2019-2020年小學語文六年級《愛之鏈》教學設計.doc

2019-2020年小學語文六年級愛之鏈教學設計一、破題導入：1板書一個“鏈”字。問：同學們，你能用“鏈”字組個詞嗎？2取出一根“手鏈”和“項鏈”，問：它們有什么特點？再拿出一些回形針，誰能將回形針做成一根“鏈”？再問：“它們共同的特點是什么？”（環(huán)環(huán)相扣；金屬制品）3導入課題：今天這節(jié)課，我們要繼續(xù)認識的一條“鏈”，這根“鏈”是用什么材料做成的呢？這條“鏈”與我們平日眼中所見到的“鏈”有何異同呢？板書：愛大屏幕出示：7、愛之鏈4復習提問：通過上節(jié)課的學習，你能說說這根“愛”之鏈系著幾個人？（板書：喬伊、 老婦人、女店主（喬伊的妻子）這三人之間發(fā)生的那感人的一幕你還記得嗎？課文寫了幾件“愛”的故事？分別是哪幾節(jié)寫的?板書：喬伊（幫助）老婦人老婦人（幫助）女店主（即喬伊）二、學習課文：（一）學習2-8小節(jié) 1談話導入：我們先來學習第一個故事在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的心情是怎樣的？輕聲讀一讀文章二至八小節(jié)。找出相關語句讀一讀，靜靜地想一想。（誰愿意先來交流一下。） （第二小節(jié) “又冷又怕” -在冷風中發(fā)抖 、緊張地閉上眼睛 ） （第五小節(jié) “緊張、絕望”-荒蕪人煙、等了一個小時 、幾乎完全絕望） 你能通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來嗎？ 誰愿意讀1、2自然段？（指名讀）2過渡：此時，盡管老婦人幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時，喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前?？吹竭@一切，他是怎么做的？請你自己去文中讀一讀、找一找。交流：(誰愿意來說說?)A)(出示第三自然段內容)哪個詞語概括了這節(jié)內容?(安慰)師:喬伊是怎么安慰老婦人的?你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？哪些細節(jié)引起了你的注意?(“趕緊”)（熱情、體貼、細心） 小結:同學們,我們讀書,就要學會從詞語、句子入手，透過字里行間，來領悟文章要表達的內容，體會人物的形象。指名讀該段-淡淡的幾句話如暖風拂過老婦人的心田，你能把喬伊的這份關切讀出來嗎？B）竭盡全力 無私助人 過渡：喬依又是怎樣為老婦人修車的呢？（出示第四自然段）靜心默讀這一段，你覺得哪個字，哪個詞，哪個句子讓你感受非常深刻？ 先用“?！狈柸澇雒鑼憜桃羷幼鞯脑~語；再用心讀讀每一句話，說說透過語言文字你能讀懂些什么，仿佛看到了什么？(不怕臟、不怕累；真心誠意幫助別人)（生靜心默讀，圈畫。師邊巡視邊提醒學生：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現的心，你就會有深刻的感受。）交流：“難” ：手和腳腕蹭破出血 、顧不上擦 “冷”： 手凍得幾乎沒有知覺 、清水鼻涕流下來 你能通過朗讀表達你對這段文字的理解嗎？把你感受最深的句子讀給大家聽（指名讀）。C)過渡：是啊，天這么冷，車又這么難修，喬伊為什么要這樣做？你覺得他是怎樣的一個人？出示第六小節(jié) 師：請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。讓我們一齊來讀讀（齊讀第六小節(jié)） 交流，理解：“天經地義”（理所當然，不容質疑） 師：多么質樸，多么純潔的想法啊。3引讀6、7節(jié)師：所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問（“我該給你多少錢？”時），喬依（愣住了），他從來沒想到（ ），他以前在困難的時候（ ），所以他從來就認為（ ）。因此，喬依笑著對老婦人說：“（ ）?！?小結：1）喬依以前在困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，（板書:得到愛）所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。（板書:傳遞愛） 2）老師還想提醒大家:喬伊是在怎樣的心境下幫助老婦人的?快速找到文中的一個詞語(“凄涼”)你覺得第一自然段中的環(huán)境描寫、人物描寫，對于我們后來認識喬伊這一人物形象有什么幫助？