第十一章：個(gè)性的發(fā)展.ppt

個(gè)性形成的開(kāi)始學(xué)前兒童氣質(zhì)的發(fā)展學(xué)前兒童性格的形成學(xué)前兒童能力的發(fā)展學(xué)前兒童自我意識(shí)的發(fā)展,個(gè)性形成的開(kāi)始,2歲左右，個(gè)性逐漸萌芽。36歲是個(gè)性形成過(guò)程的開(kāi)始時(shí)期。,個(gè)性開(kāi)始形成(發(fā)生)的主要標(biāo)志。心理活動(dòng)整體性的形成心理活動(dòng)傾向性的形成心理活動(dòng)穩(wěn)定性的增長(zhǎng)心理活動(dòng)獨(dú)特性的發(fā)展心理活動(dòng)積極能動(dòng)性的發(fā)展,學(xué)前兒童氣質(zhì)的發(fā)展,傳統(tǒng)的氣質(zhì)類(lèi)型傳統(tǒng)的氣質(zhì)類(lèi)型是古希臘醫(yī)生希波克利特提出的。他把氣質(zhì)分為四種類(lèi)型：抑郁質(zhì)，膽汁質(zhì)，粘液質(zhì)，多血質(zhì)。巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)的四種高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型，與傳統(tǒng)的類(lèi)型相吻合。,根據(jù)基本生活活動(dòng)模式劃分的氣質(zhì)類(lèi)型切斯(Chess，H1967)等人把兒童(主要是嬰兒)劃分為三種類(lèi)型。1易帶的孩子。2難帶的孩子。3遲緩的孩子。,與此相似的類(lèi)型劃分，還有布拉澤爾頓(Brazelton，B1969)的三種氣質(zhì)類(lèi)型：一般型，活潑型，安靜型。,學(xué)前兒童氣質(zhì)的變化氣質(zhì)的變化兒童出生時(shí)已經(jīng)具備一定的氣質(zhì)特點(diǎn)，這些特點(diǎn)在整個(gè)兒童時(shí)期是相對(duì)穩(wěn)定的。但是，氣質(zhì)也不是不變的。,研究?jī)和瘹赓|(zhì)的意義氣質(zhì)無(wú)所謂好壞。但是由于它影響到兒童的全部心理活動(dòng)和行為，如果不加以正確對(duì)待，將會(huì)成為形成不良個(gè)性的因素。研究?jī)和瘹赓|(zhì)的意義在于第一，使成人自覺(jué)地正確對(duì)待兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)。第二，針對(duì)兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)和教育。,學(xué)前兒童性格的形成,性格和氣質(zhì)有密切聯(lián)系，二者相互滲透，相互制約。不同氣質(zhì)類(lèi)型可以形成相同的性格特征，相同氣質(zhì)類(lèi)型也可以形成不同的性格特征。,兒童性格的萌芽?jī)和男愿袷窃趦和c周?chē)h(huán)境相互作用過(guò)程中形成的。氣質(zhì)差異對(duì)嬰兒性格的萌芽有所影響。成人的撫養(yǎng)方式和教育在兒童性格的最初形成中有決定性意義。兩歲左右，隨著各心理過(guò)程、心理狀態(tài)和自我意識(shí)的發(fā)展，出現(xiàn)了最初性格的萌芽。,幼兒性格的年齡特點(diǎn)個(gè)性的獨(dú)特性和典型性是辯證統(tǒng)一的。幼兒期的典型性格也就是幼兒性格的年齡特點(diǎn)。幼兒最突出的性格特點(diǎn)是：好動(dòng)；好奇、好問(wèn)；好模仿；好沖動(dòng),學(xué)前兒童性格特征的穩(wěn)定性與變化學(xué)前兒童的性格已經(jīng)開(kāi)始形成，出現(xiàn)了相對(duì)的穩(wěn)定性。性格發(fā)展的穩(wěn)定性與變化，主要受環(huán)境的影響。和氣質(zhì)特征緊密聯(lián)系的性格特征，更多受遺傳的影響，是比較穩(wěn)定的。由此形成兒童性格與周?chē)h(huán)境相互助循環(huán)性影響，使最初形成的性格特性不斷得到加強(qiáng)而逐漸穩(wěn)固。,可見(jiàn)，最初形成的性格特征對(duì)幼兒的個(gè)性形成起重要的作用。這時(shí)性格雖然還沒(méi)有定型，但它是未來(lái)性格形成的基礎(chǔ)。,學(xué)前兒童能力的發(fā)展,一、學(xué)前兒童能力的結(jié)構(gòu)學(xué)前兒童的能力，可以從幾個(gè)角度分析。運(yùn)動(dòng)、操作能力和智力一般能力和特殊能力主導(dǎo)能力和非主導(dǎo)能力,二、學(xué)前兒童智力與非智力因素的關(guān)系(一)能力與知識(shí)的關(guān)系能力(包括智力)和知識(shí)不可分割地彼此聯(lián)系著，是相輔相成的。因此，對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，知識(shí)和智力教育都不可偏廢。,(二)能力和性格的關(guān)系能力和性格有密切關(guān)系。一方面，性格影響能力的發(fā)展。