葉縣鄧李鄉(xiāng)實驗學校古詩兩.docx

教學課題及內容 第一課: 夏授課時間教學目標1自學本課生字，理解詞語的意思，并能運用。2有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語言，了解夏天的特點，體會作者贊美夏天、贊美大自然、贊美勞動者的思想感情。3背誦課文第一段。教學準備：教師：準備有關夏天的圖片或影像資料。 學生：課前閱讀描寫夏天的書籍。教學時數：2課時教 學 過 程共性化部分瞬間點評一、創(chuàng)設情景，導入新課1出示夏天相片，包括江南水鄉(xiāng)、蒼茫塞外、黃河流域的夏日圖片，請學生辨析哪一幅圖片是本課描寫的夏日情景。2板書課題，齊讀課題。 二、初讀課文，小組交流1人們愛吟誦春花秋月，冬雪的潔白也為人們稱道，夏天卻極少被提及。一說到夏天，人們總會想到驕陽似火，作者在文中是怎樣寫的呢？自由朗讀課文，提出不明白的字詞或不理解的問題。2讀課文，以小組為單位，交流預習情況。3用橫線勾出文章直接表達作者感情的句子，再仔細讀一讀。 三、細讀課文，贊美夏天1文章從幾方面贊美了夏？自由朗讀課文，畫出最能體現夏季特點的句子。2感受夏天的氣氛。（1）夏天的氣氛熱烈得像什么？作者把“夏季、綠草、樹林帶”各比作什么？在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的樹林中，我們能感受到什么？（2）這一聲聲蟬鳴真是那樣使人心煩嗎？在這里，作者透過蟬鳴，想告訴我們夏天怎樣的特點？（3）“春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。”這兩句話蘊含著怎樣的意思？（4）有感情地朗讀第一段。3欣賞夏天的色彩。（1）“按繪畫的觀點，這大約有其中的道理?！薄斑@”指什么？有怎樣的道理？（出示句子：“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，洋溢著成熟的氣息?！北容^研讀，深刻體會。）（2）結合對“希望”、“成熟”等詞語的理解，完成填空：夏天，正當之間，正是一個、的旺季。（春華秋實承前啟后生命交替）（3）聯系下文，理解句子“夏天是一個承前啟后、生命交替的旺季”的含義。（4）田間長著哪些莊稼？它們的長勢怎樣？ 4感悟夏天的旋律。（1）“田家少閑月，五月人倍忙?！背鲎园拙右椎挠^刈麥。根據搜集的資料，說說詩句意思。（出示“田家少閑月，五月人倍忙，他們的肩上挑著夏秋兩季?！币龑W生讀這句話。）（2）用自己的話談談人們夏季的繁忙、緊張。（3）有感情地朗讀全段，讀出夏天緊張的旋律。四、精讀全文，拓展積累1引讀文章最后一段，勾出寫夏季特點的詞語。2有感情地朗讀全文，體會作者對夏季的贊美之情。3背誦課文第一段。4文中有許多句子把夏天的景象寫得形象生動，讀一讀，抄一抄。板書設計:夏熱烈磅礴之勢金黃旺盛活力緊張人倍忙贊美春與秋之間的黃金季節(jié)教學反思:教學課題及內容 第二課: 古詩兩首授課時間教學目標1自學本課生字，借助工具書和注釋解釋詞語。2正確、流利、有感情地朗讀古詩詞，默寫兩首古詩。3借助注釋讀懂古詩，想象詩句所描寫的景象，并用自己的話說說詩句的意思。欣賞夏日情景，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。教學準備教師：課文掛圖。學生：查閱詩人的生平和創(chuàng)作情況，閱讀四時田園雜興和寫夏天的詩句。教 學 過 程共性化部分瞬間點評第一課時：四時田園雜興一、以圖導題，理解題意二、渲染氣氛，理解詞義1仔細觀察插圖，說說自己的理解。2這首詩的作者是誰？哪個朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點？這首詩主要寫了什么？表達了作者的什么情感？3怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？二、以疑促讀，理解詩意1自由朗讀，讀準字音，讀通句子；指名讀詩，正音。2默讀古詩，思考問題，解決不了的請作記號。3小組交流，全班交流，教師指導。三、解疑品讀，感悟詩情1自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節(jié)奏。2指名朗讀，師生共賞；感情朗讀，體會詩情。四、背誦，積累語言1背誦、默寫四時田園雜興。2搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀，背一背。第二課時：六月二十七日望湖樓醉書一、創(chuàng)設意境，理解課題1老師范讀六月二十七日望湖樓醉書，你能感受到詩歌寫了什么？2簡介作者。1配樂朗讀，營造氣氛。2自由朗讀，讀準字音，讀通句子，整體感知；指名朗讀，師生正音。3運用學古詩的方法逐句理解，遇到解決不了的問題畫出來。4小組交流學習成果；全班交流，教師點撥指導。三、反復吟誦，感悟意境教