讀《教師人文讀本》想到的.doc

讀教師人文讀本想到的明曉燕匆匆然，一個(gè)暑假又結(jié)束了，似乎還有很多未盡的事宜沒有完成，也有很多想讀的書有待深入賞析。閑暇間，我時(shí)不時(shí)地捧起教師人文讀本，書中精選的文章篇篇都是精神的食糧，或?yàn)槲覀兿此?，或?yàn)槲覀冮_闊眼見，或?yàn)槲覀冏允?，無不裨益。每篇文章、每個(gè)段落都值得我們細(xì)細(xì)去品味、去感悟。但厚厚的兩本書，可以引發(fā)我們思考的內(nèi)容太多了：生與死、宇宙與人生、歷史與現(xiàn)實(shí)、傳統(tǒng)與變革、科學(xué)與人文、物質(zhì)與精神、個(gè)人與集體、道德與審美今天，我想把自己在讀書時(shí)即興而作的部分讀書筆記與大家分享一下，雖說有些凌亂，卻是有感而發(fā)。一前言翻開書的“前言”，作者的第一句話就拉近了編者與讀者的距離，讓你帶著一種親切感進(jìn)入后面的敘述。“我們付出了多少愛，得到的是更多的愛；我們對(duì)學(xué)生有多少理解，他們會(huì)給我們更多的理解。這就是我們最大的成就和幸福。但是，我們也經(jīng)常困惑、煩惱，甚至痛苦。我們也經(jīng)常遇到阻力、誤解，甚至非難。正常的知識(shí)傳承，往往變成機(jī)械的操練；坦誠(chéng)的心靈交流，往往變成枯燥乏味的訓(xùn)誡，加上人事的糾紛、社會(huì)不良風(fēng)氣的侵襲，這些使我們的心靈失衡而不知所措”這幾段包含真情實(shí)感的文字讓我深切的感覺到，編者是懂得教育規(guī)律、熟悉教師這一行業(yè)、理解教師的快樂和苦惱，也了解教師需求的專業(yè)人士。這種同感讓我對(duì)這部書有了進(jìn)一步讀下去的愿望，也讓我期待能從書中找到解決困惑的秘笈。二我的教師夢(mèng)（代序）錢理群在我的教師夢(mèng)一文中提到他為了成為一名教師，歷盡艱難才如愿。還有另一位女同學(xué)，也是做了一輩子的教師夢(mèng)從1956年一直到文革結(jié)束，為了做一名中學(xué)教師，竟然奮斗了幾十年。讀到他們的經(jīng)歷，不禁讓我感慨萬端：在他們那個(gè)年代的中國(guó)，當(dāng)個(gè)教師竟有這么難!比起他們，我們又是何等的幸運(yùn)！用錢老的話說，“教師工作之所以重要，是因?yàn)榻處熓怯绊懬嗌倌甑?，而青少年決定著國(guó)家民族的未來?！薄敖逃谋举|(zhì)就是將學(xué)生內(nèi)心深處的善良、智慧等等這些最美好的人性因子激發(fā)出來，加以培育和升華，以此來壓抑人的內(nèi)在的惡的因子。而善的激發(fā)，是需要一種愛心的。這種愛是發(fā)自內(nèi)心的，是自然的，而不是一種著意的表演。”我們很幸運(yùn)地掌握了這種影響下一代的權(quán)利，既然掌握了權(quán)利，就要盡力用好它，所以我們沒有理由不去愛學(xué)生，沒有理由不去盡職盡責(zé)地教好學(xué)生，沒有理由不去研究什么是真正的教育藝術(shù)。但同時(shí)我也反問自己：你對(duì)學(xué)生的愛是發(fā)自內(nèi)心的嗎？你有沒有認(rèn)真傾聽每個(gè)學(xué)生的心聲呢？你能做到尊重、理解每一顆幼小的心靈呢？學(xué)生內(nèi)心深處最美好的東西你又激發(fā)了多少呢？在讀書的那一刻，我給自己的回答是躲閃的，是猶豫的，是不自信的。因?yàn)槲抑?，我做已?jīng)做到的，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有一位讀者也曾發(fā)出這樣的感慨：每看到書上的某一個(gè)片段，我總在不停地在反思自己，覺得自己太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處與潛力;平凡得沒有一雙巧手，把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。是啊，回想自己這些年的工作，取得了一些成績(jī)，能夠得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的認(rèn)可，心里自然很高興。但又覺得自己做得實(shí)在是太少了，有點(diǎn)愧對(duì)家長(zhǎng)的信任，領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。 三我為什么而活著本單元編者選的這8篇文章，似乎都在揭示生命的意義，想引起我們對(duì)生命的探索和思考，對(duì)生命個(gè)體的理解和尊重。讀高爾基的人，“人”字，一個(gè)簡(jiǎn)單的符號(hào)，一個(gè)抽象的概念。然而，到了作者的筆下，它就復(fù)活為升級(jí)勃然、熱血涌流、創(chuàng)造力無窮的生命原體。生命是自由的，是不肯受壓制的。這就是生命的活力。在我們面前的一個(gè)個(gè)小腦袋里，也都有著自己的想法，也都有自己想做的事，也有很多“特立獨(dú)行的豬”（引用了王小波一只特立獨(dú)行的豬，沒有辱罵學(xué)生的意思）。我在思考：我該如何與這些生命對(duì)話？從沉河的文字里，我看到了生命的可愛，體會(huì)了為生命而感動(dòng)。