黃果樹聽瀑教案范文.doc

黃果樹聽瀑教案范文 人教版五年級(jí)上冊(cè)黃果樹聽瀑（選讀課文）教學(xué)設(shè)計(jì) 嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)周亮 教學(xué)目標(biāo)： （1）以“聽”為線索，抓住地點(diǎn)和聲音變化，從語(yǔ)言文字中感受瀑布魅力與風(fēng)采，感悟作者賞景情懷。 （2）復(fù)習(xí)“移步換景”的寫作手法，模仿作者通過想象描寫景物的方法。 （3）準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重難點(diǎn)： （1）以“聽”為線索，抓住地點(diǎn)和聲音變化，從語(yǔ)言文字中感受瀑布魅力與風(fēng)采，感悟作者賞景情懷。 （2）復(fù)習(xí)“移步換景”的寫作手法，模仿作者通過想象描寫景物的方法。 教學(xué)過程： 一、賞詩(shī)激趣，品題導(dǎo)入。 （1）談話激趣 （2）賞詩(shī)話情 （課件出示）唐李白望廬山瀑布 望廬山瀑布 日照香廬生紫煙，遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 抓住“望”，體會(huì)作者觀察點(diǎn)的變化，從而引出“移步換景” （3）品題導(dǎo)入 師：詩(shī)人李白啊，用一個(gè)“望”字，向我們展現(xiàn)了“廬山瀑布的真面目”，那么現(xiàn)代的作家又是怎樣描繪 瀑布的呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文（課件出示課題）黃果樹聽瀑 師：那么“黃果樹瀑布”在哪兒呢？ （課件出示“地理知識(shí)貼”：黃果樹瀑布簡(jiǎn)介） 黃果樹瀑布風(fēng)景區(qū)位于貴州省，以黃果樹瀑布為中心，以瀑布、溶洞、地下湖為主體，素有“天下奇景”之稱。黃果樹瀑布，是我國(guó)第一大瀑布，也是亞洲最大的瀑布，落差74米，寬81米，河水從斷崖頂端飛流而下，勢(shì)如翻江倒海。 二、理頭緒，初知大意。 師：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一段話，就讓我們初步了解了黃果樹瀑布。那么課文如何通過一個(gè)“聽”字來描繪出“黃果 樹瀑布”的呢？昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)過了課文，文中有沒有遇過特別難讀或不會(huì)讀的地方？現(xiàn)在會(huì)讀了嗎？ 師：那么通過昨天的預(yù)習(xí)，我們知道課文圍繞著“聽”字主要講了些什么呢？ 三、快讀課文，定位中心。 （1）初識(shí)“瀑布”，定位中心 師：作者提綱挈領(lǐng)，文章開篇之處，就用了一句話，最精煉地概括了這條瀑布。找一找，把它劃下來，讀一讀，你讀懂了什么？ （課件出示：中心句） 黃果樹瀑布，一部大自然的杰作！ （2）梳理主問題 師：同學(xué)們，結(jié)合著“聽”字，我們也來讀讀這句話！想一想，你有什么問題？ 師：是啊，千言萬(wàn)語(yǔ)化成一句話，作者聽到了怎樣的瀑布聲，讓他感嘆這是一部大自然的杰作？對(duì)吧？請(qǐng) 同學(xué)們默讀課文的1至6自然段，劃出文中直接描寫瀑布聲音的句子，想一想句中的什么地方讓人感受到這是一部大自然的杰作？用筆圈出句中關(guān)鍵的字詞，想一想從中讀懂了什么？把它簡(jiǎn)單地記在書本邊上。（學(xué)生讀文）讀完，劃想，想完以后可以在四人小組里，交流一下。 四、精讀課文，從“聽”入手，品味“杰作”。 模塊一：句子一：（感受瀑布?xì)鈩?shì)） 剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來，就像是微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片奔瀉的水聲了。 A1：自談感受 師：句中什么地方讓你感到這是一部“大自然的杰作”？ A2：感受“瀑聲” 師：讀著讀著，透過文字，你聽到的是什么？這聲音像什么？ 師：聽著“嘩嘩”的瀑聲，作者就把這份想像表達(dá)了出來?。