如何評價一節(jié)數學優(yōu)質課.doc

如何評價一節(jié)數學優(yōu)質課【摘 要】在新課程改革的進一步深入推進，教師對新課程提倡的理念已逐步接受，并應用于日常教學中,也收到明顯的效果。那么如何評價一節(jié)數學優(yōu)質課呢？我是從以下幾個方面來評價的：1、教學目標設置；2、對教材的理解處理能力如何；3、對課堂教學組織能力；4、教學方法與輔助手段；5、板書設計；6、教學理念和教學藝術；7、課堂氣氛；8、關注學生的思維活動；9、能夠讓學生留下思考空間，讓學生充分發(fā)展；10要有小組合作學習的活動空間?！娟P鍵詞】小學；數學；課堂；評價在新課程實施教學過程中，教師應當成為組織者、指導者和參與者。教師不是被動地實施和創(chuàng)建課程，而是主動地實施和創(chuàng)建課程。作為一名教師，在理解新課程理念和目標的基礎上，創(chuàng)造性地運用教材，其中心環(huán)節(jié)是上好課，那么，數學課堂教學評價是什么呢？下面是我在教學實踐中的一點體會：1、教學目標設置：教學重點的確立及解決，教學難點的設計及突破。在課堂教學中，教學目標的設置是最重要的，是教學活動的中心，是教學的出發(fā)點和歸宿，也是學生的最終目標，教師的指導方向和學生的文體活動都是圍繞本課的教學目標來進行的。教學目標一般要從知識目標、能力目標、情感目標、發(fā)展目標等幾個方面進行設置。既不能提高，也不能降低，更要切合本班學生的實際。一節(jié)課的重點難點能否突破，授課者怎樣縱橫聯(lián)系學生已有知識和能力遷移，化難為易，突破難點，突出重點，標志著這節(jié)課的成功與否。學生是教學的對象，教師的教學效果，最后都要落實到學生身上。深入了解學生實際，是教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。學生的實際，主要指學生的知識基礎、理解能力、計算和實驗能力等。有些問題，教師主觀認為學生是應該明白的，講課時不大重視，但學生實際知識基礎恰好在這方面有缺陷，造成教學效果不好。有些問題，學生容易誤解，因而引起混亂，是教學上的難點，教師在備課時應充分了解并估計到，并采取有效措施加以突破。同樣的內容和教法，在一些班可能受歡迎，另一些班可能反映內容太淺，信息量太少，吃不飽。因此，應了解和根據所教的班的學生實際，針對不同的對象而采取不同的要求和教法。能否根據學生的實際，確定教學的深、廣度和容量，是評定課堂教學水平的又一標準。2、對教材的理解處理能力如何：教材處理能力最能體現(xiàn)一個教師的基本功和教學理念，準確理解教材的編排意圖是有效教學的前提，在理解編排圖意之后根據班級學生的實際和所教年級學生的認識規(guī)律，可以重新組織教學材料，重新構建教學過程，以達到有效教學的目的。只有對教材理解透徹，感悟獨特，并對學生學情清楚了解，靈活處理應用教材，不生搬硬套。3、對課堂教學組織能力：教學活動的組織是否緊湊，是否合乎學生的認識規(guī)律，課堂教學結構是否流暢過渡，時間的安排是否合理。如何創(chuàng)設問題的情境，揭示矛盾，引起學生的學習動機。如何創(chuàng)設活躍思維的條件，引導學生去思考。如何適當放手讓學生進行實踐活動。如何利用學習的反饋信息，搞好檢查與評價，加強反饋的效應。例如：如何引導學生通過自主探索、合作交流、動手操作等方式獲取新知識，發(fā)展智力，提高能力；如何設計多種形式的練習，加強知識的應用和遷移。練習要具有趣味性、發(fā)展性、靈活性、開放性，進一步深化新知，達到學以致用的目的。授課者應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學教學的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本和數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。4、教學方法與輔助手段：授課者如何運用豐富、多樣、合理的教學方法，能夠根據不同的教學內容、不同的學生的發(fā)展水平，選擇適合他們的教學方法，以調動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生探索和獨立獲取知識的能力，靈活機智地應變教學中的“意外”，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓不同水平的學生學習同一教學內容時都有不同層次收獲。還有授課者如何恰當運用媒體等輔助手段調動學生的學習興趣，增大課堂教學信息的容量，保證教學工作順利完成。在教學中，授課者適時恰當地運用現(xiàn)代化教學手段輔助教學，通過形象生動的畫面、聲象同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前，重視實踐操作，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，教師以教為主變成學生以學為主，使學生的學習變得輕松愉快，充分調動了學生的學習積極性，激發(fā)求知欲望，從而優(yōu)化教學過程，增強教學效果，提高教學質量。