假如我能帶著這份感動(dòng)走進(jìn)教室，我想我將不再為教室里不聽話的學(xué)生而惱怒，也不再為那些不用功的學(xué)生而感到失望和沮喪。我將會(huì)用最動(dòng)聽的語言給他們講課，用無限的耐心給他們解疑，再帶著這份感動(dòng)回到辦公室。但愿我能進(jìn)入這樣一種境界。四夫子循循然善誘人以前聽到啟功、許淵沖、陳垣、蔡元培、胡適、季羨林、傅斯年等這些教育大家的名字，不免會(huì)仰視他們，也難以想象出他們教書育人的樣子。這一單元的7篇文章的作者，都以親身的經(jīng)歷，給我們展示了一個(gè)個(gè)精彩的“名師”畫廊，一組組上世紀(jì)文化巨匠們的雕像。盡管都是這些名師大家或者他們的老師們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)中的小故事，事例雖小，卻發(fā)人深思。比如啟功在懷念陳垣先生一文中，回憶了他接受陳垣老師教誨的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，詳細(xì)敘述了陳老師對(duì)他教學(xué)上的指導(dǎo)（P82-92）和對(duì)他人生的影響。讀完文章，一個(gè)博學(xué)、敬業(yè)、仁愛的教師形象鮮明生動(dòng)地矗立在我們眼前。這也是一片走上講臺(tái)前的新教師應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的“上課須知”。它可以告訴我們?nèi)绾巫鲆幻Q職的教師：怎樣備課、怎樣上課、怎樣批改作業(yè)、怎樣鼓勵(lì)學(xué)生、怎樣寫教課日記、恩怨疏通課堂氣氛等這些我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中的很多具體細(xì)節(jié)在文中都有詳細(xì)的描述和展示。這些讓我仰視的大師、名師們，原來他們的教學(xué)方法也是這么樸實(shí)和務(wù)實(shí)。他們的許多教誨與我們今天所倡導(dǎo)的“以學(xué)生文本”、“因材施教”、“師德師風(fēng)”都是非常契合的。讀完關(guān)于陳垣老師“竭澤而漁地搜集材料”部分，更是引發(fā)了我許多的感慨：這些大師都是在實(shí)干、苦干的基礎(chǔ)上逐年累計(jì)經(jīng)驗(yàn)而成就的。當(dāng)我們?yōu)樽跃幘毩?xí)、考卷和課題素材發(fā)愁時(shí)，不妨想想他們，也就沒什么好抱怨的了。五什么是教育做了十年教師，冷不丁看到這個(gè)單元的標(biāo)題，我也試著自問：什么是教育？結(jié)果是我發(fā)現(xiàn)自己好像很難立刻用最精簡(jiǎn)的語言來給教育下定義。網(wǎng)上百度了一下，發(fā)現(xiàn)柏拉圖、夸美紐斯、杜威、梁?jiǎn)⒊冗@些名家名著在對(duì)教育下定義的時(shí)候，所選擇的角度也并不相同。有的將教育看作是一個(gè)機(jī)構(gòu)，比如說學(xué)校教育；有的將教育看作是一種行動(dòng)（活動(dòng)）；有的將教育看作是一項(xiàng)內(nèi)容；有的將教育當(dāng)成一件產(chǎn)品。什么是教育？教育該是什么樣子的？教育的目的又是什么？這是教育的基本問題，或者說是教育的本質(zhì)問題，也是教育科學(xué)研究中尚未解決的一個(gè)重要問題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自英國(guó)思想家培根開始到聯(lián)合國(guó)教科文組織的重要文獻(xiàn)學(xué)會(huì)生存，在能搜集到的文獻(xiàn)范圍內(nèi)，關(guān)于教育這一概念的表述就有65種之多。我不是圣人，沒有那么深邃的思想和內(nèi)涵去研究什么是教育，但我贊同蘇格拉底那種“無苦惱的教育”理念。越是有沉重的考試壓力，越是有現(xiàn)實(shí)功利思想作祟，就越要學(xué)蘇格拉底。學(xué)會(huì)與學(xué)生對(duì)話，思考怎樣通過誘導(dǎo)使學(xué)生獲得頓悟，這些應(yīng)該是我不斷追求的目標(biāo)吧?！敖逃瓷?，人的生成靠日月積累，并沒有一條直接通向真理的光明大道鋪在你面前。鑒于探索真理的途徑過于漫長(zhǎng)而痛苦，盡可能使人減少一點(diǎn)苦惱，有什么不可以呢？我們不是蘇格拉底，所以我們更要努力學(xué)蘇格拉底?！币陨鲜俏以谧x教師人文讀本過程中的部分讀書筆記和體會(huì)。通過讀書，可以改變?nèi)?、提升人。教師人文讀本告訴我們，一個(gè)優(yōu)秀的教師，要博愛、尊重生命、遵循教育規(guī)律、懂藝術(shù)、有情趣、會(huì)審美、會(huì)欣賞、能思辨，還要有科學(xué)精神、有夢(mèng)想追求等等等等。蘇霍姆林斯基也告訴我們：“請(qǐng)記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！?這部教師人文讀本里有太多我們需要了解的知識(shí)和道理，非常值得細(xì)細(xì)品讀。我們還有那么多不曾了解和理解的東西要去探究，所以我們要活到老，學(xué)到老