c(diǎn)紅）誰(shuí)來讀！ （課件點(diǎn)紅：就像是微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶） 師：此刻，天地之間除了水聲，你還聽得到其他什么嗎？這是從哪兒讀出來的？（課件出示：天地間只存 下一片奔瀉的水聲了） 師：你讀懂了什么？（抓住“只”字） 師：是啊，這就是奔瀉不止的瀑布。（板書：奔瀉） A3：定位“入口” 師：這樣的水聲，作者是在哪兒聽到的呢？（入口初聽瀑）這一聽，就聽懂了黃果樹瀑布，一部大 自然的杰作！句子二：（感受瀑布魅力） 黃果樹瀑布落在一片群山環(huán)抱的谷地，我們自西面順著石階下行，山徑寂寥無(wú)人，“嘩嘩”的瀑布聲在山谷震蕩著、回響著，似千百架低音提琴在奏鳴、在轟響。 B1：初談感受 師：你感受到了什么？這聲音像什么？ B2：聽覺沖擊 師：“低音提琴”的聲音會(huì)是怎么樣的呢？（課件出示：低音提琴聲） 師：要是千百架一起奏響，會(huì)是怎樣？你來讀！ 師：是啊，聽著轟響不止的瀑聲（板書：轟響），作者有了這番的想象（手指句子），于是不由得說黃 果樹瀑布，一部大自然的杰作。 B3：尋根“石階” 師：同學(xué)們，此時(shí)作者又在哪兒“聽瀑”呢？（石階再聽瀑）句子三：（感受瀑布風(fēng)采） 瀑布如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)，我們仿佛置身于圓形的樂池中，四周樂聲奏鳴，人若漂身于一片聲浪，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力，讓人真正感受到自然的偉大與恢宏。 C1：初談感受 師：你感受到了什么？ 師：是啊，同學(xué)們，都來讀讀這句話，作者仿佛還聽出了什么？ C2：視覺震撼（視頻直擊瀑布，給學(xué)生震撼） 師：你感受到了什么？透過作者的萬(wàn)千想象，我們聽出了怎樣的瀑布聲？（板書：誘人） C3：感情朗讀 師：作者不由得說黃果樹瀑布，一部大自然的杰作。 C4：尋根“谷底或瀑邊” 師：同學(xué)們，此時(shí)作者“聽瀑”又在哪兒呢？（瀑邊三聽瀑） 模塊二： 師：作者三聽瀑布三變地點(diǎn)，這就叫移步換景。 師：作者剛進(jìn)景區(qū)，初聽瀑布，第一組讀 剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來，就像是微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶，天地間就只存下一片奔瀉的水聲了。 師：作者來到群山環(huán)抱的谷地，尋跡石階之上，再聽瀑布，二、三組讀 黃果樹瀑布落在一片群山環(huán)抱的谷地，我們自西面順著石階下行，山徑寂寥無(wú)人，“嘩嘩”的瀑布聲在山谷震蕩著、回響著，似千百架低音提琴在奏鳴、在轟響。 師：作者來至谷底，三聽瀑布，感想萬(wàn)千，一起來 瀑布如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)，我們仿佛置身于圓形的樂池中，四周樂聲奏鳴，人若漂身于一片聲浪，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力，讓人真正感受到自然的偉大與恢宏。 師：就是這三聽瀑布，聽出了黃果樹瀑布，一部大自然的杰作！ 五、感悟“沉醉”，讀寫結(jié)合。 師：置身于這樣的環(huán)境中，作者會(huì)有怎樣獨(dú)特的感受的呢？讀讀課文的最后兩段，你體會(huì)到了什么？D1：感悟“沉醉” 師：此情此景之下，作者不禁流露出了此番心跡（課件出示）此時(shí)此地此刻，我們也完全沉醉了，如 癡，如迷。（抓住“醉、癡、迷”）請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀讀 D2：隱而不發(fā)，讀寫結(jié)合 師：看來此刻，作者已醉（板書） 師：此刻我們也置身于這樣的境界中，我們又會(huì)聽到什么？想象到什么呢？拿起筆，學(xué)著文中作者描繪聲 音的樣子，在書本空白的地方寫上一寫。 六、情感回歸，再品“聽瀑”。 師：這節(jié)課我們就從“聽”的角度領(lǐng)略了黃果樹瀑布的風(fēng)采與魅力。