收獲在哪里抓住自己的成功之點，深入地想，好題材就這樣誕生了。教學中的失誤是不可避免的。面對失誤我們應該冷靜地想一想:為什么會失誤主要癥結在哪里用什么方法彌補應該吸取什么教訓好題材又誕生了。(二)錄教學機智。在教育教學中，根據(jù)學生情況隨機應變，有時會收到意想不到的教育效果。 有位老師在講評作文時，本來先想表揚部分寫得好的，再批評那些寫得差的，看到學生那一雙雙充滿期望的眼神時，他臨時改變主意，選擇學生作文的精彩地方一一作了表揚，結果收到了意想不到的教育效果，學生們都認真地對作文作了精心的修改。第二天， 許多傳神的字詞， 優(yōu)美的句子和巧妙的構思，已悄然出現(xiàn)在不同的本子上。還有家長高興地打來電話，說她的孩子回來之后，高興得不得了。沒用家里人催著做作業(yè)，自己認真地將作文改了又改，再認真地譽寫好。而這個孩子原本就是老師準備批評的對象之。表揚的力量可見一斑。(三)寫教育偶得。教材是我們的教學依據(jù)，但它不一定是完美的，只要我們深入而冷靜地研究思考， 你也許會有新的認識或新的疑點，那么請及時把它寫下來。有所思， 必有所得。如果你在教育教學過程中，做一個有心人的話，你會發(fā)現(xiàn)有許多有價值的東西。(四)記學習所悟。 平時， 我們在閱讀書報時，常有所感， 有所悟。 記得有位老師看了誰動了我的奶酪 想到了老師的“金飯碗”光芒不再， 感到隨著對教師要求的不斷提高和生源的日漸減少， “末位下崗”已是不爭的事實。惟有不斷地提升自己，方能使“奶酪”永遠屬于自己，由此寫了篇文章誰動了老師的奶酪，發(fā)表在教師之友上。你也許會突然得到某種悟性與啟示，產生平時沒有想到的觀點，發(fā)現(xiàn)平時沒有注意到的材料。對此，我們要及時記錄下來。在聽課過程中，作為教師，聽課的機會是很多的，通過比較，找出差異。差異就是思維之源， 就是產生新觀念和新思想的導火線。我們還可以從課后師生交談中，學生學習的成功或失敗中捕捉教學隨筆的題材;也可以通過閱讀別人的教育教學論文或從瀏覽教育教學報刊雜志中捕捉。四、教育隨筆怎樣寫很簡單，只要把自己的所見，所聞，所思，把身邊真實的世界移到自己的筆下，移到自 己的手指間，移到自己的硬盤中即可，不必過分強調邏緝，不必十分講究文采，而是你自然 感受的流淌，心靈的私語，智慧的沉淀。有些教師會說自己沒有時間寫東西，抑或是想起寫文章就頭痛，認為這是一件耗時耗力的事，其實不然。在我們和教師接觸的過程中，經常會聽到教師講很多精彩的教育故事，把這些故事寫下來，從口頭的變成書面文字，就是很好的隨筆。隨手： 隨筆中涉及的往往是一些即時發(fā)生的事件和看到事件當時產生的想法，那種想法也有點火花閃動似的，所以需要及時捕捉，記錄下來。因為扔了一段時間之后，您對事件的記憶可能就不那么清晰了，故事就很難說得完整，思想的火花可能也消失不見了。所以要養(yǎng)成隨手寫的習慣。 如果能堅持記教育日記，那么您會發(fā)現(xiàn)那其中有很多您可能已經不太記得的事，但是在當時它是如何地讓您受到震動。隨便：隨筆沒有什么格式的要求，不需要有什么論點論據(jù)，文字也可長可短，如果用200 字就能把您想說的話說清楚了，也不一定要湊到1000 字。如果您沒想好這件事說明了什么，但是這件事卻讓您有所觸動，不說不快，您也不必硬憋著，要找什么理論做依托，您可以把事情寫出來，讓讀者自己去理解。隨心：這里講的隨心有兩層意思，一是隨心所欲，沒有太多的限制;二是筆要隨腦。文章是筆寫出來的，但卻是大腦想出來的，所以隨筆是筆要隨腦。隨筆要想寫好， 必須有自己的獨到之處，或是切入一個事件的角度不同于以往，或是自己的觀點不同于常俗。