（襯托）是啊，我們讀書，就要善于將前后內容結合起來考慮，在對比中、在前后的呼應中，發(fā)現問題，這樣才能更好地理解課文內容。3）你能用一句話概括這個故事，并且用上“凄涼”和“熱情”兩個詞語嗎？4）（齊讀）內心凄涼的喬伊不顧寒冷，熱情地幫助老婦人，這是多么令人感動的一幕啊，就讓我們一齊再來讀讀這兩節(jié)文字，從中感受喬伊無私助人的愛，讓我們也成為愛的接力者、傳遞者。5拓展：聽了喬伊的這番話，老婦人會怎么想？怎么說？怎么做呢？你能想象一下老婦人和喬伊的告別場面嗎？同桌分別扮演兩個角色扮演或描述，注意體會語氣、表情、動作。 (指名一組同桌展示。)（二）學習9-11小節(jié)1過渡：老婦人開著喬伊修好的汽車走了。后來又發(fā)生了什么故事呢？請同學們自由讀9-11自然段。仿照學習第一個故事的方法，自己學習這愛之鏈的第二個故事。 （幫助歸納第一個故事的學習方法,板書：讀讀-圈畫說說-再讀）這第二個故事發(fā)生在老婦人和（女店主）之間。那么，“女店主是個什么樣的人呢？請同學們帶著這個問題來自學大屏幕出示“女店主是個什么樣的人？”。2生自讀9-11小節(jié)，自學。3匯報交流: 誰來說說女店主是個什么樣的人?你是從哪些細節(jié)描寫看出來的? 4看到這一切，老婦人怎么做的？她為什么要這樣做？出示字條文字,指名讀。（三個原因：女店主熱情招待老婦人；看到女店主很需要幫助；老婦人想起了喬依，想起了喬依的話。）5你能用說兩個形容詞概括一下這個故事的內容嗎？（文中詞語）6讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節(jié) 。（三）學習12小節(jié) 1引讀：關上店門，女店主走進里屋。- 2出示句子 “她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依” （1）從女店主的話中你讀懂了什么？ 你是怎么理解“一切都會好起來的”?（2）女店主的話沒說完，你能補充完整嗎？（3）這句話在文中起什么作用?(篇末點題,這是對喬伊找不到工作的寬慰,又是對人間真情的贊揚。)三、總結、質疑，布置作業(yè)1再次審題，明確中心：現在，讓我們快速回顧一下課文內容課文寫了發(fā)生在（）、（）、（）之間的故事。喬依幫助老婦人，而他的愛來自別人對他的幫助；老婦人幫助了女店主，其實也是在幫助喬伊，而女店主也給了老婦人以幫助。他們三個人有什么共同的特點？（每個人都給別人以幫助，同時也從別人那里得到幫助；人人都需要別人的幫助）這就是“愛之鏈”所要表達的主題（結合完成板書內容：真情互助）現在，同學們能理解課題為什么用“愛之鏈”做題了嗎？學到這里，老師不由得想到了一首歌，想到了里面的一句歌詞-(大屏幕出示愛的奉獻歌詞)，讓我們一起來讀讀最后兩句：“只要人人都獻出一點愛，世間將變成美好的人間。”2課文學完了，同學們對課文內容有什么疑問要提出嗎？或者有自己獨特的感受想表達嗎？（自由發(fā)問、表達）老師也有一個疑問從文章的很多細節(jié)描寫可以看出，喬伊的家庭條件怎么樣？（比較差）從哪些地方可以看出來？（。）對于這樣的家庭，最需要的就是“錢”了，而他幫助老婦人修了車卻不要錢，這又該怎么理解？這樣的細節(jié)描寫有什么作用？（反襯；突出極度貧困的喬伊無私助人的高貴品質）老師還有一個很想說的感受，那就是：“好人一定有好報！”3想一想，喬伊醒來后，妻子會怎么對他說，怎么做？喬伊又會怎么說、怎么做呢？（大屏幕出示”課后作業(yè)”）請仔細揣摩再寫到筆記本上。四、拓展延伸1.現在，讓我們一起再來讀讀課題愛之鏈，你如何理解這根“愛之鏈”？請你用簡潔而富有創(chuàng)意的圖畫、文字或你喜歡的任何一種形式，來表達你對課文及課題，或者是對“愛”的詮釋?？梢元毩⑼瓿?，也可以小組合作。 2.上講臺交流展示。五、總結 1.是啊，所有感人的故事都是因為愛，也正是因為同學們心中有愛，才會激情勃發(fā)，創(chuàng)作出這么多有創(chuàng)意、有思想的好作品?，F在就讓我們一起來聆聽這曲愛的贊歌。 2.播放愛的奉獻 ，出示歌詞。3結束語： 是啊，（引讀）“只要人人都獻出一點愛，世間將變成美好的人間。”老師最后還想送給大家一首詩，來結束今天的這節(jié)課（齊讀）因為愛，冰雪會消融， 因為愛，枯木會逢春， 因為愛，希望綻放華彩， 因為愛，能撥云見日，未來永值得期待。 因為愛，所有的生命才收獲了圓滿， 因為愛，奇跡正在趕過來。 就讓我們一起把愛之鏈的故事延續(xù)下去吧！附送：2019-2020年小學語文六年級牛郎織女教學設計教學要求： 1、能流利、有感情的朗讀課文，復述課文。