小學計算機教學論文小學計算機論文：讓信息技術教學充滿活力.doc

小學計算機教學論文小學計算機論文：讓信息技術教學充滿活力中小學信息技術課程指導綱要指出:“中小學信息技術程的主要任務是:培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識,讓學了解和掌握信息技術基本知識和技能,了解信息技術的發(fā)展其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息能力,教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫和社會等問題,負責任地使用信息技術;培養(yǎng)學生良好的信素養(yǎng),把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段,為應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎?！睆哪壳案髦行W信息技術課程的教學情況來看,中小學信技術課程教學基本上是在計算機教室里面完成的。而根據(jù)教專家研究表明,中小學生在機房的注意力集中時間約為15鐘左右,因此,一堂信息技術課中教師講解的時間不要超過5分鐘,多講無益。教師如何在這15分鐘里充分發(fā)揮自己的教水平。是技術,也是藝術,筆者認為,信息技術課堂教學這十分的藝術應該從以下幾個方面把握: 一、15分鐘,激發(fā)學生學習熱情心理學研究表明,當人對某一事物感興趣時,認識就快;如果毫無興趣,認識就慢,或者不予接受。就中小學生的心理特點來看,一般說來,對他們學習興趣起主導作用的是直接興趣,作用時間也較長。教師應幫助他們形成直接興趣,并根據(jù)學生的心理發(fā)展水平,適時地幫助他們把直接興趣轉化為間接興趣。相對而言,在信息技術課程中,學生往往對直接接觸計算機興趣很大,愿意動手操作;而對于學習計算機原理,興趣就小多了。有鑒于此,不妨在教學中讓學生通過操作機器來學習新知識。這樣,學生在計算機課的學習中就會感到輕松愉快,并保持較高的學習熱情。在教學內(nèi)容上,也應力求注意培養(yǎng)學生的學習興趣。例如,可根據(jù)中學生的心理特征,有意識地介紹一些游戲軟件、工具軟件、優(yōu)秀的輔助教學軟件和作圖方法等,讓他們在比較輕松的學習情境中了解計算機知識,掌握計算機的基本操作程序。二、15分鐘,任務驅動玩出激情“電腦不是學出來的,是玩出來的”,“任務驅動”的教學法就是這樣的一種教學方法,對于學生來說,開始是模仿,制作出與教師的“成品”一樣的作品,積累了一定的基礎知識,接踵而來的便是豐富多彩的創(chuàng)造作品,這就是由“任務驅動”引發(fā)的學生的無窮的創(chuàng)造力。信息技術學科是開放性的、知識更新極快的學科,在課堂上不可能將一個軟件的所有(上接第173頁)功能都學到,也沒必要這樣做。計算機教師在教會學生計算機基礎知識的同時,更重要的任務應該是教會學生學習方法,“任務驅動”教學法正好給了學生這樣一個機會。在一堂課上,不可能所有學生的學習進度一樣,“任務驅動”讓學生在每一堂課上為著“任務”、為著制作一件“成品”或“半成品”去動手操作,去克服遇到的各種困難,比如在開心一刻自選圖形的課程中想讓五環(huán)互相環(huán)套,卻涂抹了圓的一部分弧;想嵌入幾個漂亮的漢字,卻一個字都輸不上去等等,逼你提問題,去尋找解決問題的技巧。當大功告成,一種收獲的喜悅、一種成就感油然而生,立刻又在考慮:“我不能白做,得留下,留在我的軟盤上!”接下來就學存盤一節(jié)課沒停手,既沒感覺累也不感覺枯燥,不知不覺就下課了,要不是底下還有課,手怎么也不愿離開那小鼠標,這似乎不像考試,可再想想,難道這不說明你掌握了這節(jié)課的知識?完成了“任務”了嗎?“任務驅動”創(chuàng)設著一種適當?shù)那榫?引起了學生的認知的沖突,使學生產(chǎn)生了一種懸而未決的求知欲,從而激發(fā)了學生的求知熱情。三、15分鐘,培養(yǎng)熱愛科學的觀念,豐富學生感情在信息技術課程的學習中,學生坐在計算機前,他們所面對的是既可以動手實驗,又可以動腦思考,還可以發(fā)揮主動性進行創(chuàng)造性學習的學習工具。在計算機教學過程中,教師應有意識地培養(yǎng)學生的科學觀念,引導他們熱愛科學,與計算機交朋友。事實上,只有學生對計算機原理有了一定的科學認識,才會真正與計算機交朋友,才能認識到計算機是人類智慧的結晶,進而激發(fā)起對真理和科學的追求和向往。但單純地講授計算機原理和計算機語言,對于中學生來說往往事倍功半。據(jù)一些學生反映,計算機用于學科知識的學習,比單純學習計算機語言更有助于提高對計算機作用的認識,更能激發(fā)他們學習計算機知識的熱情。從這個意義上講,計算機科學技術越發(fā)達,越有利于計算機的普及,越有利于計算機教育的深入開展。信息技術作為一門新