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化學教學踐行碳理念石景賓 江蘇省宿遷市宿豫區(qū)曹集初中 摘要 可持續(xù)發(fā)展的思想是在社會、文化、環(huán)境、經濟等領域的問題日益突出，已至威脅到人類生存和發(fā)展的背景下提出來的。作為教師在化學實驗教學中，應重視環(huán)保教育，從化學實驗教學中實現“四個現代化”。 滲透綠色化學教育，培養(yǎng)學生樹立起環(huán)保意識，與可持續(xù)發(fā)展觀相結合，保護人類自身的生活環(huán)境。關鍵詞 化學實驗，可持續(xù)發(fā)展，環(huán)保綠色眾所周之，可持續(xù)發(fā)展是指既滿足現代人的需求，又不犧牲后代人滿足需求的能力的發(fā)展。應以人與自然之間關系的平衡與人與人之間關系的和諧為核心，作為教師，教育培養(yǎng)學生，既要注重學生發(fā)展的全體性、全面性、主動性，又要注重學生發(fā)展的差異性、持續(xù)性，是學生發(fā)展需要與社會發(fā)展需要在根本利益和價值體現上的統(tǒng)一，是迎接新世紀挑戰(zhàn)，實現可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略在人才培養(yǎng)方面的基本保證。在化學實驗教學活動中也圍繞這一目標加以開展，轉變化學實驗教學方式和學習方式，創(chuàng)新化學實驗改進，進行微型化實驗，既節(jié)約藥品、又安全環(huán)保。滲透綠色化學教育，培養(yǎng)學生樹立起環(huán)保意識，與可持續(xù)發(fā)展觀有機結合在一起?；瘜W一門以實驗為基礎的科學，在化學實驗教學中，應重視環(huán)保教育，意在培養(yǎng)學生保護環(huán)境“從我做起”以促使學生知、情、意、行統(tǒng)一協調發(fā)展，而綠色化學的理想是不再使用有毒、有害物質，不再產生廢物，把污染治理轉變?yōu)槲廴绢A防，為人類的可持續(xù)發(fā)展提供重要的途徑和方法。環(huán)境教育旨在增強人們的環(huán)境意識，提高人們解決環(huán)境問題的能力，培養(yǎng)未來公民的環(huán)境倫理觀念。一、化學實驗實現清潔化所謂化學實驗的清潔化，是指通過一些有效措施使化學實驗對實驗場所和環(huán)境的污染降低到最低限度。體現綠色化學思想,關注可持續(xù)發(fā)展，強化實驗功能，轉變了化學學習方式?？梢?，理論知識和原理的學習固然十分重要，但如何著重于理論聯系實際和基礎知識層面上進行擴展，仍是培養(yǎng)環(huán)保意識的根本途徑。在實驗過程中要重視實驗的清潔化，必須有一些有效措施：第一，進行密閉實驗，對反應產生的氣體、液體和固體設法予以收集和，避免敞口操作，防止反應散逸到空氣中。第二加強回收、通風或防護措施。第三，設計實驗方案時，盡量選擇污染小的實驗方法和實驗裝置。如做硫在氧氣中燃燒實驗時，必須在“集氣瓶底要放少量的氫氧化鈉溶液”。一氧化碳還原氧化鐵實驗，往往毒化教室、實驗室的空氣，直接影響師生健康。應強調學生注意對裝置氣密性的檢查、化學藥品用量的適當（只要達到實驗效果明顯即可）、以及設計吸收尾氣的裝置等，對其尾氣的處理，可用點燃或收集。將有害氣體盡可能作化學處理，以消除或減少有害氣體的排放。物質處理進行“綠色化學”教育，是培養(yǎng)學生環(huán)保意識的重要環(huán)節(jié)，使學生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類重視實驗的清潔化自身的生存，就一定要保護環(huán)境，而保護環(huán)境首先從我做起，從課堂做起。在實驗過程中，注重環(huán)保問題，不僅可以大大減少環(huán)境污染，而且能使學生經常地受到直觀的環(huán)境保護的教育：當實驗完畢，還應將廢液集中倒入廢液缸中，可回收的盡量回收，以養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習慣因此將化學實驗貫穿于課堂教學，是作為“綠色化學”教育的主陣地，不僅可以豐富課堂教學內容，活躍課堂氣氛，又提高了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了學生的環(huán)境保護意識。二、化學實驗實現微型化微型化學實驗作為綠色化學思想，為學生提供盡可能多的動手機會的實驗類型。微型化學實驗有以下一些特點：第一，操作安全、污染小。第二，節(jié)省實驗經費與時間。第三，激發(fā)學生學習化學興趣。