小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及許多計(jì)量單位.doc

小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及許多計(jì)量單位，這些計(jì)量單位的認(rèn)識(shí)都是和實(shí)際的問(wèn)題緊密聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生理解和掌握數(shù)量關(guān)系有重要意義。在實(shí)際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)量單位時(shí)總不在意,學(xué)與用總不能很好地結(jié)合起來(lái)。不論是學(xué)生應(yīng)試還是實(shí)際運(yùn)用,總有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。我的困惑：如何更有效地進(jìn)行計(jì)量單位的教學(xué)？專家解惑：第一、重視計(jì)量單位的引進(jìn)。在量的計(jì)量教學(xué)中，首先要解決的是計(jì)量單位如何引進(jìn)的問(wèn)題。對(duì)于任何一個(gè)量，計(jì)量單 位的引進(jìn)都有一個(gè)漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，巧妙地展示計(jì)量單位引進(jìn)的簡(jiǎn)單過(guò)程和所運(yùn)用的思想方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:任何量的量化，都必 須有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而且標(biāo)準(zhǔn)必須統(tǒng)一。這樣既有利于滲透數(shù)學(xué)中的“單位”思想，也有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)和主動(dòng)探索的精神。第二.加強(qiáng)直觀教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。要解決量的抽象性與學(xué)生思維形象性的矛盾，關(guān)鍵是依靠直觀教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)?？衫谜n本上的插圖和具體實(shí)物，密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，通過(guò)教師的直觀演示和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的多種感官參與，并逐步把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。第三、要把計(jì)量單位的教學(xué)建立在學(xué)生的生活之上。教學(xué)計(jì)量單位，要聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)教學(xué)計(jì)量單位。實(shí)踐反思：本次研修借助網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)觀看視頻，聆聽(tīng)了專家的專業(yè)講解，專家們用他們淵博的學(xué)識(shí)，深厚的素養(yǎng)以及他們對(duì)教育教學(xué)的精辟見(jiàn)解，讓我對(duì)此問(wèn)題有了深刻，全面理解。第一、計(jì)量單位的教學(xué)生活化。是借助學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，在整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)教材中，有很多很多表示量的計(jì)量單位。有學(xué)生比較熟悉和比較具體的，如年、 月、日和元、角、分等等。也有學(xué)生十分陌生和抽象的，如千米、噸、公頃平方千米等等。計(jì)量單位不但多，而且那么復(fù)雜，學(xué)生們小小的年紀(jì)不但要在腦海里記 住這些計(jì)量單位的概念，而且還要記住他們之間的坦率，能夠進(jìn)行化聚，這實(shí)在不容易。但是，如果教學(xué)時(shí)把他們帶到現(xiàn)實(shí)生活中量一量、稱一稱、比一比、記一 記、算一算，卻能收到意想不到的效果。例如，教學(xué)米和千米的換算，一般是在教室里上課。教師通過(guò)米尺的演示，告訴學(xué)生這是1米，有1000個(gè) 1米就是1千米，這樣的教學(xué)太抽象，學(xué)生沒(méi)有具體的感受，印象不深，隨著時(shí)間的推移，常常會(huì)出現(xiàn)1米=1000千米的錯(cuò)誤。對(duì)此，上課時(shí)，如果把學(xué)生帶到 操作上，讓學(xué)生沿著操場(chǎng)走了一圈，然后告訴學(xué)生這是200米，學(xué)生看到這樣大的操場(chǎng)一圈僅200米，對(duì)200米的認(rèn)識(shí)有了一定的印象，接著，再讓學(xué)生沿著 操場(chǎng)再走2圈套，問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在共行幾米？那么1000米（1千米）應(yīng)該走幾圈？”在這一活動(dòng)中，通過(guò)觀察以及實(shí)地行走，學(xué)生對(duì)1000米（1千米）的認(rèn) 識(shí)是極其具體和深刻的，會(huì)收到良好的教學(xué)效果。