2、在默讀理清課文脈絡，抓住課文主要情節(jié)的基礎上精讀課文，著力指導學生抓住重點詞句，感受我國古代勞動人民的勤勞善良和對美好生活的向往。 3、憑借具體的語言材料體會牛郎、織女之間的真摯情感以及對美好生活的追求。 教學過程：一、復習導入1、上節(jié)課我們簡單地學習了牛郎織女這篇課文。知道了在老牛的幫助下，牛郎與織女相識并打算生活在一起。可你知道為什么織女會嫁給這樣窮困的牛郎嗎?請同學們輕輕地打開課本，找一找。用課文中的一句話來回答。2、對，因為織女被牛郎善良能吃苦的高貴品質打動了，所以決心嫁給他。我們一起好好地讀一讀這句話。二、感受生活的美滿1、俗話說“千里姻緣一線牽”，這條線可真長啊，從天上一直牽到人間。在老牛的巧妙安排下，牛郎與織女這對有情人終成眷屬，在人間過著幸福的日子。2、老師想請一位同學讀一讀第6小節(jié)，誰愿意試一試。其他同學靜靜地欣賞，并思考，牛郎織女的生活過得怎么樣？能用這一小節(jié)中的一個詞語概括嗎？（美滿）3、你能想象牛郎織女美滿生活的畫面嗎？4、同學們想象得真好。他們過的日子，用一個詞語來說，就是（男耕女織）教師板書5、男耕女織，是民間故事中最美的元素，追求自由的他們，日子雖苦心里卻甜。正如黃梅戲中唱到（課件：播放黃梅戲選段“樹上的鳥兒成雙對夫妻雙雙把家還”。師生把第二段唱出來“寒窯雖破能避風雨，夫妻恩愛苦也甜。你我好比鴛鴦鳥，比翼雙飛在人間?！保?、是啊“寒窯雖破能避風雨，夫妻恩愛苦也甜。你我好比鴛鴦鳥，比翼雙飛在人間。”一起把這兩句包含幸福的戲詞送給牛郎織女。7、牛郎織女恩恩愛愛，這樣的生活真令人羨慕。讓我們一起再來深情地讀讀第6小節(jié)。三、感受分離的痛苦1、快樂美好的日子總是這般短暫。俗話說得好，“天有不測風云，人有旦夕禍?！?，天上的王母娘娘知道了此事。同學們想一想，作為天庭的最高統治者，她會有什么反應呢？2、文中寫王母娘娘是怎樣反應的呢？（出示第8小節(jié)）2、同學們，你們想想，織女是天上的仙女，卻私自下凡與牛郎結為夫妻。真正讓王母娘娘氣得暴跳如雷的原因是什么？3、是的。挑戰(zhàn)了王母娘娘的天顏，邈視了天庭的威嚴，這還了得！一個小小的仙女竟敢如此，后面的人都效仿她，那還了得！那天庭還不亂了套！王母娘娘要殺一儆百。（出示第8小節(jié)點出關鍵詞）學生齊讀第8小節(jié)。4、王母娘娘是個什么樣的人呢？請同學們潛心讀讀9至10節(jié)，哪些句子或詞語能讓你感受到，圈畫出來，在一旁寫寫自己的感受。你可以通過描寫王母娘娘的語句從正面感受，也可以通過描寫其他人的語句從側面感受王母娘娘的人物特點。一會兒我們來交流。（交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊（惡人當道），大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。）5、交流中讀重點語段。6、天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過去了。從此，牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一水間，脈脈不得語”?？墒桥＠煽椗卸嗌僭捯f??！河此岸的牛郎會想些什么呢？河彼岸的織女又想傾訴什么呢？請同學們選擇一方，寫一寫他們的內心獨白，讓我們來為他們鴻雁傳書！（小練筆）7、說得多好啊！縱使天河波濤洶涌，也隔不斷牛郎織女的情，因為他們心心相印，真情永恒。(引讀11小節(jié))8、同學們，相愛的兩個人能朝夕相處，那是一種幸福，但如果被迫分離，仍然堅守著他們的真情，那就更令人心生敬佩！三、祝福感人的愛情1、故事到這兒已經結束了。讓我們來讀讀12小節(jié)，想一想12小節(jié)可以去掉嗎？為什么？誰來發(fā)表一下自己的看法？（預設生：不可以去掉。因為這一小節(jié)告訴我們喜鵲都被他們感動了，可見他們的真情能打動所有的人。生：不可以。他們一年畢竟能見一次面，這多少還有點期待和希望。生：這是人們對美好生活的追求。）2、說得真好。與其說不可以去掉，還不如說你們不愿去掉，不忍心去掉。因為我們都是有情人，有心人。民間故事就是這樣，用這樣較為圓滿的結尾來表達老百姓對美好幸福生活的追求和向往，對天下有情人的深深祝福。這座橋還不如說是老百姓在心中架起的一座“鵲橋”。不少文人墨客也被這動人的故事給打動了，留下了感人的墨筆。讓我們把牛郎織女的牽掛和濃濃愛意溶入到宋朝詩人秦觀的鵲橋仙這首詩中，自己試著好好地讀一讀。 “纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻、人間無數。 柔情似