第三節(jié) 扎根理論的具體技術

.,第三節(jié)扎根理論的具體技術,資料的編碼，又稱譯碼或登錄。包括開放式編碼、主軸編碼和選擇性編碼。三者不是很嚴格的先后順序，可以交錯進行。抽樣。分為開放性抽樣、理論性抽樣和區(qū)別性抽樣。編碼和抽樣同步進行。備忘錄的撰寫。將備忘錄排序有助于作者思考和著作。,.,資料的編碼,編碼：就是講觀察筆記、訪問稿、備忘錄等資料逐字、逐句、逐段進行分解并加以標簽，即將個別的時間或現象賦予一個概念性的范疇。主要目的：a.在資料中擷取“主題”或者是從分散的概念中發(fā)展出來一個理論性的框架。b.要建立理論而不僅僅是驗證理論。c.協助研究者不斷突破自己以前的偏見和假設，使研究者最終可以建立緊連現實世界、內容豐富、系統(tǒng)完整、比較具有解釋力的理論。,.,資料的編碼,開放式編碼主軸編碼選擇性編碼ps：這三種編碼雖然存在先后順序，但在實際操作中是彼此交錯進行的。,.,資料的編碼,開放式編碼：在編碼的第一階段，對于筆記、備忘錄、訪談稿等資料所浮現得任何可以編碼的句子或片段給予給予概念化標簽。經過編碼后出現的概念層次比較低，需要進一步的處理或提煉，將相關的概念“聚攏”在一起，形成所謂的范疇。,.,人很多，學生排在門口依次進入。（大班級）張三的座位在里邊，外邊的兩位先坐下的同學必須努力把椅子向前拉，讓張三走進座位。（座位狹?。┰趶埲哌M座位之前，走道后擠滿了一堆人，因為走道太小過不去，必須張三坐定后，其他人才有辦法通過。（走到擁擠）教師細細長長的，每張桌子做了四個人，每一排有三張桌子，一共有十五排，將近兩百個學生在上課。（大班上課）張三坐定后打開書本，放個鉛筆盒，發(fā)現桌面剩下不多空間，再放個筆記本已經很勉強了。當老師開始講課，他想要開始記筆記，發(fā)現手碰到旁邊的同學，兩人相互看了一眼。（座位狹?。┫抡n后，大家搶著到廁所，又是一陣排隊。走廊上擠滿了學生，除了跟自動販賣機買東西外，講話只能到廁所里。（缺乏休息場所）走廊上是不準相互交談的。,大班級大班上課座位狹小令人不舒服的空間空間剝奪（范疇）走道擁擠缺乏休息場所,.,資料的編碼,主軸編碼：編碼的第二階段。主要任務：a.剔除不能與其他概念聚攏成范疇的概念；b.調整僅在前幾次觀察或訪談資料中出現的范疇；c.發(fā)展范疇的性質和層面，使范疇更加嚴密，即重新閱讀與范疇有關的句子和段落，看是否可以重新發(fā)現與這個范疇有關的概念，保證范疇的嚴密性和互斥性。,.,資料的編碼,選擇性編碼：編碼過程的第三個階段，也就是處理范疇與范疇之間的關系，即綜合的過程。借助已經發(fā)展好的若干個主要范疇，闡明“故事線”，找出核心范疇與次要范疇，來鋪陳整個觀察或訪談所得的個案資料。這里的“故事線”是這些主要范疇的關系構成，他不僅包括范疇之間的關系，也包括各種脈絡條件。主要方法：先初步找出范疇之間的關系，然后再后繼的訪談和觀察中用更多的案例來確認這種關系是否存在。如果后續(xù)的案例反復出現相同的連接關系，固然可喜；若出現反駁這種關系的負面案例，不必急于否認，也許這種負面案例正說明這種關系在何種脈絡條件下成立。,.,抽樣,開放性抽樣：用于開放性編碼階段，隨研究的情形而作調整，通常比較沒有規(guī)則，是開放性的。研究者要在資料的一致性和發(fā)掘新范疇之間尋求平衡。要兼顧到使同一范疇稠密化，同時又能夠開發(fā)新的范疇。,.,抽樣,理論性抽樣：用于主軸編碼階段。研究者要有意擴大機會，搜集到層次上存在差異性的、變化的資料。通過演繹式思考，提出一些假設，從而決定如何抽樣。根據與理論相關的概念做抽樣，才是真正的理論性抽樣，和如何進行抽樣沒有直接的關系。,.,抽樣,選擇性抽樣：即區(qū)別性抽樣，用于選擇性編碼階段。主要針對范疇之間的關系，或是為發(fā)展出成熟的范疇而抽樣。用來強化和確認范疇與范疇之間初步展現但未確定的關系，或者某些范疇的部分層次沒有發(fā)展好，也用選擇性抽樣。整個抽樣工作要進行到什么時候？應一致進行到理論飽和為止。就是說，沒有關于某個范疇的新資料出現，資料里的范疇已經發(fā)展的十分豐富，而且范疇之間的關系建立的很妥當。,.,撰寫備忘錄,具體技巧1、備忘錄主要包括研究者對資料的回應、對資料理論性的了解和解釋、各階段的研究設計以及采取的思路等。2、研究者沿著兩種思維方式，一種是由資料到寫作的歸納，另一種是由文字到觀察的演繹。3、每份備忘錄盡可能有一個主題，并且標明日期，這樣可以方便以后整理以及推演研究者的思考歷程，更有利于讀者了解扎根理論的建構過程。,.,撰寫備忘錄,備忘錄的排