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隨著課程改革的展開，針對英語課程標準提出的基礎教育階段英語課程的任務，即激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和有效的學習策略，發(fā)展資助學習的能力和精神。許多老師借助于游戲來更好的體現(xiàn)新課標的精神，確實也收到了一定的效果。游戲可以很好的激發(fā)并維持學生的學習興趣，利于教學活動的開展，但是游戲的應用應該合理到位的，這樣才有意義。同時教師還應注意到現(xiàn)存的問題，并及時改正，才能使游戲在教學中發(fā)揮它應有的作用?！娟P鍵詞】游戲 英語教學 興趣原則【正文】一、游戲在小學英語教學中的地位和作用1、激發(fā)興趣英語課程標準中指出“基礎教育階段英語課程的任務是，激發(fā)和培養(yǎng)學習英語的興趣，”興趣是最好的老師，愛玩又是孩子的天性，小學生的年齡特點是活潑好動，好奇心強，因此游戲的引入在小學英語教學中是必要，而且意義重大。形式活潑。參與性強的游戲能夠充分調(diào)動孩子對英語的興趣，對英語有求知欲，當學生對一個新的知識點有求知欲的時候，學習效果最佳，因此恰當?shù)囊胗螒?，利于教學任務的開展。2、鞏固學習效果小學階段兒童的認知特點是對新的知識點接受速度較快，但同時遺忘速度也快。因此需要及時的鞏固。但簡單機械的重復很難達到理想的目的，而且枯燥的重復還會使小學生喪失對英語的學習興趣，甚至產(chǎn)生抵觸、恐懼、厭惡的心理。根據(jù)普通心理學的研究，人的記憶很大程度上依賴于活動任務的性質(zhì)，當記憶的材料成為人的活動的直接對象時，記憶效果就好，讓學生直接操作記憶對象，可以提高記憶效果。然而趣味性強、目的性強、參與性強的游戲能讓學生直接運用、體會記憶的內(nèi)容，因此可以提高學習效果。3、有利于開展自主合作的探究使得教學方式英語課程標準中強調(diào)“英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣。英語課在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都要讀注意學生為主體的思想。倡導讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、事件、參與和合作等方式實現(xiàn)任務目標，感受成功。”游戲的引入能有效的發(fā)揮學生的自主性，參與性，可以很好的體現(xiàn)課程標準中教育要面向每個同學的要求，舊式“一言堂”式的課堂幾經(jīng)不再適應時代的要求了。同時參與游戲能促進合作學習，游戲過程中學生們要與他人合作，并體會成功的喜悅，這樣有利于合作教學的開展，同時可以使同學生得到成功的信心，這樣能使他們保持對英語的興趣。同時，在游戲過程中遇到問題同學們可以集體討論、研究找到答案，在尋求答案的過程中又可以不斷發(fā)現(xiàn)問題，從而促進其創(chuàng)新精神的發(fā)展。二、游戲應用于小學英語教學活動中應注意的幾點問題1、目的要明確明確的記憶目的和任務有利于調(diào)動學生的記憶積極性和針對性。小學英語游戲教學活動中的游戲不能僅僅是為了活躍氣氛，只圖熱鬧，達到良好的學習目標才是最終的要求。因此每個活動的設計都學要有針對性，同時也不能過于機械，“為了目標而目標”的游戲活動是簡單、機械的，學生還是不能獲益于游戲。因此，教師在設計游戲之前要仔細認真解讀教材，解讀課標，解讀教學目標，解讀學生，只有把這一個方面有一整合到一起的游戲才是為教學服務的有意義的活動。2、思想感情要積極向上在學校里教師是學生的榜樣，多是學生常把老師的話語當作“圣旨”，常常把老師的行為方式，言語等等作為自己學習的榜樣，因此，教師對自己在教學中一如的游戲要仔細考慮，會不會給學生造成什么負面影響，會不會影響孩子的心理發(fā)展等等因素。因此教師在引入游戲的時候要仔細考慮，選擇那些能給孩子帶來積極體驗的游戲。而不是有些消極意義的游戲，比如現(xiàn)在很理性的一種游戲“吊死鬼兒”，規(guī)則如下，先告訴猜的人這個單詞共有幾個字母,然后猜的人可以猜單詞中有什么字母,猜對了就把字母寫在相應位置上,直到猜出這個單詞;猜錯了就畫一筆，最后滿十劃就是一個吊死鬼的圖案,那么游戲就結(jié)束了。這個游戲的確使學生記住了單詞，但是應該也同時記住了“吊死鬼兒”這個詞，還有殺人上吊等詞語吧，這樣會對小學生的心理產(chǎn)生一定的影響，因為他們覺得這是在課堂上出現(xiàn)的事物，就是合理的，但是他們辨別是非的能力還有限，不能從相反的角度理解問題，英語課堂上應該盡量多的從正面去教育引導孩子。3、有趣味性，符合兒童的年齡特征引入游戲的目的就是寓教于樂，讓孩子們在輕松愉悅的環(huán)境中學習。