文中還有從其他角度展現(xiàn)瀑布神韻的 地方。愿同學(xué)們與美文相伴，再來一回黃果樹聽瀑。 板書設(shè)計(jì)： 入口奔瀉 黃果樹聽瀑石階轟響醉 瀑邊恢宏 【說課】（嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)周亮） 黃果樹聽瀑是人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)選讀課文中的第一篇課文。記述了作者來到黃果樹瀑布景區(qū)，親身感受瀑布魅力與風(fēng)采的一段游覽經(jīng)歷。 課文原本的課題為黃果樹瀑布，與現(xiàn)在的文章相比，少了“據(jù)當(dāng)?shù)厝私榻B銀雨灑金街”及“徐霞客詩(shī)句”兩段文字。那么課文為什么要做這樣的變動(dòng)，我猜測(cè)編者的意圖在于，一方面突出作者欣賞瀑布的方式是“聽覺聽”，另一方面是試圖從多角度展現(xiàn)黃果樹瀑布的魅力與風(fēng)采。 基于這樣的猜測(cè)，我又看了幾篇課文，發(fā)現(xiàn)課文的層次和結(jié)構(gòu)，越來越清晰地呈現(xiàn)了出來。文章主要從“聽覺”的角度描繪了瀑布，從課文一開始，作者“車剛到景區(qū)，初聽瀑布”，到作者“尋跡石階之上，再聽瀑布”，最后到作者“坐到潭邊，三聽瀑布”，文章的“聽”字線索清晰，經(jīng)緯分明。直至最后，作者由“聽”到“醉”，文字有情有境，有意有韻，令人回味無(wú)窮。 五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀鑒賞能力，認(rèn)字識(shí)文能力，而本文又是一篇選讀課文，所以本課設(shè)計(jì)的基本思路是“引領(lǐng)學(xué)生感受美，激發(fā)學(xué)生追求美自學(xué)”。 基于這樣的思考，我確定本課教學(xué)的目標(biāo)和重難點(diǎn)： （1）以“聽”為線索，抓住地點(diǎn)和聲音的變化，從語(yǔ)言文字中感受瀑布魅力與風(fēng)采,感悟作者賞景情懷。 （2）復(fù)習(xí)“移步換景”的寫作手法，模仿作者通過想像描寫景物的方法。 確定了教學(xué)目標(biāo)之后，本課在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我采用了六步走的操作策略： 1、賞詩(shī)激趣，品題導(dǎo)入。 2、理頭緒，初知大意。 3、快讀課文，定位中心。 4、精讀課文，從“聽”入手，品味“大自然杰作”。 5、感悟“沉醉”，讀寫結(jié)合。 6、情感延伸，再品“聽瀑”。 下面是教學(xué)過程中，自己認(rèn)為的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，跟大家作個(gè)交流。 一、咬文嚼字，讀文學(xué)句，展開教學(xué)。 開頭以李白詩(shī)望廬山瀑布導(dǎo)入，通過對(duì)望字的品味，引出對(duì)課題中“聽”字的初步感悟。而全篇教學(xué)的展開更以“聽”字為基本立足點(diǎn)，以“大自然杰作”為基本感悟點(diǎn)，對(duì)“三聽”瀑布過程進(jìn)行深入細(xì)讀。比如第一句抓住“只”字展開多層次體悟，感受水聲之大。第三句，緊扣“聽”字，作者仿佛還聽出了什么？讓學(xué)生進(jìn)行想象拓展和充分感悟，補(bǔ)充文本不足，拉動(dòng)了情感，訓(xùn)練語(yǔ)言。 二、潛移默化，滲透學(xué)法、寫法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力成長(zhǎng)。 （1）第一句中“深抓這聲音像什么？”引導(dǎo)學(xué)生展開想像說，告訴學(xué)生作者也有想像，并把這份想 像寫了出來，繼而通過多層次的讀，感受這份想像美，聲音美，作者的文字美，從而滲透寫法指導(dǎo)：通過想像描繪事物。 （2）課前導(dǎo)入中，復(fù)習(xí)引入概念“移步換景”，并通過對(duì)三聽瀑布的解讀，感受觀察點(diǎn)的變化，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)感悟“移步換景”的寫作手法，滲透著寫法指導(dǎo)。 （3）培養(yǎng)“閱讀審題能力”，“閱讀概括能力”。 課題是文本的文眼所在，它最濃縮地反應(yīng)了文本的精神內(nèi)涵。然而我們的學(xué)生在讀課文的時(shí)候常常忽略了課題，直接讀文本。所以應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生品讀課題。教學(xué)中從望廬山瀑布的望字出發(fā)，抓準(zhǔn)課題中的“聽”字，有節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫地讀，教學(xué)學(xué)生抓住重點(diǎn)，品讀課題。 作為五年級(jí)的學(xué)生，其閱讀概括能力的訓(xùn)練和形成，是相當(dāng)要緊的。教學(xué)中從“聽的地點(diǎn)”、“聽到什么”、“感受到什么”三個(gè)角度教給了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法。 三、以讀代講，以讀悟情。 語(yǔ)文教學(xué)要“以讀為本，讀占熬頭”，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容，那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。教學(xué)中通過多個(gè)層次的讀，有個(gè)體讀，有引讀，有男生讀，女生讀，更有整體讀，以達(dá)到文本內(nèi)容的感悟與理解，感受黃果樹瀑布的魅力與風(fēng)采。 四、讀寫結(jié)合，升華感悟。 寫應(yīng)是閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節(jié)，特別是小學(xué)高段讀寫更應(yīng)當(dāng)有機(jī)結(jié)合。因此，在教學(xué)中，我設(shè)想在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用想像，學(xué)著課文描繪聲音的樣子，自己來寫寫你聽到了什么？想像到了什么？以期達(dá)到讀寫的真實(shí)結(jié)合。 五、多角度圍繞“聽”字，感悟“大自然杰作”魅力。 讀書有三到，謂心到、眼到、口到。給學(xué)生多個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練的沖擊點(diǎn)，有眼到的“文字沖擊”、“視頻沖擊瀑布視頻”，有耳到的“聽覺沖擊低音提琴”，共同震撼人心，達(dá)到心到，再促成口到多層次、多方式地讀，最后到達(dá)心靈的回歸沉醉。 六、教一半，學(xué)一半，引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)。 教學(xué)環(huán)節(jié)的最后一步中，我有這樣一段引領(lǐng)語(yǔ)：“這節(jié)課我們就從“聽”的角度領(lǐng)略了黃果樹瀑布的風(fēng)采與魅力。其實(shí)，文中還有從其他角度展現(xiàn)瀑布神韻的地方。愿同學(xué)們與美文相伴，再來一回黃果樹聽瀑?！边@樣說，是設(shè)計(jì)思路中“激發(fā)學(xué)生追求美”的體現(xiàn)，試圖由此引導(dǎo)學(xué)生再去自學(xué)美文。當(dāng)然這只是我的一點(diǎn)意識(shí)，學(xué)生會(huì)不會(huì)，能不能真去再讀讀這篇美文，恐怕也得有我前面的教學(xué)是否吸引住學(xué)生來決定。 教學(xué)中的不足： 1、教學(xué)比較急，自我感覺教學(xué)一直在趕著走。 2、對(duì)于瀑布聲音的概括，感覺太生硬，還有老師牽得太牢，可以更開放一些。 3、寫的環(huán)節(jié)，原來試圖是通過想象來寫自己聽到什么，想象到什么的，可能是因?yàn)樽约赫f得不夠清楚， 或環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上尚有不足，今天在巡視過程中發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)是在模仿課文最后一句話來寫。