小學教科版品德與社會五年級上冊第四單元《一方水土養(yǎng)一方人》單元備課.doc

小學教科版品德與社會五年級上冊第四單元一方水土養(yǎng)一方人單元備課一、 教材分析：一方水土養(yǎng)一方人是五年級上冊第四個單元主題。單元結(jié)構(gòu)圖和主要教學內(nèi)容如下：一方水土養(yǎng)一方人這一方水土我們在這里生活同一個名字叫中國知道我國幅員遼闊，不同地區(qū)存在差異。探究不同地區(qū)自然環(huán)境與經(jīng)濟特點的差異及其對人們生產(chǎn)生活的影響。理解和尊重不同地區(qū)人們的生活方式。增強為祖國而自豪的情感。這個單元的主要目標是引導學生了解區(qū)域間地形、氣候、物產(chǎn)資源等方面存在的差異，探究這些差異對人們生產(chǎn)生活的影響，在了解和探究的基礎(chǔ)上，理解和尊重人們的生活方式和文化習俗。本單元安排的三個主題：這一方水土、我們在這里生活、同一個名字叫中國，就是遵循這樣一條線索。認識祖國幅員遼闊、人口眾多的內(nèi)容，除了本單元之外，還有四年級下冊祖國真大，三年級上冊家鄉(xiāng)的山山水水，二年級我們生活的地方，這四者的關(guān)系也是螺旋上升的關(guān)系，當然六年級上冊地球有多大，也是在五年級的學習基礎(chǔ)上的一個提升。對祖國的認識了解，應(yīng)當建立在認識家鄉(xiāng)的基礎(chǔ)之上，愛家鄉(xiāng)教育是愛祖國教育的基礎(chǔ)，這是把握這三個主題單元的依據(jù)。二、單元教學目標：“一方水土養(yǎng)一方人”這一單元目標包括：1、知識了解我國不同地區(qū)的差異；2、能力探究這些差異對人們生產(chǎn)和生活的影響；3、情感、態(tài)度、價值觀理解和尊重不同地區(qū)人們的生活方式。三、教學建議：了解不同地區(qū)地形、氣候、資源的差異，并不是死記硬背各種抽象的地理知識和數(shù)字、名稱，而是通過對身邊熟悉的事物（如家鄉(xiāng)四季的景色、家鄉(xiāng)的地形地貌等）進行觀察、了解、分析，發(fā)現(xiàn)差異并探究這些差異對人們生產(chǎn)生活的影響，主要是通過開展與學生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的活動，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)這些影響的存在，進而形成尊重和理解不同地區(qū)人們生產(chǎn)生活方式的態(tài)度。如“一方水土養(yǎng)一方人”中“怪！不怪！”的內(nèi)容，其目的不是為了記住東北十八怪、云南十八怪，而在于引發(fā)學生的興趣，調(diào)動他們的認知和經(jīng)驗、情感和體驗，去探究地理環(huán)境、氣候特征對人們生活的影響。在具體的教學活動中，我們應(yīng)把握好以下幾點：1、 兒童的生活是本單元教學的基礎(chǔ)。尤其是兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。兒時的生活經(jīng)驗會給人的一生帶來深遠的影響。因此，本單元教學應(yīng)密切關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活，教育的內(nèi)容和形式都力求貼近兒童生活，反映兒童需要。孩子生活中的地理方面的話題應(yīng)成為我們的課題。在生活事件的選取上，我們的取向是：（1） 以“真實”的生活事件來促進真實的學習過程。（2） 以普通的生活事件為主。（3）以日常生活事件為主。（4）以今天的生活事件為主。 2、豐富教材，創(chuàng)生教材?！耙环剿琉B(yǎng)一方人”包含了地理、環(huán)境、國情和文化教育等；本教材不再是傳統(tǒng)意義上的“教學之本”，不再是“知識的載體”，它是教師引導學生活動的工具，也是學生開展活動時可以利用的資源。教材是學生發(fā)展的“文化中介”，是師生進行對話的“話題”，師生進行教學活動的目的不是為了記住“話題”本身，而是為了通過以話題為中介進行交往，獲得發(fā)展。教學時可以用我們山東臨沂獨特的自然環(huán)境、風土人情、風景名勝、歷史故事、英雄人物等素材替換教材內(nèi)容，使學生感受家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)情、獨特的家鄉(xiāng)文化，探尋和了解自己的家鄉(xiāng)，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。新課程、新教材給教師留有非常廣闊的創(chuàng)新空間和余地，教師在教學過程中可以根據(jù)學生的時間、根據(jù)活動的要求、根據(jù)自己對課程的理解豐富教材、創(chuàng)生教材。在創(chuàng)生教材時要特別注意：創(chuàng)生的教材內(nèi)容必須體現(xiàn)時代精神和國家意志（如科學發(fā)展觀，和諧社會等），必須符合課程標準的內(nèi)容要求、必須符合單元的教學目標、必須符合教學的實際需要、必須符合學生的實際發(fā)展水平、應(yīng)該比原有教材更具科學性和合理性。3、學生是學習的主體。學生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。新課程提倡自主、探究性學習，本單元設(shè)計的活動或主題，大多是需要兒童作為主體參與其中的，要他們自己動手動腦去做、去探索、去得到結(jié)論。學習過程是兒童用參與“調(diào)查”“實驗”“探索”“討論”“服務(wù)”“辨別”“創(chuàng)造”“表現(xiàn)”等多種方式去感受、體驗、領(lǐng)悟與表達的過程。教師要由單純的知識傳授者向?qū)W生學習活動的引導者、組織者轉(zhuǎn)變，注意引導學生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生