小學生在他們不以為是學習的狀態(tài)下的學校效果是最佳的，比專門的記憶一些知識點要好很多。因此游戲的趣味性必不可少，游戲的趣味性并不是一味的玩,要根據(jù)學生的年齡特點來設計，有些游戲低年級的同學很喜歡，但是同樣的游戲，換到高年級，學生們可能就會覺得沒意思，沒有挑戰(zhàn)性，因此也就不愿參加，從而失去了引入游戲的目的。教師在設計游戲時一定要考慮學生的年齡特點，不要一個游戲每個年級都玩，不一定適用的。4、在教學中要體現(xiàn)三個圍度的教學目標三個圍度的目標即英語課程標準要求的知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀，好的游戲應努力體現(xiàn)這三個緯度，讓孩子在操作感知體驗的過程中進行情感和策略的調(diào)整，已形成積極的學習態(tài)度，促進語言運用能力的提高。5、秩序、安全問題及場地條件限制游戲前教師要事先考慮發(fā)到教學的客觀條件、講明注意事項，要注意兒童的年齡特征，低年級的同學不適宜做一些激烈的運動的游戲，容易引發(fā)安全隱患。三、游戲在小學英語教學中應用的步驟和方法1、課前準備課前準備首先需要設計和選擇恰當?shù)挠螒?，教師要根?jù)前面提到的要素來選擇與設計。然后教師應該準備游戲所需的材料，教師需要檢查材料是否符合要求，并應該自我演示游戲，以檢查游戲是否合適，游戲是否能順利按自己的設計開展，否則就需要進行必要的調(diào)整。2、清晰闡述規(guī)則和方法規(guī)則對于游戲來說至關重要，一個游戲能否順利有效的開展下去規(guī)則是關鍵。現(xiàn)在的小學英語教學中，教師絕大多數(shù)的語言都是英語，包括發(fā)指令介紹規(guī)則等等，目的是為了給孩子創(chuàng)設一個良好的英語環(huán)境，在這樣的英語環(huán)境中，就要求教師闡述游戲規(guī)則時簡單清晰明了，可以教師先做示范或者請同學配合展示一下游戲的玩法，但是由于海的認知水平有限，而且存在著一定的差異，不一定所有的學生都能理解，這時候可以適當?shù)氖褂弥形膩斫忉?。?jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：教室布置游戲任務后同學們沒有反應或者沒有按要求做，就是因為學生沒有聽懂老師的游戲規(guī)則和方法，并不是真正理解老師的意思，得要在老師一次次的重復中才能明白，這樣就會耽誤時間，影響教學進度，因此正確清晰的闡述規(guī)則和方法是游戲的前提。3、合理分配，關注每個同學英語課程標準中提倡教學要面向每個同學，關注每個同學，不是只針對那些成績突出或者學習困難的學生，要關注所有學生。因此小學教學活動中的游戲應該是參與性強的，充分調(diào)動每一個同學。教師要負責協(xié)調(diào)游戲分配，不要有被遺忘的學生，更要對那些不愛說話，性格內(nèi)向的學生給予重視，教師要適時鼓勵，這樣才能促進他們對英語學習的興趣。4、教師要參與其中的活動新一輪課改形勢下教師角色發(fā)生了很大變化，不僅僅是是知識的傳授者，而是知識傳授者，教學活動的組織者，參與者于一身的綜合性角色。在這種形勢下，教師的角色不再是布置給學生任務，讓后就等著看學生的活動結(jié)果，教師要積極參與，及時給予幫助和指導，這樣才能達到游戲的真正目的，同時教師在參與游戲的過程中也可以及時地了解學生的學習情況。以便開展接下來的教學活動。教師在游戲過程中要發(fā)揮好指導者，參與者，控制者，評價者的作用。5、合理、公平、有意義的總結(jié)評價英語課程標準中指出，“平價有利于促進學生綜合語言運用能力和健康的人格發(fā)展;促進教師不斷提高教育教學水平；促進英語課程的不斷發(fā)展與完善?！币虼私處熢谟蛇^程中以及游戲結(jié)束后要根據(jù)學生的表現(xiàn)給予評價，師評，學生自評，同學之間互相評價甚至于家長評價相結(jié)合，這樣才能多角度全方位的了解學生表現(xiàn)。符合實際、公平合理、客觀的評價有利于學生了解自己的優(yōu)點，學到了什么，同時也可發(fā)現(xiàn)自己生上的不足，哪些東西沒有掌握。適當?shù)脑u價還可以促進學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習慣的培養(yǎng)。同時，也要教育孩子能正確的對待評價，從評價中獲益，在評價中鍛煉自己的意志品質(zhì)。從游戲的結(jié)果形式來看，游戲有競爭性和非競爭性之分。對于競爭性游戲，在游戲中教師可以進行階段性評價，在游戲結(jié)束之后，教師必須進總體性評價，并明確宣布結(jié)果，然后按事先約定給予獎勵，以保證或得成功的學生或得應有的成就感。對于另一方，教師也要積極鼓勵，不能讓學生有挫敗感。