英語(yǔ)教學(xué)課例分析楊佳欣(1).doc

高二（文）英語(yǔ)課例分析MODULE 5 第五單元閱讀課一 教學(xué)設(shè)計(jì)：課型：新授課課時(shí)：一課時(shí)時(shí)間：2010年11月2日教具：PPT 投影教學(xué)內(nèi)容分析：高二英語(yǔ)Unit 5 first aid for burns 是一篇閱讀課文，它首先陳述皮膚對(duì)人體的重要性，然后介紹燒傷的各種起因、三種不同燒傷程度以及它們所表現(xiàn)出的主要癥狀和所應(yīng)采取的急救措施，這是一篇實(shí)用性與趣味性較強(qiáng)的文章。學(xué)情分析：本班學(xué)生普遍存在的問(wèn)題-詞匯量少，語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對(duì)英語(yǔ)存在發(fā)怵心里，看到文章就頭疼，更不用提讀完文章了，這樣形成惡性循環(huán)，不讀就形不成語(yǔ)篇理解能力，更談不上什么語(yǔ)言知識(shí)積累了！那么對(duì)于高考提出的閱讀技能要求是根本無(wú)法達(dá)到的。教學(xué)目標(biāo)：核心目標(biāo)：幫助學(xué)生理解課文并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和技巧；鍛煉學(xué)生精讀文章的能力，并能將讀到的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化并最終達(dá)到運(yùn)用。具體目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：了解人體皮膚構(gòu)造，燒傷的級(jí)別以及燒傷的處理辦法。（2）情感目標(biāo)：通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，能夠在展示中獲得一定的學(xué)習(xí)成就感，從而使學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，。（3）策略目標(biāo)：同學(xué)之間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相解決問(wèn)題，對(duì)接觸的語(yǔ)言材料在精讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)積累知識(shí)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路：根據(jù)高二文科班學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)情背景下，如果采用自上而下的交際性閱讀教學(xué)法，學(xué)生是根本無(wú)法完成任務(wù)的，這樣更打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，本課時(shí)本采用了自下而上的知識(shí)性閱讀法，先從語(yǔ)篇整體出發(fā)，進(jìn)行大量的輸入和輸出，激發(fā)學(xué)生對(duì)文中的話題做積極的探究，訓(xùn)練學(xué)生查讀文章和尋找細(xì)節(jié)的能力。然后，將大篇的文章化整為零，以句為單位，讓學(xué)生能在理解簡(jiǎn)單的句子后，再聯(lián)句成篇，從而整體把握理解文章，并且在不自覺(jué)中積累語(yǔ)言知識(shí)。整個(gè)課堂，我運(yùn)用小組PK并積分的形式，完成看課文PPT, 判斷正誤、語(yǔ)篇填空等活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)將知識(shí)與趣味結(jié)合在一起的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好奇心和對(duì)話題的探究興趣，并積極開(kāi)口回答問(wèn)題，參與課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和交際能力。 本課遵循了任務(wù)型教學(xué)的基本理念，借助四塊白板，成為學(xué)生的展示板。學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)與其它小組同學(xué)分享，并做必要的解釋?zhuān)處熢谡麄€(gè)過(guò)程中，只充當(dāng)裁判員，記分員，質(zhì)疑者和補(bǔ)充者的角色。課堂訓(xùn)練學(xué)生精讀能力的策略分析1） 翻譯句子，各組講解句子，別的小組提問(wèn)或找錯(cuò)誤的形式，讓學(xué)生在不自覺(jué)中閱讀了課文，這樣就避免了基礎(chǔ)弱的學(xué)生看見(jiàn)大篇課文就放棄閱讀的習(xí)慣。學(xué)生彼此之間的思維模式，語(yǔ)言表達(dá)都是相近的，所以他們之間的溝通會(huì)更加容易理解和接受；2） 判斷正誤，學(xué)生在讀完句子后，就必須通讀文章，才能獲取準(zhǔn)確的信息，學(xué)生這時(shí)閱讀文章就發(fā)現(xiàn)自己看懂了，成就感油然而生。那么以后再讀文章就不會(huì)再那么快產(chǎn)生犯難情緒了。3） 語(yǔ)篇填空，本課時(shí)的小結(jié)，概括文章大意的同時(shí)，復(fù)習(xí)關(guān)鍵語(yǔ)言知識(shí)，檢測(cè)學(xué)生本課時(shí)知識(shí)掌握情況。4） 以小組積分的形式，讓各小組之間展開(kāi)知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度。教學(xué)過(guò)程始終以學(xué)生為主體，難度小時(shí)，由學(xué)生個(gè)體完成：任務(wù)大時(shí)，小組完成。整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以關(guān)于“燒傷的等級(jí)和處理辦法”為主題，總結(jié)并鞏固了本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、課堂過(guò)程實(shí)錄通過(guò)以下六個(gè)教學(xué)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)： 第一步：熱身活動(dòng)：PPT展示1）皮膚的圖片：2）不同燒傷程度的圖片其目的是借助于投影圖上的圖片，通過(guò)師生之間的問(wèn)答，適當(dāng)而自然地引進(jìn)了本課要學(xué)的一些生詞，也為引入課文作好鋪墊，同時(shí)吸引學(xué)生的注意力和興趣。 第二步：引入 提問(wèn)學(xué)生：1、what is the function of our skin?2、How many degrees are the burns divided? 3、What are the symptoms?讓學(xué)生分小組討論上面問(wèn)題，目的在于拓寬學(xué)生的思維，也是讓學(xué)生檢測(cè)自己預(yù)習(xí)課文的效果，并有意識(shí)地再去看課文尋找答案。第三步：課文閱讀 1) 第一遍閱讀：檢查完答案后，要求學(xué)生找出每段的主旨句，并歸納每段的段落大意。各小組討論后，展示討論結(jié)果，并給展示效果好的組加分。滲透學(xué)法指導(dǎo)：主題句大多都在每段話的開(kāi)頭。