雪地里的小畫家.doc

雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容：北師大教材語(yǔ)文學(xué)科一年級(jí)上冊(cè)雪地里的小畫家二、學(xué)情分析：1、生活經(jīng)驗(yàn)：這是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，作者以生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學(xué)生一般比較喜歡讀。2、知識(shí)鏈接：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。這篇課文中的生字大部分都是“高頻字”，例如“啦、用、幾、為、加”等字，學(xué)生在生活中可能都接觸過(guò)，“認(rèn)讀障礙”不大，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要防止“識(shí)字教學(xué)零起點(diǎn)”現(xiàn)象的發(fā)生，即預(yù)先假設(shè)所有學(xué)生都不認(rèn)識(shí)這些字，要求所有學(xué)生統(tǒng)一經(jīng)歷教師設(shè)計(jì)的“識(shí)字步驟”。3、學(xué)習(xí)困難： 在內(nèi)容方面，由于低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然熟知，但與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。 本年級(jí)學(xué)生總體表現(xiàn)出情感朗讀較弱。雖老師一直在教學(xué)中強(qiáng)化鞏固，但學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在感知的能力稍顯不足，很難入情入境。4、策略預(yù)設(shè)： 教師將自然物與動(dòng)物腳印圖片一起出示，讓學(xué)生在對(duì)比中認(rèn)識(shí)理解。 通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，以及各種閱讀方式讓學(xué)生體會(huì)看到雪景的喜悅，疑問(wèn)，恍然大悟的各種情感語(yǔ)氣，并感受到兒歌的趣。三、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“牙、幾、成、青、它”5個(gè)字，理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。2、情感與態(tài)度：在盡情的朗讀中體會(huì)“雪地里的小畫家”的喜悅；通過(guò)“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”。3、過(guò)程與方法：從內(nèi)心喜歡這種朗朗上口的兒童文學(xué)作品，愿意主動(dòng)背誦；向往冬天，有一種要發(fā)現(xiàn)冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪紛飛的冬天，到雪地上去盡情地嬉戲、玩耍。四、教學(xué)重難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字及組成的詞語(yǔ)，會(huì)寫5個(gè)生字。理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)小雞、小鴨、小馬、小狗四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點(diǎn)，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的思想感情。2、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)看到雪景的喜悅，疑問(wèn)，恍然大悟的各種情感語(yǔ)氣，并感受到兒歌的趣。五、專項(xiàng)研究點(diǎn)： 通過(guò)讀感受兒歌的趣。六、教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖備注情境導(dǎo)入1、出示雪景圖片。2、揭題：雪地里的小畫家交流自己對(duì)雪景的感受，讀課題。挖掘生活已有感知，激發(fā)學(xué)文興趣。初讀課文，掃清生字。1、自讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，看看生字表，拼一拼，有不認(rèn)識(shí)的字，圈一圈。2、老師范讀。3、聽(tīng)讀識(shí)字4、共讀一本書，同桌合作。5、各種方式逐句匯報(bào)讀，教師指導(dǎo)正字音。6、讀詞卡。7、詞寶寶讀得可真準(zhǔn)，把他們送回課文里，看看你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？學(xué)生自讀。學(xué)生指讀。學(xué)生自讀。同桌互讀。通過(guò)各種閱讀方式學(xué)習(xí)本課生字。學(xué)生齊讀詞卡。生齊讀課文。（讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。）低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要在“趣”字上下功夫，最終還得落實(shí)到一個(gè)“實(shí)”字上。于是，我采取“自由讀”、“開(kāi)火車”、“當(dāng)老師”、“找生字”等多種形式引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。并且注意“識(shí)用結(jié)合”，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中加強(qiáng)對(duì)生字的記憶、鞏固。同時(shí)也啟迪了學(xué)生的思維，讓他們學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字。品讀課文1、 理解兒歌第1、2句。2、理解第3、4、5句。有多少小畫家？畫了什么？怎么畫的？3、 通過(guò)圖片對(duì)比，理解“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系。4、 拓展延伸，寫兒歌。老師又給同學(xué)們請(qǐng)來(lái)了幾個(gè)好朋友，他們也想來(lái)作畫，他們畫了什么呢？我們一起猜猜吧。小組猜。 5、 小畫家們?cè)谘┑乩锿娴每砷_(kāi)心了，可是還有一個(gè)小動(dòng)物沒(méi)有來(lái)，它是誰(shuí)呢？師：我們來(lái)問(wèn)問(wèn)他。（學(xué)習(xí)問(wèn)問(wèn)題的朗讀語(yǔ)氣）生讀出看到雪景的高興心情。學(xué)生自讀課文理解“一群”，并對(duì)應(yīng)找出小雞畫的是竹葉，小狗畫的是梅花，小鴨畫的是楓葉，小馬畫的是月牙。理解認(rèn)識(shí)到小畫家的畫其實(shí)就是他們的腳印。生：我最喜歡*，他畫了*。個(gè)讀，齊讀。生：小鳥畫竹葉，小貓畫梅花，小鵝畫楓葉，小牛畫月牙。生：青蛙。生練讀。創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相融合的教學(xué)情境，讓學(xué)生入情入境去體驗(yàn)、去感悟，讓他們感到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，也是一種享受?！捌肺都?xì)節(jié)、豐富畫面、巧拔難點(diǎn)”是這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的幾個(gè)亮點(diǎn)。在有趣的教學(xué)情境中，引領(lǐng)學(xué)生自主讀書、感悟、體驗(yàn)、觀察、比較、交流、評(píng)價(jià)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的情感活動(dòng)中，與文本充分對(duì)話。師：誰(shuí)能來(lái)回答。（體會(huì)回答往下降的朗讀語(yǔ)氣）師簡(jiǎn)單講解青蛙冬眠的知識(shí)。6、齊讀課文，背誦課文。生練讀。生齊讀，背誦。游戲識(shí)字1、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。2、 學(xué)寫生字“青”，送字寶寶回家。3、 學(xué)習(xí)金鑰匙。小組開(kāi)火車讀。生跟師書空，描紅，明觀察關(guān)鍵筆畫。練寫。鞏固強(qiáng)化本課生字新詞的學(xué)習(xí)。小結(jié)師：其實(shí)每