以生為本,自主學(xué)習(xí).doc

以生為本,自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)作為當(dāng)今教育研究的一個重要課題，近些年來越來越受到人們的關(guān)注，國內(nèi)外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究也取得了長足的進展。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，促進學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，促進學(xué)生自我完善、自我發(fā)展。因而自主學(xué)習(xí)不能停留在學(xué)習(xí)技能技巧的掌握及知識的學(xué)習(xí)上，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對自身內(nèi)在的了解與改進，包括學(xué)生的自我認識，內(nèi)部動機的激發(fā)及認知的發(fā)展。作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中，很有必要教給學(xué)生自學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而指導(dǎo)學(xué)生進行有效預(yù)習(xí)是達到這個目標(biāo)的有效途徑之一。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時指出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的思想和思維進入數(shù)學(xué)課堂，這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。然而，在我國，由于長期的應(yīng)試教育和激烈的分數(shù)競爭，使得大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了積極性和主動性，造成學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)能力低下。因此教育者有責(zé)任改變這種現(xiàn)狀。下面就如何提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性，談?wù)勛约撼踔袛?shù)學(xué)有效預(yù)習(xí)的看法和做法。一、認識預(yù)習(xí)指導(dǎo)的重要性學(xué)生由于沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，對老師一堂課要講的內(nèi)容一無所知，坐等教師講課。老師講什么就聽什么，老師叫干什么就干什么，顯得呆板被動，在學(xué)生討論與合作學(xué)習(xí)過程中，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。有些學(xué)生雖能預(yù)習(xí)，但看起書來似走馬觀花，不動腦、不分析。不能認真思考教材與導(dǎo)學(xué)學(xué)案上提出的問題，甚至連教材中的數(shù)學(xué)名詞定義、性質(zhì)、定理都不知道，使預(yù)習(xí)一點也達不到效果。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行有效預(yù)習(xí)指導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著如下的積極意義：學(xué)生可以有效復(fù)習(xí)、掌握舊知識，初步認識知識的構(gòu)架，使學(xué)生能自己去發(fā)現(xiàn)舊知識的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前補上這部分內(nèi)容，也為教師的“補差”找到切入點，為學(xué)生掌握新知做好準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)能夠為學(xué)生提供一個培養(yǎng)自學(xué)能力的舞臺。預(yù)習(xí)時學(xué)生會努力搜集已有的知識和經(jīng)驗來理解、分析新知識，這個過程正是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問題和分析問題的能力。同時可以提高學(xué)生動手實踐、動腦思考、自主探究。一位教育家曾經(jīng)說過：“預(yù)習(xí)是合理的搶跑。因此，學(xué)生一旦掌握了預(yù)習(xí)方法，一開始就搶跑領(lǐng)先，有助于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，使學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?，既培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，又養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。”二、注重預(yù)習(xí)指導(dǎo)的循序性良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成將為課堂教學(xué)節(jié)約許多寶貴的時間，使得教師不必講解學(xué)生就能自己獲得知識。更重要的是學(xué)生獲取知識的能力大大提高。因此，教師要有步驟地分階段地進行預(yù)習(xí)方法輔導(dǎo)，教會學(xué)生做什么（告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，也就是即將學(xué)習(xí)的新知）怎樣做（教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法）為什么這樣做（發(fā)展學(xué)生的思維）還有什么不明白的地方（讓學(xué)生預(yù)習(xí)后發(fā)現(xiàn)一些不能解決的問題），這樣指導(dǎo)學(xué)生，讓每一個學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是在學(xué)習(xí)過程中不斷地培養(yǎng)出來的，教師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度，按照學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認識規(guī)律設(shè)計好教學(xué)過程，做到該扶則扶，該放當(dāng)放。1.