2011版 課標試卷 小學語文.doc

2012-2013學年度湖里區(qū)小學新課標（2011年版）學習研修系列活動之學習檢測（小學語文）(閉卷考試，40分鐘完成)學校： 教師： 成績： 一、填空題（28分）1. 語文課程是一門（ ）的課程。（ ）和（ ）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。2. 語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的（ ），而培養(yǎng)這種能力的途徑也應(yīng)該是（ ），因而應(yīng)該讓學生（ ），在大量的（ ）體會，掌握（ ）的規(guī)律。3. 語文學習應(yīng)注重（ ）的相互聯(lián)系，注重（ ）、（ ）、（ ）的整體發(fā)展。4. 語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學生（ ）、（ ），重視（ ）的實踐，在實踐中領(lǐng)悟（ ）和（ ）的規(guī)律。5.（ ）是語文學習的主體，教師是學習活動的（ ）和（ ）。語文教學應(yīng)在（ ）的過程中進行。6.（ ）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容。7.習作教學的目標是能（ ）、（ ）的表達自己的（ ）、（ ）和想法。能根據(jù)需要，運用（ ）寫作，發(fā)展（ ）能力。二、單項選擇題（20分） 1. 個性化閱讀，是建立在( )和平等對話的基礎(chǔ)之上的。A自主閱讀 B合作學習 C小組討論2. 課改實踐證明，語文素養(yǎng)的提升的重要途徑是（ ）。A語文實踐活動 B語文知識的學習 C學生創(chuàng)意地閱讀3. 教師在閱讀教學中要防止用（ ）來代替?zhèn)€人閱讀。A 合作學習 B集體討論 C模式化學習4. 閱讀教學的多重對話關(guān)系中，最為核心的對話關(guān)系是( )A 教師和學生 B 學生與文本 C學生與教科書編者5. 個性化閱讀，應(yīng)在尊重( )的基礎(chǔ)上進行。A 學生獨特體驗 B文本價值取向 C學生理解和感悟6. 有利于學生沉潛含玩，悉心體察詩文深遠的內(nèi)在韻味的是( )。A誦讀 B 默讀 C 朗讀7. 課程標準的一個根本性導(dǎo)向是（ ） 。A 重視朗讀 B 重視課內(nèi)閱讀教學 C 重視課外閱讀8. 閱讀教學要防止逐字逐句的過深分析和（ ）。A遠離文本的過度發(fā)揮 B過度拓展思維空間 C 過度的小組合作學習9. 寫字教學必須投入更多的力量，要在寫字習慣、（ ）和規(guī)范意識上抓緊抓實。A書寫正確率 B寫字姿勢 C識字量10. 小學階段，要在每天的語文課中安排 （ ）分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習，做到天天練。A 5 B 10 C 1511. 課程評價按評價的主體可分為（ ）。A 定量評價法與定性評價法 B目標評價法和目標游離法 C自評與他評12. 寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、（ ）的過程。A創(chuàng)造性表述 B認識他人 C學習表達13. 識字教學要運用多種識字教學方法和（ ），提高識字教學效率。A 熟識的語言因素 B兒童心理特點 C 形象直觀的教學手段14. 既是語文素養(yǎng)的重要組成部分，又是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)的是（ ）。A 閱讀能力 B 口語交際能力 C寫作能力15. 口語交際教學活動應(yīng)在（ ）中進行。A 具體的交際情境 B 日常生活 C 各科教學活動16. 2011版課程標準對教師善于（ ）、打通聽說讀寫、提高語文實踐活動質(zhì)量有很高的期待。A解讀教材 B整合教學內(nèi)容 C 準確把握教學重難點17. 課標中“ 重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向”一條，更加強調(diào)了( )，增強了這一導(dǎo)向與語文學習融為一體的可能性。A語文課程的性質(zhì) B 語文課程的特點 C語文學科的特點18. 閱讀教學的本質(zhì)就是（ ）。A 理解和感悟 B 對話 C 表達19. 寫作是創(chuàng)造性的活動，教師要創(chuàng)設(shè)有利條件和廣闊空間，促使學生自主寫作與（ ）。A表達實踐 B 表達真情實感 C自由表達20. 教師和師生平等對話的過程中，要注意把握?。?）和學生的閱讀心理過程。A教學目標 B課文內(nèi)容 C教學重難點三、多選題（32分，以下各題均有兩個或兩個以上正確答案，請選擇正確答案的序號寫進括號里）1.義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）指出：閱讀教學的對話主體包含：（ ）。A學生B文本C教師D教科書編者2.義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）指出“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。對這句話理解正確的是：（ ）。A語文課程的目標和內(nèi)容應(yīng)聚焦于“語言文字運用”。B說明這門課程具有實踐性、綜合性的特點。C語文課程就是“語言”和“文字”。D語文的學習和教學須在“語言文字運用”上多下功夫，包括實用的語文運用和審美的語文運用。3.實驗稿與2011年版兩個版本的課標都強調(diào)“閱讀是學生的個性化行為”?！皞€性化閱讀”應(yīng)具有以下幾個要義：（ ）。A學生的自主閱讀是基礎(chǔ)。B教師是學生個性化閱讀的導(dǎo)師，要注重教師的啟發(fā)引導(dǎo)。C完全尊重學生對課文的個性化理解。D伙伴的溝通合作，教師要注意適時地為學生與伙伴之間對話提供便利的條件。4.以下關(guān)于寫作教學的要求，符合第一學段目標要求的是：（ ）。A能寫簡單的紀實作文和想象作文。B學寫常用的應(yīng)用文。C對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。D在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。5.新修訂課標的“課程理念”為：（ ）。A全面提高學生的語文素養(yǎng)。B正確把握語文教育的特點。C積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。D努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。6.以下關(guān)于“識字與寫字”，符合第二學段目標與內(nèi)容要求的是：（ ）。A累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。B累計認識常用漢字2500個左右，其中16001800個左右會寫。C有初步的獨立識字能力，會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。D硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。7.以下關(guān)于“閱讀”的要求，符合第三學段目標與內(nèi)容的是：（ ）A默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。B能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。C擴展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。D課外閱讀總量不少于40萬字。8.“語文素養(yǎng)”是課標中比較引人注目的核心概念。所謂“語文素養(yǎng)”包含：（ ）A 比較穩(wěn)定的、最基本的聽說讀寫能力。B 適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力。C 在語文方面表現(xiàn)出來的文學、文章等學識修養(yǎng)。D在語文方面表現(xiàn)出來的文風、情趣等人格修養(yǎng)。9.課標關(guān)于“誦讀”規(guī)定得很具體。關(guān)于各學段誦讀的材料，以下說法正確的是：（ ）A 第一學段：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩。B 第一學段：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩。C 第二學段：誦讀優(yōu)秀詩文。D 第三學段：誦讀優(yōu)秀詩文。10.在語文課程的“基本理念”方面，2011年版課標堅持了實驗稿的基本精神有：（ ）A 堅持語文課程對于“工具性與人文性