所以這一 一、談話5 1第一次跟大家一起來學(xué)習(xí)，老師帶來幾句詩(shī)，第一句誰(shuí)來讀一讀？ 留得枯荷聽雨聲李商隱 聽鐘出長(zhǎng)樂白居易 聽詩(shī)靜夜分杜甫 夜闌ln臥聽風(fēng)吹雨陸游 2這4句詩(shī)都帶有哪個(gè)字，詩(shī)人善聽，這幾位詩(shī)人分別聽的是什么？ 3你還聽過哪些聲音呢？ 二、引入聽瀑3 今天我們要前往黃果樹去聽瀑布的聲音，板書課題。齊讀課題，這黃果樹瀑布可是我國(guó)第一大瀑布，想看一看嗎？ 欣賞了黃果樹瀑布，你有什么感受呢？ 三、梳理聽瀑13 1那我們就出發(fā)去聽瀑吧，請(qǐng)把書翻到157頁(yè)，大聲地讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上自然段序號(hào)，遇到不會(huì)讀的字，可以查一，開始！5 2同學(xué)們讀得非常投入，請(qǐng)大家看大屏幕，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？ 出示： 機(jī)杼（zh）打烊(yng）凝神諦聽解釋“機(jī)杼”就是織布機(jī) 人喧馬嘯響遏行云訇(hng)然作響（描寫聲音的） 指名讀，一起來讀 3詞語(yǔ)讀得不錯(cuò)，那么句子呢？誰(shuí)來讀！ ?溪上石/如蓮葉下覆，中剜（wn）三門?3 4讀得真好，課文的題目是黃果樹聽瀑，那么哪些語(yǔ)句在寫“聽瀑”呢？請(qǐng)你默讀課文，快速劃出來。 交流，一下子就全梳理出來了，我們501班的同學(xué)真不簡(jiǎn)單??！ 5出示5個(gè)語(yǔ)段：那作者分別是在黃果樹的哪些地方“聽瀑”呢，請(qǐng)你再快速瀏覽這些語(yǔ)段，聯(lián)系整篇課文，按順序?qū)⒌攸c(diǎn)填在助讀卡相應(yīng)的方框上。 聽瀑的地點(diǎn)比喻的聲音聲音的特點(diǎn) 風(fēng)景區(qū)門口 如雷轟鳴 交流，作者先是在風(fēng)景區(qū)門口聽瀑，然后是透過樹隙，接著到哪里，再去？地點(diǎn)各有不同，你發(fā)現(xiàn)作者是按照什么順序來聽瀑的呢？（從遠(yuǎn)到近）同學(xué)們，課文就是按照從遠(yuǎn)到近的順序?qū)懥恕拔摇钡近S果樹聽瀑。 四、自主聽瀑20 我們先到風(fēng)景區(qū)門口去聽瀑。 1景區(qū)門口聽音。 出示第一自然段，指名讀：?車到黃果樹風(fēng)景區(qū)，便聞一陣“嘩嘩”之聲自遠(yuǎn)處飄來，若微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響，最后潮水般涌漫過來，蓋過了人喧馬嘯，天地間就只存下一片奔瀉的水聲了。 a這里把瀑布的聲音比作成了什么呢？微風(fēng)拂過樹梢和潮水的聲音。 b若微風(fēng)拂過樹梢，這樣的聲音你聽到過嗎？那是怎樣的聲音？指名讀出來。 c潮水般涌漫過來。潮水的聲音給人的感覺是怎樣的？指名，請(qǐng)你讀出來。 d讀到這里你發(fā)現(xiàn)這瀑布的聲音在？在變化，變得越來越響了，你能讀出這種感覺來嗎？ e你還從那些詞語(yǔ)感到這聲音在變得越來越響了？ 飄來，拂過，涌漫，蓋過，奔瀉。 這一連串的動(dòng)詞，越來越有力量。讓我們感受到聲音的漸近漸響。你能讀出來嗎？讓我們一起讀。 f讀著讀著，你感覺這瀑布聲音還帶給你一種怎樣的感覺？ 變化，極富動(dòng)感，美妙。了不起啊，連美妙也體會(huì)到了，這瀑布聲音簡(jiǎn)直就是美妙的音樂了。 一起讀。 2自讀透過樹隙和山徑聽音。 接下去，請(qǐng)大家自己透過樹隙和到山徑上去聽聽瀑布的聲音，這聲音又有什么不一樣呢，完成相對(duì)應(yīng)的表格。 交流，出示學(xué)生完成的表格。 （1）透過樹隙去聽，除了壯觀，這聲音還有什么特點(diǎn)？讓我們理解一下“響遏行云”這個(gè)詞語(yǔ)。 a指導(dǎo)理解響遏行云。響遏行云是什么意思，知道嗎？這個(gè)詞語(yǔ)出自于列子湯問一書，書中寫到：“撫節(jié)而歌，聲振林木，響遏行云?！眰髡f古代有一個(gè)人唱歌非常好，他打著節(jié)拍，大聲歌唱。那歌聲振動(dòng)樹林，高入云霄，甚至連天上浮動(dòng)的白云也停下腳步來聆聽了。 