第四，培養(yǎng)學生環(huán)保知識。如洗發(fā)膏的塑料盒改制成小型水槽，喜之郎果凍布丁的塑料杯改制成鐘罩，潤喉片塑料瓶作試管，飲料吸管作氣體導管等。應很好地利用這門實踐性很強的學科，通過實驗使學生掌握一定的環(huán)保知識，培養(yǎng)具有環(huán)保能力和習慣的綠色接班人，因此，中學化學實驗課堂是一個很好、很直接的環(huán)保教育基地。在化學教學過程中，當講到涉及環(huán)保的相關知識時，可適當補充一些內容，介紹一些實例來加深印象，拓寬視野，然后再結合課本內容，讓學生深刻地認識化學與環(huán)境的密切關系，了解環(huán)境污染的原因，可能造成的危害，以及防治的措施。例如，在使用燃料對環(huán)境的影響一節(jié)的教學中，就是先通過觀看視頻，讓學生從直觀上獲得大氣污染的危害：影響大氣的物理性質、腐蝕影響材料、影響植物的生長、影響人體健康的。三、化學實驗實現生活化以學生身邊常見的物質作為實驗藥品，做一些生活中的實驗，例如“蛋殼的性質實驗”；“純堿、肥皂水、石灰水、食鹽水、蔗糖水的酸堿性實驗”；“鐵釘銹蝕實驗”。這些實驗能使學生把所學到的化學知識應用于實際，增強學生探究和思考化學實際問題的興趣和能力。再如利用課本中科學探究、實踐活動來組織學生對當地自然保護區(qū)、生態(tài)保護區(qū)、水土保護區(qū)和環(huán)境污染區(qū)等進行實地考查，使他們認識到人與氣溫、氣候、空氣、谷物增產、水土流失、森林砍伐及環(huán)境保護等都存在著密切關系。使學生深切地感到環(huán)境化學就在自己身邊。通過現場對比，既豐富了學生環(huán)境方面的知識，同時結合已學的知識，開展有關環(huán)境污染與保護知識的問答，以提高學生的學習興趣，并為今后工作奠定良好的環(huán)?；A。這樣既充實了課堂教學內容，又使學生體味到，化學來源于生活，服務于生活。使綠色化學的教育作為一條線索貫穿整個化學教學的始末。三、化學實驗實現創(chuàng)新化 在實驗教學中貫徹綠色化學觀點，實驗教學與綠色化學聯系最為緊密、最為直接，在實驗教學中貫徹綠色化學思想最為重要。因此，為了適應綠色化學新要求，中學化學實驗必須進行改革。綠色化學與創(chuàng)造性教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是素質教育的靈魂，綠色化學對化學實驗的提出的新要求，是對學生進行創(chuàng)造性教育將起到積極的作用：首先，“減量、減廢”的實驗要求，可激發(fā)學生將傳統(tǒng)化學實驗進行改變，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力；其次，“省資源、零污染”的現代化工生產要求，可鼓勵學生對化學課本中的化工生產工藝流程進行質疑，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。中學教育目的之一，就是為社會造就合格的后備勞動者。筆者認為，要突出發(fā)展性，體現主體性的思想，即(1)要努力改革實驗方式，即要努力減少實驗對玻璃儀器的依賴性。有些顏色變化明顯的定性實驗可放在點滴板中進行，如指示劑與酸或堿作用實驗、Cu2+的顯色實驗等，有些定性實驗可放在濾紙上完成，如電解飽和食鹽水。(2 ) 改進書本中部分實驗：在實踐中感到教材中規(guī)定的一些實驗效果欠佳，這些實驗或耗時多，或裝置復雜，操作繁瑣，或可見度太差，成功率低，不安全等，總之難以獲得理想的效果。對這些實驗應該加以探索與研究，以達到實驗現象明顯，簡單易行，安全省時，更符合教學要求，更能培養(yǎng)學生對知識理解的能力。在進行化學實驗時，不斷改進化學實驗能收到明顯效果。如分子的存在并不斷運動的實驗。學生難以想象，可在含濃氨水的大燒杯內放一棵用鐵絲制作形成鐵樹，然后將浸有酚酞試液的棉花團固定在鐵樹上形成“花樹”，過一會兒變成一株開滿紅花的“鐵樹”。再如一氧化碳還原氧化銅實驗，將銅絲在酒精燈上灼燒后變黑迅速伸到一氧化碳的集氣瓶內，銅絲又光亮如新。驗現象既明顯，簡單易行，又減少對環(huán)境的污染?？傊?，新教科書中的實驗內容盡可能聯系學生已有的社會生活經驗從學生關心的具體問題引入，讓學生親自體驗探索、思考和研究的過程；，作為新世紀的中學生普遍樹立起環(huán)保意識，才能形成社會力量，來共同保護人類自身的生活環(huán)境。化學教學中滲透綠色化學教育，與可持續(xù)發(fā)展觀相結合。提高學生素質，為未來社會培養(yǎng)有環(huán)保、創(chuàng)新意識的一代新人，無疑是十分重要的。參考