這一切都需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個善于思考的大腦，所以工作之中要注意觀察。 教師生活于學生之中， 我們的工作對象是活生生的人， 這就給我們提供了豐富的素材。 每個孩子都是一本待讀的書， 和孩子的每一次傾心的談話， 都可以成為我們寫作的素材。 工作之余要讀一點書， 用心去思考一些新的教育理念的合理之處及與教育現(xiàn)實的結合點在哪里，所謂有正確的理念，才會有正確的眼光 ;有正確的眼光，才能有精彩的發(fā)現(xiàn)。最重要一點是，要想寫好隨筆，關健還在于動筆，動筆寫了，才能有好的隨筆。很多人說， 要我反思一下教學沒問題，但要寫成一篇反思隨筆，則有了壓力。如果是你深思熟慮后的五句話也是好隨筆。比如：今天的導入不夠理想，因為沒有引起學生的注意力，主要是選擇的素材太陳舊了，時間也用的太多了，今后我得改變。這隨筆雖然是五句話，但發(fā)現(xiàn)了教學存在的問題，找到了問題的原因，并提醒自己要改變。而且這樣的隨筆對工作忙的教師來說，更符合實際。當然，我并不是說寫隨筆只用五句話，而是說要具體情況具體分析，有話則長無話則短，有時間寫則長無時間寫則短。有感而發(fā)是隨筆的主要特征。而發(fā)出的感想是否精華，則與教師的教學理念，知識結構， 理論素養(yǎng)， 語言表達能力直接相關。寫是一個人內在素養(yǎng)的外化過程，要使外化質量的提高 必須有一個不斷內化的過程。因此，學習是必要的，把他人的觀點、知識、方法內化為自己的觀點、知識、方法，才能不斷地寫出令人耳目一新的好隨筆。五、寫教學隨筆的注意點。1、立意要新。也就是你所寫的教學心得體會，不僅自己覺得有新意，而且讓別人看后也覺得耳目一新，不可重復別人的觀點。2、列舉實例要具體生動。在舉例時一定要把事實講明白，使讀者看后既懂，又能學會用。3、要做到小中見大。從個別具體的事例出發(fā)，能體現(xiàn)出一般規(guī)律。注意把中心思想集中到一點上來，反映較深刻的問題和道理。使讀者透過現(xiàn)象看本質，通過個性看共性。4、文章結構可多樣化。教學隨筆沒有一個固定的格式?？梢韵群喪鑫恼碌闹行囊约皩懘宋牡哪康?，再列舉實例說清楚事實及過程，最后歸納小結教學的心得體會。愿大家從現(xiàn)在起，將自己的教學實踐和思想凝聚成文字，“我手寫我心”，每天，每周擠時間寫一點，堅持不懈，日積月累，必將在教育征途中留下自己成長的軌跡!時間： 2015-2016 學年度第二學期第十七周地點：會議室提高課堂教學有效性的方法有效的教學行為應該是用最小的人力、物力和時間取得最佳的教學效果。所謂的“有效” 是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。而這種有效性的獲得,受多種因素的制約，不僅教師的專業(yè)知識、教學能力、而且學生的原有基礎、學習能力和學習態(tài)度， 教材的內容與結構方式等都對課堂教學的有效性產生一定的影響。但在諸多因素中 ,我們尤其要強調教師的主導 作用，教學活動有效性的源泉在于人本身，在于人的活動本身，在于教學活動的投入過程中教師主導作用的有效性。一.轉變教學觀念，把主動權交給學生。（ 1）轉換角色，教師由教學過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑д?，學生由被動的接受變?yōu)閷W習的主人。（ 2）充分相信學生，全方位放權，讓學生明確目標后自己去讀書，自己去提出問題， 自己去做題，自己總結知識規(guī)律等。