第二、計(jì)量單位產(chǎn)生的必要，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生體會(huì)。任何一個(gè)事物的產(chǎn)生都有它的必然性，計(jì)量單位也無(wú)可例外。例如： 僅用“輕”、“重”來(lái)描述我們對(duì)物體的感知，還無(wú)法進(jìn)行量化比較，這時(shí)就產(chǎn)生了“計(jì)量單位”的必要。師：如果把這些食品按照從輕到重的順序排列一下，你會(huì)怎樣排？（拿出牛奶、可樂(lè)、薯片）生1：牛奶、可樂(lè)、薯片生2：薯片、牛奶、可樂(lè)生3：牛奶、薯片、可樂(lè)（因?yàn)槭称返耐獍b，導(dǎo)致有不同意見(jiàn)，通過(guò)給學(xué)生掂一掂，排除不正確的排列方法。）師：我們剛才將這三種食品分別掂了掂，確定了他們從重到輕的排列順序，最重的是哪種食品？最輕的呢？那，牛奶比薯片到底重多少呢？生：重幾斤。師：這位同學(xué)用到了一個(gè)很重要的單位：斤（板書：斤），的確，要知道最重的比最輕的到底重多少，我們需要這樣的單位！今天學(xué)習(xí)的就是像這樣能表達(dá)物體具體輕重的單位。牛奶比薯片重幾什么呢？秦始皇統(tǒng)一中國(guó)之后第一件事情就是統(tǒng)一度、量、衡。計(jì)量單位在日常生活生產(chǎn)中，相當(dāng)重要。之所以教，是因?yàn)樗袃r(jià)值，而學(xué)，定應(yīng)體會(huì)知識(shí)的起源。第三、多維體驗(yàn)重視孩子們的第一次感受，促進(jìn)觀念建立。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，不僅要求學(xué)生經(jīng)歷多樣的活動(dòng)，而且還需要通過(guò)這些活動(dòng)引起學(xué)生的內(nèi)心感受、反應(yīng)和領(lǐng)悟，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。只有如此，才能真正形成深刻的體驗(yàn)。操作活動(dòng)：教師在進(jìn)行計(jì)量單位教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)不同計(jì)量單位，組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、畫一畫、掂一掂等實(shí)際操作活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行親身體驗(yàn)，促使他們對(duì)計(jì)量單位有直接的感受。這些體驗(yàn)可幫助學(xué)生有效積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸促進(jìn)計(jì)量單位觀念的建立。如:體驗(yàn)1厘米師:你能用尺子在練習(xí)紙上畫一條1厘米的線段嗎?試試看。師:伸出你的小手在尺子上比劃出1厘米的長(zhǎng)度,然后輕輕移開(kāi)尺子。師:閉上眼睛想象一下1厘米,悄悄記住1厘米長(zhǎng)度。師:你能在你的身邊找出長(zhǎng)度是1厘米的物體嗎?學(xué)生找,匯報(bào)。長(zhǎng)度是抽象的,學(xué)生需要借助直觀形象來(lái)思維。讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、再體驗(yàn),再感悟,經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。同時(shí),通過(guò)測(cè)量和操作讓學(xué)生建立多個(gè)單位的概念。例如,用天平來(lái)稱一稱10克的水,100克的水,500克 的水,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受;讓學(xué)生在操場(chǎng)上測(cè)量10米,100米,然后走一走,感知10米,100米的距離。有了這些重量和長(zhǎng)度概念,有利于學(xué)生對(duì)生活中重量 與長(zhǎng)度的估測(cè),形成單位概念。實(shí)際測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)：例如在教學(xué)“克、千克、噸”的認(rèn)識(shí) 時(shí)，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一般都能正確地進(jìn)行單位換算和簡(jiǎn)單的計(jì)算，但在實(shí)際運(yùn)用這些單位時(shí)，如媽媽體重52( )，一個(gè)蘋果重100( )往往會(huì)鬧出一些笑話。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)這些單位建立的表象是模糊的。可設(shè)計(jì)一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生實(shí)際稱一稱生活中常見(jiàn)的物品質(zhì)量、同學(xué)的體重等，幫助同學(xué) 進(jìn)一步建立重量單位的表象。再如：教學(xué)土地測(cè)量可組織學(xué)生走出學(xué)校，進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，幫助家長(zhǎng)計(jì)算面積等；教學(xué)千米的認(rèn)