從預(yù)習(xí)內(nèi)容上來看，可以先從某一課時著手。每節(jié)內(nèi)容的預(yù)習(xí)是預(yù)習(xí)的主要陣地，預(yù)習(xí)的內(nèi)容涉及面廣，主要預(yù)習(xí)的有：主要內(nèi)容，提煉出重點內(nèi)容。比如概念、定理、法則等。探究過程，不僅能看懂教材，而且要能說出教材上每步的理由。例題的示范，能通過例題的示范，學(xué)會解題格式，提高書面表達能力。練習(xí)的鞏固，能通過練習(xí)測試自身預(yù)習(xí)水平。能對例習(xí)題進行適當(dāng)變式，提高聯(lián)想水平。預(yù)習(xí)時不必面面俱到，但應(yīng)視具體內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際情況，教學(xué)要求和訓(xùn)練重點安排預(yù)習(xí)內(nèi)容。2.從預(yù)習(xí)的形式上來看，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的。兩種預(yù)習(xí)各有特點。課外預(yù)習(xí)有充足的時間供學(xué)生自由支配，但沒有教師解惑、釋疑，容易使學(xué)生感到枯燥、厭倦而中斷或放棄。而課內(nèi)預(yù)習(xí)，時間較為有限，但因有教師的指導(dǎo)，容易激發(fā)學(xué)生的非智力因素，誘發(fā)學(xué)生探究問題的動機和興趣。例如，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的初期，教師可較多地運用課內(nèi)預(yù)習(xí)課。選擇課內(nèi)預(yù)習(xí)課最重要的是要教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。課內(nèi)預(yù)習(xí)課還可以對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生適時進行幫助、指導(dǎo)、督促，讓他們也體會到預(yù)習(xí)成功的愉悅。3.從預(yù)習(xí)的完成方式上來劃分，可以是書面的，還可以是非書面的。書面預(yù)習(xí)即學(xué)生的預(yù)習(xí)過程和預(yù)習(xí)結(jié)果以文字，符號，多媒體作品或畫面的形式來展現(xiàn)，具有外顯性的特點。非書面的預(yù)習(xí)形式即預(yù)習(xí)的過程以記憶，思考，觀察，交流，探究等形式來展現(xiàn)，預(yù)習(xí)結(jié)果多儲備于學(xué)生的腦海中，具有內(nèi)隱性的特點。針對初中生的心理特點及數(shù)學(xué)本身的特點，在初級階段，宜采用書面預(yù)習(xí)。具體可采用教師編制預(yù)習(xí)講義，合理設(shè)置問題串，幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。三、講究預(yù)習(xí)指導(dǎo)的實效性預(yù)習(xí)要針對不同的內(nèi)容布置預(yù)習(xí)任務(wù)，把預(yù)習(xí)看作是對課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)的方法有很多，根據(jù)初中數(shù)學(xué)教材的特點和初中生的年齡、心理特點及其認知規(guī)律，筆者認為可以采用如下的預(yù)習(xí)方法：1.看：一般是把將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容通讀一遍，然后用筆勾劃出書上的重要內(nèi)容。需要查的就去查一查；需要想的就應(yīng)該認真想一想；需要記的就應(yīng)該記下來。具體任務(wù)是：復(fù)習(xí)、鞏固和預(yù)習(xí)有關(guān)已學(xué)的舊知識，找出新課中自己不理解的問題，并把理解不透的記下來。初步弄清新課中的基本內(nèi)容是什么？這些知識內(nèi)容在原有的基礎(chǔ)上向前發(fā)展了什么？并找出學(xué)習(xí)中的重點、難點和自己難以理解的地方。布置預(yù)習(xí)任務(wù)時一定要注意難度適中，要求明確，操作性要強。2.記：課前預(yù)習(xí)，可以讓同學(xué)在書上做簡單的眉批筆記，把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處；其次，可以讓學(xué)生在筆記本上摘抄重點概念、定理、公式等，以加深對重要知識的記憶、理解，并簡單地記下預(yù)習(xí)過程中的疑惑和不解之處，在課上進行質(zhì)疑。3.思：指預(yù)習(xí)做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。要求預(yù)習(xí)新內(nèi)容時要與學(xué)過的舊知識聯(lián)系起來，做到“溫故知新”，使知識系統(tǒng)化。4.做：在看的過程中，需要動手做的準(zhǔn)備工作以及對課本后的練習(xí)題要進行嘗試性的做一做。不會做的題目可以再預(yù)習(xí)，等教師在授課與同學(xué)們在討論時集中注意聽講，做到最后徹底解決。數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的一大特點就是要用數(shù)學(xué)知識解決問題。學(xué)生經(jīng)過自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識后，要讓學(xué)生通過做練習(xí)或解決簡單的問題來檢驗自己預(yù)習(xí)的效果。四、發(fā)揮課后資源多樣性課后學(xué)習(xí)形式多樣，將聽課中的要點、自己的想法、思路寫成小結(jié)，列出圖表，或者用提綱摘要的方法做出簡單的記錄，記載做錯的典型問題，分析其原因及正確答案，這些都便于今后復(fù)習(xí)、消化和理解，為新知識學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師還可以鼓勵有條件的學(xué)生上網(wǎng)查詢數(shù)學(xué)資料以及相互交流，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。古人云：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。”預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一，是提高學(xué)生自學(xué)能力的一個重要環(huán)節(jié)，“預(yù)習(xí)”這一環(huán)工作抓得好，就能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力。只要我們高度重視，堅持不懈