（ 3）豐富教學形式，以利于學生自主學習可采用的方式有：（ 1 ）自主式 。以問題引路，學生自主學習，探究新知，輔之以教師精講導學，以培養(yǎng)學生的閱讀習慣、思考精神和自學能力。（ 2 ）討論式。 教師出示討論題目，學生定向閱讀教材，隨后分組討論， 最后全班交流。強調學生之間的合作，共同解決問題。在這種環(huán)境中，學生增強了參與意識和成就感， 興趣盎然，樂在其中。（ 3 ）辯論式。 教師提前布置辯論題目，確定正反兩方，學生預習新知，查找資料，然后在課堂上展開辯論，最后由老師點評小結。二.教師提高課堂教學有效性的三種能力教師的傾聽能力.反思能力 .教學效能感。1. 教師的積極傾聽能力有效教學的基本心理能力。實踐表明，優(yōu)秀的老師無一例外都是耐心的傾聽者。不幸的是， 許多老師喜歡獨占課堂，滔滔不絕講， 很少聽聽學生的想法。教學的本質在于交流,能否與學生溝通是衡量教學效果好壞的標準。（給學生講話的機會，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題）作為教師 ,進入教室作演講容易,但要與學生形成高質量的交流卻很難。教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。當這一過程被阻斷或者處于混亂無序的時候,師生之間的交往和溝通就將陷入困境 ,教育的危機也將隨之出現(xiàn)。 可見 ,教學的本質在于交流 ,能否與學生溝通是衡量教學效果好壞的標準。（個體與全體；結果與過程）例子：一位父親經常帶他2歲多的兒子去逛超市，同時他也總是認為兒子也喜愛逛超市，可每次逛超市時孩子的哭鬧、不安等情緒又令他費解。終于有一天， 孩子在超市摔倒了，這時， 父親趕緊蹲下身去扶小孩，也正是在這一瞬間，父親忽然發(fā)現(xiàn)了什么。原來從孩子的高度看 到的超市幾乎是閃動的籃子和人的褲腿等，怪不得孩子每次到超市時總是很膽怯、很害怕地緊抓父親的褲腿不放。至此后，父親每次去超市時總是把孩子挺在肩膀上，那么， 這時孩子眼中的超市是令他流連忘返的琳瑯滿目的商品。從這個例子中 ,我深受啟發(fā)與感動，作為老師，怎樣設身處地從對方角度去思考問題， 去傾聽學生的心聲， 確實是一種很難做到的而又是不可缺少的衡量教師教學是否有效的心理能力之一，這種能力是需要經常鍛煉的。為了實現(xiàn)教學的有效性 ,教師應該逐漸做到從對學的關注轉向對人的關注 ,從對結果的關注轉向對過程的關注 ,從對獨白的關注轉向對教學對話的關注 ,正如一句古訓所說 :“ 傾聽學生的意見與心聲 ,就像你希望學生傾聽你的意見與心聲那樣?！?. 教師的批判反思能力有效教學的根本指標正如我國有的教育學者認為那樣，“有效教學既是一種技術或策略，同時有效教學也是一種觀念， 它要求每一個教師超越一般的、共同的技術， 不斷地反思自己的日常教學行為。”有效教學需要教師具備一種反思的意識和能力,反思對于學生學習來說非常重要， 對于教師進行有效的教學也具有重要作用。正像有的學校教師三十年書教不好，不是水平和能力問題，而是他只用一種教學方法重復了三十遍， 有的教師只教了三年教得很好，當他用第一種方法教效果不好時，他不懷疑學生教不會，而是反思自己的教學過程，所以摸索第二種教學方法，第五種、第十種、第五十種教學方法， 相信總會找到有效的教學方法。這說明批判反思的老師能夠從自己過去的經歷 中學習， 他們不再僅僅依賴過去教學中用過的好的方法和活動，他們知道每一次面對新的學生, 這些學生就會帶來新的挑戰(zhàn)。