另一方面，能力也會(huì)影響人的性格特征，如愛(ài)好傾向，自信心等等。,三、兒童智力發(fā)展曲線(xiàn)(一)智力發(fā)展的高原期人的智力發(fā)展到一定年齡停止或接近停止。在這個(gè)年齡之后，智力趨向衰退。有的研究指出，智力到26歲停止增長(zhǎng)，2636歲之間保持不變，隨后則下降。由此形成一條智力發(fā)展曲線(xiàn)，其中最高的一段稱(chēng)為高原期。,(二)入學(xué)前兒童智力發(fā)展的速度人生頭幾年是智力發(fā)展非常迅速，甚至是最迅速的時(shí)期。由此形成先快后慢上升的兒童智力發(fā)展曲線(xiàn)。,布魯姆(Bloom，B1960)搜集了本世紀(jì)前半期多種對(duì)兒童智力發(fā)展的縱向追蹤材料和系統(tǒng)測(cè)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行了分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)兒童智力發(fā)展有一定的穩(wěn)定規(guī)律。各種測(cè)驗(yàn)的時(shí)間和條件雖然不同，其所得曲線(xiàn)卻非常相似，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)處理，得出了一條兒童智力發(fā)展的理論曲線(xiàn)。生后頭4年兒童的智力發(fā)展最快，以后速度變慢。,(三)特殊才能的早期發(fā)現(xiàn)兒童智力發(fā)展速度和成熟年齡，有個(gè)別差異。有些兒童具備特殊才能的早期表現(xiàn)。有人提出應(yīng)該區(qū)分“早熟”與“天才(超常)”。,學(xué)前兒童自我意識(shí)的發(fā)展,自我意識(shí)的產(chǎn)生自我意識(shí)是意識(shí)的一種形式。意識(shí)是人的心理與動(dòng)物心理區(qū)別之所在。個(gè)性的形成有賴(lài)于意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，而自我意識(shí)的發(fā)生發(fā)展是個(gè)性形成的重要組成部分。,自我意識(shí)表現(xiàn)為對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為的調(diào)節(jié)。它包括三種形式，即自我認(rèn)識(shí)(狹義的自我意識(shí))，自我評(píng)價(jià)和內(nèi)我調(diào)節(jié)。,自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展(一)對(duì)自己身體的認(rèn)識(shí)1不能意識(shí)到自己的存在。2認(rèn)識(shí)自己身體各部分。3認(rèn)識(shí)自己的整體形象。4意識(shí)到身體內(nèi)部狀態(tài)。5名字與身體聯(lián)系。,(二)對(duì)自己行動(dòng)的意識(shí)動(dòng)作的發(fā)展是兒童產(chǎn)生對(duì)自己行動(dòng)的意識(shí)的前提條件。,(三)對(duì)自己的心理活動(dòng)的意識(shí)掌握“我”字是自我意識(shí)形成的主要標(biāo)志。嬰兒從知道自己的名字發(fā)展到知道“我”，意味著從行動(dòng)中實(shí)際地成為主體，發(fā)展到意識(shí)了自己是各種行動(dòng)和心理活動(dòng)的主體。,自我評(píng)價(jià)的發(fā)展自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的一種表現(xiàn)。它可以包括三種形式：掌握別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)；社會(huì)性比較，即從與別人比較中對(duì)自己作出評(píng)價(jià)；自我檢驗(yàn)，或狹義的自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)大約從23歲左右開(kāi)始出現(xiàn)。,幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展和幼兒認(rèn)知及情感的發(fā)展密切聯(lián)系著。(一)主要依賴(lài)成人的評(píng)價(jià)(二)自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性(三)自我評(píng)價(jià)受認(rèn)識(shí)水平的限制,自我調(diào)節(jié)的發(fā)展自我意識(shí)的發(fā)展必須體現(xiàn)在自我調(diào)節(jié)或監(jiān)督上。自我調(diào)節(jié)包括許多方面，如起動(dòng)或制止活動(dòng)，動(dòng)作的協(xié)調(diào)，動(dòng)機(jī)的協(xié)調(diào)，活動(dòng)的加強(qiáng)或削弱，心理過(guò)程的加速或減輕，積極