5、板書設計：板書設計是否詳略恰當，重點突出，層次分明，脈絡清晰，形象直觀，能引導學生由形象思維向抽象思維過渡。好的板書應該是精、新、活、美的和諧統(tǒng)一，板書作為一種實現(xiàn)教學目的的手段，所選用的詞句應具有“精”概括性，即用盡可能少的語言符號傳達盡可能多的信息。訓練學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是教學中急待解決的一大問題，板書不失為培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的一條好途徑，因而，板書設計要突出“新”創(chuàng)造性，這也是檢驗教師是否具有創(chuàng)造性頭腦的重要內容。教學中教學目標不同，訓練重點不同，教師本人個性不同，板書的設計各不同，所以板書還體現(xiàn)一個“活”字?！懊馈笔前鍟淖罡邔哟?，借助板書進行審美滲透，比其它形式更為直觀，也更含蓄，教師很有必要對這一點加以深入研究，充分發(fā)揮板書的審美作用。6、教學理念和教學藝術：新課標要求我們在教學過程中不僅要注意涉及學生智力因素的知識、能力的培養(yǎng)，更要對涉及學生非智力因素的情感、態(tài)度予以高度重視；同時要求我們要有學生意識，真正以學生發(fā)展為本，面向全體學生，鼓勵學生探究、合作、創(chuàng)新、樂學、好學，進而與教師共享學習成功的快樂。藝術地教學會使師生在輕松、愉快、和諧的情境中通過對話完成高層次的精神交流，既利于學生學，又利于引導他們樂學、好學。授課者清晰、精練、激情、幽默等不同風格、富有個性、抑揚頓挫的語言和適度的情感投入，無疑會使教師充滿個性魅力和感染力；巧妙的導入會一下子把學生的注意力吸引到課堂來；富有藝術的提問、暗示、點撥、評價不僅可以促使學生深刻理解，而且可以在潛移默化中矯正思維、培養(yǎng)思維能力，增強學生的自信心，進而樂學、好學；教師在既定預設教學設計的情況下，如果能夠真正以學生為本，依據學生具體接受、反饋情況而隨時調整教學計劃、臨時機智應變，那就更是教學的高境界了。7、課堂氣氛：課堂氣氛是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景氛圍。一個優(yōu)秀的教師會創(chuàng)造一個和諧融洽、平等民主的課堂氣氛，學生就能積極、主動參與課堂教學，對之有濃厚的熱情和興趣，寬松和諧的環(huán)境并不完全依靠故事、游戲或生動的情景來創(chuàng)設。教師形象生動、富于智慧的語言，一個含蓄的微笑，一句鼓勵的話語，一個富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性問題，一個激起學生強烈學習動機的探索活動，這些都可以創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，他們才會積極思考、回答、討論進而提出問題，課堂才會呈現(xiàn)出和諧、熱烈的氣氛，進而形成良性循環(huán)，從而激發(fā)師生的靈感和創(chuàng)造力。 8、關注學生的思維活動：學生是學習的主體，學生認真仔細地聽、看，熟練、靈活地操作，準確、得體、流暢、自信地表達，積極、主動地思考，都是學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的決定因素。是高品質思維的表現(xiàn)。在新課程標準下，授課者如何引導學生做學習的主人，教學中培養(yǎng)學生主動參與、相互使用、親自實踐、樂于探究的良好數學學習的品質，使數學教學過程真正成為學生主動學習和相互合作的過程。9、能夠讓學生留下思考空間，讓學生充分發(fā)展：好的課堂應當讓學生有思考內容、空間和時間。授課者的責任在于為學生提供必要的時間和想象空間，并引導學生思考，這樣才能讓學生積極參與到學習活動中，積極主動地思考，讓不同水平的學生學習同一教學內容時有不同層次收獲。因為學生經過深入思考，在答題時，展示的是孩子們自己理解、感悟的過程，訓練的是思維，表達的能力。且利用面向全體學生，較長時間的思考，為學生理解知識提供了可能，也為中下差生感悟知識點，哪怕是一點兒，也提供了時間的保證，這樣使他們也有所得，而不是浮光掠影。10要有小組合作學習的活動空間：合作學習絕不是一種外在組織形式的改變，而是將學生之間的互動作為促進學生學習、促進學生發(fā)展的一種學習方式的變革。授課者關注每一個學生的發(fā)展，鼓勵小組內人人進步、合作成功，形成組內合作、組間競爭的局面。使不同層次的學生在組內都能得到認可與肯定，都能受到老師和同學的鼓勵?，F(xiàn)在課堂上已常見學生去做“小老師“，老師從情感上給學生以尊