敢于經常反思過程的教師，正是象臨產的母親經過終身難忘的陣痛后才感受了新生的活力。他們有一種興奮的感受，認為自己的實踐是有目的的。在參與實驗過程中，他們能夠正確理解和對待教師的權威，打破了傳統(tǒng)的權力機制和師生關系，通過自由民主的教學對話創(chuàng)造了和諧的情感氛圍，促進了學生進行最有效的學習。（反思日記、教學隨筆）我們的教師應該把有效教學當作一種觀念,具備不斷反思自己的教學行為的意識。通過關注學生對教學的反應，根據(jù)教學情境及時調整教學內容和改進方法；通過傾聽學生的意見或建議， 不斷有意識地反思自己的教學過程，從而避免重犯類似的教學錯誤。從一定程度上來說，教師的批判反思能力的高低應成為判定教師教學是否有效的最重要的指標。3. 教師的教學效能感有效教學的動力保證教學效能感的概念在理論上來源于班杜拉的自我效能的概念。班杜拉認為， 所謂自我效能， 是指個人自己對在特定情境中是否有能力去完成某個行為的期望，它包括兩個成分，即結果預期和效能預期。班杜拉同時指出，一個人可能相信某種 行為會導致自己所期望的結果(結果預期 ) ，但是他不一定感到自己有能力進行這一行為(效能預期 ) 。人的行為主要受人的效能預期的控制,個人對某種行為覺察到的效能感不僅影響著個體處理困難時所采用的行為方式,也影響著他的努力程度和情緒體驗。教師的教學效能感指教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判定。是教師的自我畫像， 是教師的自我評價能力的表現(xiàn)，它能極大地影響和改變教師的教學行為。研究表明 ,教師教學效能感是學生學習成績的重要影響因素,教師的教學效能感與他們的教學效 果存在密切的關系。如果教師對自己上的課都沒有信心與興趣,有什么理由讓學生對該課程 感興趣呢 ?實驗過程也進一步證明了這些效能感高的教師在完成教學任務，教好學生等方面表現(xiàn)得 更為出色。 她們在課堂教學中，能夠注意對全班學生的指導，不斷探索新的教學方法；在指導學生時 ,這些教師往往表現(xiàn)得比較民主，能夠鼓勵學生自由探索解決問題的方法；當學生失敗時，這些效能感高的教師表現(xiàn)得很有耐心，他們會通過重復問題,給予提示等方法來促進學生對知識的理解。對他們來說，教學是一門行為藝術，每節(jié)課都是一次表演。因此，從教師教學的動力角度考慮，教師的教學效能感是解釋教師動機的關鍵因素，它影響著教師對教育工作的積極性，影響教師教學有效性的發(fā)揮?？傊瑑?yōu)秀教師對教學質量的追求是永無止境的，成功的教學是一個不斷試驗的過程，是終生的學習過程。 怎樣實現(xiàn)有效教學是當前提高教學質量的一個重要課題， 它向我們教師提出了一系列要求， 需要我們研究教育科學理論， 不斷反思自己的教學實踐， 傾聽學生的心聲,提高教學效能感能力，不斷探索有效教學的途徑，完善有效教學的心理能力。課堂教學的有效性何謂課堂教學的有效性？我的理解是指通過課堂教學使學生獲得充分發(fā)展，是知識、 技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者的協(xié)調發(fā)展。而通俗地講，課堂教學的有效性就是通過課堂教學活動的圓滿完成，使學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。如何讓課堂教學扎實、 有效？結合自身的學習與實踐，我認為， 新課程理念下的課堂教學更多應關注的是學生的“學”，教學要以“人”為本，讓學生成為真正的