6、語言強化語言教學目的是小學英語教學游戲的核心，因此在游戲中能否很好地運用語言、達到教學要求是游戲教學的關鍵。若學生在游戲過程中不能很好的運用要求學生掌握的語言，教學目的沒有很好的實現(xiàn)，則需要在游戲結(jié)束后進行語言強化，糾正控制錯誤，讓學生及時或得正確的語言運用。若學生在游戲過程中能很好的達到教學要求，教師仍應該在游戲結(jié)束后明確的以復習的形式進行語言強化。四、小學英語教學中常用的幾種游戲形式1、猜謎類游戲：猜謎類的游戲不僅能激發(fā)學生的興趣，還可以開發(fā)治理培養(yǎng)其思維能力，常用的猜謎游戲有很多種，如“字謎”，這個游戲可以檢查對單詞結(jié)構(gòu)把握的準確度：A)、 準備材料，學生人手一份字謎表（如圖）要求學生在空格內(nèi)添上單詞，使從上倒下，從左到右都能組成單詞，以速度快且準者為勝。B)、 準備材料，學生人手一份字謎表（如圖）要求學生在空格內(nèi)添上單詞，師從左到右，都能組成單詞，以速度快且準者為勝。2、競賽式游戲：競賽式游戲可以激發(fā)同學們的參與意識，不斷努力，在緊張激烈的氣氛中體會、感悟。例如，搶椅子目的：訓練學生的聽音能力及反應能力材料準備：大小寫字母卡各一張規(guī)則：教師將學生分為兩組，分別發(fā)給26崮答謝和小謝卡，并在臺前擺放五張凳子圍城一圈。游戲開始時，教師說出三個字母，同時開始播放音樂，兩個組中持這三個字母的六個學生應立即上前圍著凳子小跑，音樂一庭就搶凳坐下，組內(nèi)三人都能搶到凳子的獲勝。3、合作式游戲，合作式游戲可以使同學們培養(yǎng)良好的情操，懂得互相幫助，例如bingo游戲，全班分成三個大組，在黑板上畫有若干方格的表格，老師 問問題，例如“What the weather like? ”,大家搶答，最先回答的那個組可以在黑板上的方格內(nèi)劃上屬于自己小組的圖案，比比那個小組組成的三個一串的的圖標最多，這個游戲，誰回答對了就讓誰去畫標志，要考慮到以后回答的同學，小組內(nèi)要互相幫助，選擇出最佳的畫法。 五、現(xiàn)在游戲在小學英語教應用過程中的幾點問題及解決建議教師在實施教學過程中,應充分考慮到小學生好動愛玩的特點,堅持以活動為課堂教學的主要形式,設計豐富多彩的教學活動,組織學生進行有益于教學的游戲,使學生能在輕松愉快的氛圍中學到知識.游戲教學法就是在教學中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的,生動有趣的游戲形式,為學生創(chuàng)造豐富的語言交際情景,使學生在玩中學,學中玩,從而保證英語學習的可持續(xù)發(fā)展.在應用游戲教學法時,我們應注意以下幾點:1、游戲活動應強調(diào)學生的主體性游戲活動強調(diào)了學生的主體性,要求學生共同參與,而不是教師自己唱獨角戲,這體現(xiàn)了教師主導與學生主體作用的發(fā)揮。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放更富有情景性，更利于學生的主動參與。游戲教學法符合學生的年齡特點，心理特點的教學法，使學生喜愛的形式調(diào)動全體學生的參與意識，尤其是調(diào)動“后進生”和“啞生的積極性，老師要用滿腔的熱枕，鼓勵的目光，難度適當?shù)膬?nèi)容來為他們創(chuàng)造成功的條件。如在教學 W h os he? W h os she ?及其回答句型時，進行Guessing game.全班分成四個小組，每組的S1要求被蒙住眼睛，S2用英語說一句話，其他學生問 W h os he/she?要求S 1用H es或Shes回答。因為猜的都是熟悉的同學，所以全班學生都熱情高漲，爭先恐后用學過的句子向S1打招呼。當這種句型訓練到比較熟練時，可鼓勵“后進生”上臺表演，這時他們早已胸有成竹，看到有表現(xiàn)的機會，地定會樂得不可開交，爭著上臺表演。2、設計游戲活動的目的性游戲活動開發(fā)應用一定的目的。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關，設計游戲要充分考慮到教學的重點，難點和其它教學要求。如在教學字母時，可組織學生做游戲-看誰反應快 。每組為一個整體，把大小寫字母片分別交給學生，當?shù)谝粚W生拿出某一大寫 字母時，另一學生應立刻出示相應的小寫字母，且要求準確讀出?？茨囊唤M在最短的時間內(nèi)完成游戲，獲勝組可向另一組提出要求，讓他們唱字母歌或到黑板上默寫字母。這樣，人人都能參家到游戲中去，既活躍了課堂氣氛又可學到知識，對所學的知識記憶深刻，從而也增加了學生的學習熱情。3、設計比賽性游戲利用學生愛玩、好動、好勝心強的特點，在課堂中引入競爭機制。如在學習Luo shopping時，要求學生上臺表演，能上臺表演的可獲加分。這時很多同學們就會爭著上臺，