b這么一講，你覺得這瀑布的聲音還感覺怎么樣呢？令人震撼，令人陶醉。 （2）山徑聽音：優(yōu)美，壯觀。 （3）點(diǎn)撥異同：大家發(fā)現(xiàn)沒有，在這三個(gè)地方聽到的瀑布聲音特點(diǎn)都是不同的，但相同的是作者都運(yùn)用了比喻的寫法。 3谷底聽音 讓我們漸行漸近，直達(dá)黃果樹瀑布。請(qǐng)你默讀第6、7兩個(gè)自然段，用橫線劃出作者所聽到，用波浪線劃出作者的聯(lián)想。 （1）交流：坐在谷底的巖石上，作者聽到怎樣的瀑聲？ 聽著這瀑聲，作者產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？誰(shuí)來讀一讀。大家找對(duì)了嗎。 （2）請(qǐng)你自己反復(fù)地讀讀這兩段話，想一想，你此時(shí)心里是怎樣的感受？跟同桌交流一下。 （3）匯報(bào)點(diǎn)撥。 （4）讓我們一起也來聆聽這令人陶醉的瀑布聲， 就在這瀑布聲中，讓我們捧起書，一起合作著來讀一讀。引讀。 （5）黃果樹瀑布的聲音令我們陶醉其中，這所有的感受作者是通過聯(lián)想展現(xiàn)給大家的。 五、仿寫。 大自然的聲音好奇妙，請(qǐng)你選擇自己最熟悉的一種聲音，可以是聽雨的聲音，聽鐘的聲音，聽詩(shī)的聲音，聽風(fēng)的聲音，也可以是其他聲音，用上我們今天我們學(xué)到的比喻或者聯(lián)想來寫一寫。先靜靜地想一想，再動(dòng)筆。 留得枯荷聽雨聲李商隱 聽鐘出長(zhǎng)樂白居易 聽詩(shī)靜夜分杜甫 夜闌ln臥聽風(fēng)吹雨陸游 交流點(diǎn)評(píng)，我很欣賞你? 你這樣比喻，也讓我產(chǎn)生了無(wú)窮的聯(lián)想。 黃果樹聽瀑（第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)） 教材分析 黃果樹聽瀑是人教版教材五年級(jí)上冊(cè)的第一篇選學(xué)課文。文章文字優(yōu)美，想象豐富，比喻生動(dòng)，贊美了黃果樹瀑布恢宏的氣勢(shì)、生生不息的活力，歌頌了大自然的美麗、偉大。全文以?聽?為字眼，作者在文中多次調(diào)動(dòng)聽覺，對(duì)聽到的聲音作細(xì)致入微的描述，以此帶動(dòng)對(duì)形的描述，并將聽到的，看到的，通過想象等形式融入自身的情感體驗(yàn)中，仿佛與人融為一體。 這篇寫景散文緊扣一個(gè)?聽?字，由遠(yuǎn)及近，從瀑聲、瀑形兩方面細(xì)致、形象地描繪了黃果樹瀑布的雄偉氣勢(shì)和壯觀景象。作者用生動(dòng)貼切的比喻，使讀者如聞其聲，如見其景。在描寫枯水季節(jié)黃果樹瀑布聲勢(shì)浩大的同時(shí)，還通過當(dāng)?shù)厝说慕榻B和徐霞客的描寫，對(duì)盛水季節(jié)瀑布攝人心魄的奇觀做了側(cè)面烘托，從而使黃果樹瀑布恢宏博大的特點(diǎn)更突出，使人?如癡如迷?。 本文篇幅較長(zhǎng)，讓人感覺文字比較散，況且是一課時(shí)難以完成教學(xué)的選讀課文，同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)這篇選學(xué)課文生字、新詞較多，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說有較大的難度，如果像精讀課文那樣細(xì)致全面地學(xué)習(xí)文本，時(shí)間肯定會(huì)比較倉(cāng)促。所以本課前我設(shè)臵了一節(jié)以學(xué)案為主的自主交流預(yù)習(xí)課，讓學(xué)生在有所熟悉的情況下進(jìn)行本篇課文的學(xué)習(xí)。 另外，作者的寫作方法和表達(dá)方式很鮮明，如有多處的比喻和聯(lián)想及夸張，還有?移步換景?的寫作方法等。如果純粹從寫作方法入手教學(xué)會(huì)顯得太僵硬死板，還得有另外一條主線，寫作方法只能在其中加以體現(xiàn)。既然?聽?是題眼，如何巧妙地貫穿移步換?音?這條主線，設(shè)立這樣一個(gè)軸心，將自己的教學(xué)內(nèi)容集中在描寫瀑布聲音的五處句段上。