《再見了親人》說課稿.doc

再見了，親人說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好，很高興能在這里與大家一起學(xué)習(xí)交流，我說課的題目是五年級下冊第四單元的課文再見了，親人。 一、說教材 再見了，親人，是人教版小學(xué)語文五年級下冊第四單元中的一篇講讀課文，這是一篇敘事抒情的文章，記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。 再見了，親人所在的這組課文以“他們讓我們感動”為專題進(jìn)行編排，向我們講述了一些感人至深的。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這些生動感人故事的同時，思想受到熏陶感染，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚；二是要引導(dǎo)學(xué)生懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。 教材選編這篇課文的意圖：一是讓學(xué)生從朝鮮人民與志愿軍送別的情景中，體會中朝人民的偉大友誼，受到深刻、生動的國際主義教育；二是讓學(xué)生體會作者是如何表達(dá)思想感情的。 這篇課文共六個自然段，分為兩個部分，是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的情景，表達(dá)感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，字里行間流露出志愿軍和朝鮮人民依依惜別、難舍難分的情感，表達(dá)了中朝兩國人民不是親人勝似親人的深情厚誼。二、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)的具體要求及這篇課文的特點(diǎn)，同時針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平，我定本課的教學(xué)目標(biāo)如下： 1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“噩耗、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘錄自己感動的語句。 3.理解課文內(nèi)容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。 4. 領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會文中重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。 這樣確定目標(biāo)，既傳授知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，又達(dá)到思想教育的目的。教學(xué)難重點(diǎn)： 針對教材的編寫意圖及本課思想及文本特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)放在體會中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上，并在理解課文的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。三、說教法 根據(jù)本課特征，我準(zhǔn)備采用以下幾種教法： 1、知識聯(lián)系、遷移法 課文是以志愿軍單方面對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的。志愿軍滿懷深情地追述許多難以忘懷的往事，贊頌朝鮮人民對志愿軍比山還高比海還深的情誼。實(shí)際上這種情誼來源于志愿軍在抗美援朝戰(zhàn)爭中，為朝鮮人民付出的血的代價，而志愿軍對朝鮮人民的付出文中沒有直接表述，因此在上課前我安排學(xué)生收集閱讀抗美援朝戰(zhàn)爭中諸如邱少云、黃繼光、董存瑞等英雄人物故事，通過課外閱讀了解的知識與本課教學(xué)聯(lián)系起來，從而加深學(xué)生理解中朝人民的友誼是彼此用鮮血和生命凝成的，“再見了，親人”是離別時志愿軍對朝鮮人民的依依惜別，同時也是朝鮮人民對志愿軍的深情道別。有了這方面知識的聯(lián)系和遷移就能使學(xué)生比較準(zhǔn)確、全面地理解課文內(nèi)容，概括中心思想。 2、情景再現(xiàn)法 在教學(xué)課文前三個自然段時，教師分別播放大娘送打糕、救傷員，小金花救老王，大嫂在前沿陣地挖野菜被炸傷的情景視頻，再現(xiàn)出志愿軍追憶的那幾個令人難忘的感人場面，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解。 3.以讀代講法 這篇課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，中朝人民那不是親人卻勝似親人的感情，只有在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀才能加深理解，受到感染和教育。這也是適應(yīng)大綱中講的：加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練。四、說學(xué)法 有句老話說：“授人以魚，不如授人以漁”，教給學(xué)生知識不如教給他們獲得知識的方法。因此本課教學(xué)中我加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法從而以達(dá)到事半功倍的效果。根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用以下幾種學(xué)法。 l.觀察法 課文中講的是志愿軍跟大娘、小金花、大嫂三個人話別，實(shí)際上志愿軍是跟全體朝鮮人民話別的，她們?nèi)齻€各代表朝鮮的老人、孩子、中年人。在理解時，我出示ppt課件中的課文標(biāo)圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓他們從直觀上認(rèn)識、理解。 2.遷移法 在學(xué)習(xí)2-3自然段時，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從第一自然段學(xué)到的學(xué)習(xí)方法。 3、同伴互助法在教學(xué)生字詞音形時，可由學(xué)生相互提醒容易讀錯的字音和難記的字形，互相學(xué)習(xí)快速識記。 4、讀悟法 “體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生難理解的問題。只有讓他們多讀課文，從讀到悟，通過悟讀出感情，加深理解。 5、比較法 課文前三個自然段都用一個祈使句開頭，結(jié)尾都用了一個反問句，這是本篇課文表達(dá)上的一個特點(diǎn)，教學(xué)時我指導(dǎo)學(xué)生把祈使句、反問句改成陳述句后，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀比較，掌握這些特殊句式在表情達(dá)意方面的作用，從而突破難點(diǎn)。 五、說教學(xué)過程 我準(zhǔn)備采用兩課時來完成本課的教學(xué)，首先說一下第一課時的： （一）揭題激發(fā)興趣 何為親人？為什么志愿軍會稱朝鮮人民為親人？ （二）播放火車汽笛聲錄音，出示離別畫面，創(chuàng)設(shè)分別情景，感悟離愁別緒。 （三）初讀感知大意：文中的親人指哪些人？，他們?yōu)橹驹杠娮隽四男┦?？學(xué)習(xí)生字詞。 （四）品讀感悟親情 是什么使不是親人的兩國人卻比親人還親呢？ 學(xué)習(xí)課文前三段，師播放大娘送打糕、救傷員，小金花救老王，大嫂在前沿陣地挖野菜的情景視頻，抓住“雪中送炭”等重點(diǎn)詞語和句子品讀、賽讀，比較讀，從讀中感悟真情，悟中讀好課文，說說體會。通過師情境引讀，生接讀升華情感。通過評讀提高朗讀水平。 （五）抒發(fā)情感，贊頌親人 情感噴涌時讓學(xué)生適時地抒發(fā)，并嘗試用反問句來表達(dá)情感，既讓學(xué)生抒發(fā)自己對朝鮮人民的贊美之情，又加強(qiáng)學(xué)生對反問句表達(dá)效果的認(rèn)識。第二課時我是這樣設(shè)計(jì)的： （六）復(fù)習(xí)聽寫詞語，朗讀前三段中自己喜歡的段落。 （七）創(chuàng)設(shè)情景引讀，學(xué)習(xí)后三個自然段。 戰(zhàn)士們登上了列車，望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，志愿軍從心底發(fā)出了喊聲（生接讀：再見了，親人！再見了親愛的土地?。ǖ?自然段）列車開始啟動情景引讀（第5自然段）列車飛快地向前駛?cè)デ榫耙x（第6自然段） （八）概括學(xué)習(xí)過程，深悟訓(xùn)練點(diǎn)。 讓學(xué)生從理性上認(rèn)識作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法，認(rèn)識這一寫作方法的好處。（板書：突出中心） （九）、說作業(yè)設(shè)計(jì) 為使學(xué)生對抗美援朝有更深入的了解，更好的體會中朝人民的深厚友誼，我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)： （）、讀一讀魏巍的誰是最可愛的人、依依惜別的深情。 （）、查看有關(guān)抗美援朝的影視資料，如：上甘嶺、英雄兒女等。 （）、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落，并把使自己感動的詞句抄下來。六、說板書設(shè)計(jì) 再見了，親人大娘： 送打糕 昏倒路旁 救傷員 失去