讓學(xué)生在閱讀中掌握閱讀技巧，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和概括歸納能力。 2) 第二遍閱讀：然后讓同學(xué)獨(dú)自通讀全文，找出不懂的詞和句，向小組成員求助，可以請(qǐng)教老師，為下一步的展示做鋪墊。老師也可提問(wèn)學(xué)生，并適當(dāng)?shù)亟忉屨n文中的難句和語(yǔ)法現(xiàn)象。這樣做的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)好的同學(xué)可以問(wèn)一些深的問(wèn)題，學(xué)習(xí)差的學(xué)生可以問(wèn)一些淺的問(wèn)題，這樣做打破了老師問(wèn)學(xué)生答的常規(guī)，學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展。第四步：輸出：舉行有關(guān)課文內(nèi)容知識(shí)的搶答賽，題型有翻譯句子和判斷題。1）各小組幾個(gè)學(xué)生輪流展示助學(xué)稿上已預(yù)習(xí)的內(nèi)容(文章中的關(guān)鍵句型)。2）針對(duì)助學(xué)稿上翻譯句子的部分，給出答案。3）在展示板上寫(xiě)下他們認(rèn)為重要的或難以理解的知識(shí)點(diǎn)，并做詳細(xì)解釋。4）在這個(gè)過(guò)程中其它小組可以提出問(wèn)題或找出展示組同學(xué)的錯(cuò)誤，并為答對(duì)題的小組加分。每提出一點(diǎn)加一分。（這樣既檢查了學(xué)生的課文理解能力，鞏固了了課文知識(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。鍛煉了學(xué)生的組織能力和膽識(shí)，同時(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則） 第五步，當(dāng)堂檢測(cè)，語(yǔ)篇填空。 學(xué)生在三分鐘內(nèi)完成該內(nèi)容，每組派代表寫(xiě)在各自的展示板上，并解釋關(guān)鍵詞的意義，能拓展該段內(nèi)容，為大家講解知識(shí)點(diǎn)的加一分。檢測(cè)學(xué)生對(duì)本課時(shí)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)讓學(xué)生整體把握文章內(nèi)容。第六步：評(píng)價(jià)1. 以積分的形式，及時(shí)到位的評(píng)價(jià)各小組的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課堂參與度。2. 課后作業(yè)：學(xué)生預(yù)習(xí)助學(xué)稿（3）的內(nèi)容。板書(shū)設(shè)計(jì)： Reading First Aid For Burns生詞難句 1) barrier 2) harmful adj be harmful to/ do harm to/ do good to3) keep+doing/ adj/ on doing/ up/ sb from doing3) prevent sb from doing/ stop sb from doing/ keep sb from doing4) depend on 取決于、依賴(lài)三、課后反思：授課完畢后，我覺(jué)得這節(jié)課有如下優(yōu)點(diǎn)： 1）整節(jié)課以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究、合作等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，在活動(dòng)中同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和積累知識(shí)的能力。2）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。在閱讀過(guò)程中，要求學(xué)生歸納總結(jié)每小段話，并自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生的自主求知意識(shí)。3）學(xué)生有自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生努力實(shí)踐和展示自己。注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。用競(jìng)賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；用多媒體的手段豐富學(xué)生的感官刺激，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 4）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。采用就文章每段段落內(nèi)容學(xué)生自己質(zhì)疑，由另一個(gè)學(xué)生來(lái)答的形式。從而使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和發(fā)散思維得到培養(yǎng)。5）培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神與合作能力。課堂教學(xué)組織形式有 “ 全班活動(dòng) ” 、 “ 各小組之間的幫學(xué) ” 、 “ 學(xué)生自主學(xué)習(xí) ” ，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同探討，在團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助、共同進(jìn)步的氛圍中學(xué)習(xí)。6）本課時(shí)徹底改變了傳統(tǒng)的講授型教學(xué)，充分體現(xiàn)了開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生真正的成了課堂的主人，教師只是一個(gè)組織者，記分員，又是旁聽(tīng)生，在整個(gè)過(guò)程中很輕松，課堂氣氛非?；钴S，熱烈，既不脫離課本，又不局限于課本，不僅使學(xué)生把握了課本內(nèi)容。學(xué)生積極主動(dòng)地參與討論，既提高了他們處理英語(yǔ)文章的能力，又活躍了課堂氣氛，取得了較好的教學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。不足之處：1. 課堂評(píng)價(jià)不是很合理規(guī)范，有的小組出現(xiàn)了搶答現(xiàn)象，不遵守規(guī)則，導(dǎo)致積分不合理，影響課堂秩序和各小組之間的不愉快競(jìng)爭(zhēng)，但總的來(lái)講，大家積極參與的態(tài)度是好的，值得贊揚(yáng)。改進(jìn)措施：小組之間，輪流回答問(wèn)題，搶答為對(duì)方組加分，搶答組不加分。2. 在展示中，沒(méi)有做到每個(gè)組的每個(gè)人都能展示，大多數(shù)都能積極參與，還是有少部分同學(xué)只是靜坐看熱鬧，被動(dòng)地抄寫(xiě)答案，沒(méi)有發(fā)揮主人翁精神。改進(jìn)措施：1）英語(yǔ)學(xué)習(xí)是個(gè)苦差事，讓一