這樣一來，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中，取舍有度。 教學(xué)目標(biāo)： 1、以“聽”為線索，抓住聲音的變化，感受黃果樹瀑布的氣勢(shì)恢宏。 2、能流利有感情地朗讀課文，借助朗讀品味瀑布的壯美，體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)人瀑合一時(shí)“醉”的心境。 3、初步學(xué)習(xí)“移步換音”的寫作方法。 教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：如何品味瀑布的壯美，體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)人瀑合一時(shí)“醉”的心境。教學(xué)過程： 一、順勢(shì)導(dǎo)入。 1、談話引入 師：同學(xué)們，你們課前的經(jīng)典誦讀讓我很有感觸，誦讀經(jīng)典可以使人思想深化，使人心靈得到凈化，能使人的心靈擺脫塵俗的紛擾，現(xiàn)在老師來朗誦一段明朝著名的地理學(xué)家，旅游家徐霞客在300多年前的1637年4月游歷了貴州省的一處瀑布之后描述的文字：“上溪懸搗，萬(wàn)練飛空，溪上石如蓮葉下覆，中剜三門，水有葉上漫頂而下?！?師：同學(xué)們，這段文字描繪的是黃果樹瀑布的壯觀形態(tài)，但是今天就讓我們跟隨游客周玉軍一起走進(jìn)課文黃果樹聽瀑，去領(lǐng)略瀑布那令人如癡如醉的聲音。 2、板書課題（學(xué)生讀課題） 二、初讀課文，梳理字詞，找出課文中描寫瀑布聲音的句子。 1、出示一些聲音的詞語(yǔ)，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，并為引入下文打下伏筆。（點(diǎn)名讀學(xué)生帶讀齊讀） 純正清脆人喧馬嘯響遏行云訇然作響攝人心魄 寂寥無(wú)人如雷轟鳴山回谷應(yīng)樂聲奏鳴 2、讀完后想想，這些詞語(yǔ)都是描寫什么的？這些詞語(yǔ)都藏在哪些詞語(yǔ)里？ 3、默讀課文，邊讀邊畫，畫出描寫課文中寫瀑布聲音的句子，并反復(fù)讀一讀。 4、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，教師依次出示課文中五處描寫聲音句子。 三、再讀句子，理清層次，品味?杰作?。 1、師：我們來讀讀描寫瀑布聲音的句子。讀完之后，說說你讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（教師板書不同的比喻事物：微風(fēng)拂過織機(jī)合奏提琴奏鳴樂聲奏鳴） 2、師：為什么聽到的聲音會(huì)不一樣？默讀課文，找一找。 （教師板書不同的位臵：入口樹隙石階谷底谷底） 四、重點(diǎn)品讀，感悟聲音的變化，歸納描寫技巧。 1、句A:，便聞一陣?嘩嘩?之聲自遠(yuǎn)處飄來，若微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響，最后潮水般涌漫過來，蓋過了人喧馬嘯，天地間只存下一片奔瀉的水聲了。 一生讀句A。（師：來咱們來用心聽聽，這天下第一瀑到底是怎樣的聲音？此時(shí)作者聽到的聲音是一成不變的嗎？（不是）有變化那可得更注意了，誰(shuí)來再來讀讀這聲音到底有什么變化？ 師：你覺得這聲音到底有什么變化呢？（由輕漸重，由模糊漸清晰，由弱漸強(qiáng)。）師：從句子的字里行間你從哪里讀出了開始的時(shí)候是很輕的呢？（飄，拂） 師：平時(shí)都什么可以用?飄?這個(gè)詞呢？（白云、紗巾、羽毛、灰塵）所以這個(gè)詞我們能感受到聲音怎么樣？（特別輕）它還把瀑布聲比作了風(fēng)兒吹過樹梢的聲音？那是怎樣的響聲呢？誰(shuí)聽過來模擬模擬？那你來讀讀前半句。 師：然后聲音發(fā)生了變化，漸近漸響，像潮水般漫涌過來聲音越來越近，越來越響，越來越快，越來越大，最后大到什么程度？ 師：此刻，（課件出示：天地間只存下一片奔瀉的水聲了。） 師：你讀懂了什么？還能聽到鳥鳴嗎？還能聽到車馬聲嗎？還能聽到人們的喧鬧聲嗎？（抓住?只?字）你還讀懂了什么？這水還是前面?嘩嘩?之聲嗎？那咱們一起來感受下，指名生讀。