語文人教版九年級上冊慶園春雪.doc

沁園春雪學(xué)習(xí)目標： 1品味詞中凝練、貼切、富有表現(xiàn)力的語言，發(fā)展學(xué)生形象思維的能力。（重點）2理解詞的大氣鎊礴，曠達豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力（難點）3感受詞人的豪邁與大氣，激發(fā)熱愛祖國壯美河山，樹立偉大抱負和堅定信念的思想情感。課時安排：安排 1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入示標：由回顧寫雪的詩句導(dǎo)入。（由回顧舊日積累導(dǎo)入到對新詩文的閱讀，便于開啟學(xué)生的形象思維）本環(huán)節(jié)由學(xué)生自主完成，教師可適時補充。二、課文探究：一讀課文，感受氣勢：1指名朗讀，請學(xué)生聽準每個字音。（將需要著重指出的字寫到黑板上）2強調(diào)以下字音 沁qn 數(shù)風(fēng)流人物 sh 折腰zh 思汗hn 今朝zho3注意節(jié)奏和重音以前三句為例：北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。師生共議停頓和重音，在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀全文。4集體朗讀全詞。二讀課文，理解詞意。1、賞析上闋：可圍繞以下幾個問題來進行： 大家看上闋寫了什么內(nèi)容?討論并歸納：上闋主要描寫北國雪景。2 哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?討論并歸納：“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。3 那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的? 討論并歸納：從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。4 詩人采用了哪些修辭和寫作手法把他所要描繪的雪景形象地呈現(xiàn)出來?（先小組交流，然后再在全班交流。）可能遇到的疑難：1 為何“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”不是“望”統(tǒng)領(lǐng)的句子？結(jié)合這個問題，可以感受一下想象手法在文中的運用。2 “山舞銀蛇，原馳蠟象”是化靜為動的寫法。這里可以結(jié)合社戲中“單黑的起伏的連山，仿佛是” 一句來引導(dǎo)學(xué)生理解分析。 2、賞析下闋 祖國的江山正因為如此的多嬌，才引得無數(shù)英雄競相為之傾倒，作者對他們又是怎樣評價的呢?討論并歸納：“惜秦皇漢武射大雕” 作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎? （請幾位學(xué)生簡單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補充，此處點到即止，不能過細。）3 作者在評論這些帝王時又用了哪個領(lǐng)字?領(lǐng)到哪句?為什么要用這個字？ 討論并歸納： “惜”，統(tǒng)領(lǐng)到“只識彎弓射大雕”。4 在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子?有，“俱往矣今朝”。在這里適時介紹寫作背景，并引導(dǎo)學(xué)生理解本句的內(nèi)涵。5 作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機的結(jié)合起來的?(從文中找出)討論并歸納：“江山如此多嬌折腰?！笨赡艹霈F(xiàn)的疑難：1 為何評價古代帝王要用“惜”字？教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會重點字詞的方法全面的看問題。如：從“略”、“稍”、“只”等字中，我們可以看出，古代帝王在武功方面還可以，但在“文學(xué)才華”方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。還包含著后來者必然居上的偉大氣概。以此來明確作者如此評價古代帝王的目的，并為理解分析主旨句打好基礎(chǔ)！要適時追問“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在文中起了什么作用?三、三讀全詞，體會感情。 此處可采用男女分讀的形式，也可以全班齊讀！四、背誦比賽沁園春雪詩意充沛，有聲有色。全詩熔寫景、抒情與議論于一爐，從而收到強烈的藝術(shù)效果。認真朗讀品味，會給人留下淳美的藝術(shù)享受。下面我們進行背誦比賽，看誰能在最短的時間內(nèi)背熟課文。五、總結(jié)全文 這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。六、布置作業(yè)：1、背誦全詩，深入理解詩中蘊含的情感。 2、找毛澤東的其他詩詞自讀，體會