地理學(xué)本質(zhì)專題座.doc

專題講座初中地理課程本質(zhì)的研究張素娟 北京教育學(xué)院一為什么提出這樣一個(gè)話題？ 在初中地理教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多課堂教學(xué)問題都是緣于教師對(duì)學(xué)科本質(zhì)的把握和認(rèn)識(shí)不夠。 例如：在有些初中地理課堂教學(xué)過程中，學(xué)生活動(dòng)貌似很充分，形式活潑，但教學(xué)內(nèi)容地理學(xué)科性不強(qiáng)，沒有地理學(xué)科特色，沒有“地理味道”，“四不像”，甚至被其他教師誤認(rèn)為是活動(dòng)課、政治思想教育課、生物課等。這些課的任課教師在教學(xué)中僅僅關(guān)注于地理現(xiàn)象、事實(shí)等一些知識(shí)的“碎片”，認(rèn)為是有價(jià)值的知識(shí)；由于不能把握哪些是體現(xiàn)地理學(xué)科的本質(zhì)的最有價(jià)值的地理主干知識(shí)，或者教材上有什么教什么，照本宣科，或者隨意從網(wǎng)上查找些資料補(bǔ)充到課堂，有地?zé)o理，有考無證，甚至無地?zé)o理，體現(xiàn)不出地理學(xué)科的本質(zhì)。 當(dāng)前初中地理教學(xué)還面臨著其他一些問題：如地理學(xué)科價(jià)值不被社會(huì)承認(rèn)，由于初中地理教學(xué)內(nèi)容綜合性強(qiáng)，涉及面廣，使人感覺地理學(xué)科內(nèi)容很雜很多，誤認(rèn)為誰都能教地理；同時(shí)一些內(nèi)容由于空間分布對(duì)初中學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生對(duì)地理課不感興趣，不愛學(xué)地理，體會(huì)不到地理學(xué)科價(jià)值 . 因此教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)必須要思考以下問題： 哪些是體現(xiàn)地理學(xué)科本質(zhì)的有價(jià)值的核心知識(shí)？ 我所教的內(nèi)容是地理嗎？從哪些方面體現(xiàn)地理學(xué)科特點(diǎn)的？ 對(duì)上述問題的回答基于對(duì)地理學(xué)科本質(zhì)問題的追問。 二什么是地理學(xué)科本質(zhì)？ 什么是地理學(xué)科本質(zhì)？ 學(xué)科本質(zhì)即學(xué)科的統(tǒng)領(lǐng)性觀點(diǎn)，是 關(guān)于學(xué)科研究對(duì)象、范疇、特點(diǎn)、性質(zhì)等基本問題的回答。 什么是 地理學(xué)的研究對(duì)象、特點(diǎn)與性質(zhì)？ （一）地理學(xué)及其基本概念 1 地理學(xué)自己明白，才能讓別人明白什么是地理學(xué)？不是為了給人講什么是地理學(xué)，而是為了使自己活得明白。不能“以其昏昏使人昭昭”。 請(qǐng)教師用自己的話給初一新生介紹什么是地理學(xué)。 義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地理學(xué)是“研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)”。 地理學(xué)源遠(yuǎn)流長，地理知識(shí)是人類最早獲得的知識(shí)之一。地理學(xué)的形成、演進(jìn)和發(fā)展，無不與人類活動(dòng)的舞臺(tái)息息相關(guān)。 在西方，一向認(rèn)為地理學(xué)研究的對(duì)象是作為人類家鄉(xiāng)的地球。研究人類行為的背景對(duì)生存有用在哪兒？有什么？西方地理學(xué)最早創(chuàng)始人是洪堡和李特爾。李特爾認(rèn)為地理學(xué)研究人類之家。不是地球的全部，而是“為人類居住地的地表”，最確切的是地球表層。 沒有地理，人類無法生存，不知道到哪里獲得衣食住行。在哪？辨別方向，知道距離。對(duì)生活有用的地理不要庸俗化，與人類的生活和生存密切聯(lián)系。 “地理學(xué)研究地球表層這個(gè)同人類息息相關(guān)的地理環(huán)境。地理學(xué)者曾用地理殼、景觀殼、地球表層等術(shù)語稱呼地球表面” 中國大百科全書地理卷 “地球表層空間系統(tǒng)是地理學(xué)的研究對(duì)象” 地理科學(xué)導(dǎo)論白光潤編著 “地理學(xué)是研究地球表層的科學(xué)。地球表層是人類生存、社會(huì)發(fā)展的地理環(huán)境。因此，地理學(xué)也是研究地理環(huán)境的科學(xué)” 地理環(huán)境概述胡兆量等編 地球表層是四個(gè)圈層交界、相互作用的宏大綜合體。其面積為 5.1 億平方千米；厚度為 30 50 千米 左右，從沉積巖底部到對(duì)流層頂。 地球表層有別于其他圈層的特征： （ 1 ）地球表層是物質(zhì)三態(tài)共存和相互作用的場所，各種作用都在這里打上深刻的烙印，綜合性是最基本的特征。綜合又可分為低、中、高三個(gè)層次，低層次綜合為地球表層兩個(gè)要素的綜合；中層次綜合為地球表層多要素的綜合；高層次的綜合是地球表層全部要素（包括自然、經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)文化）的綜合研究，即人地關(guān)系的研究，是地理學(xué)所特有的。 （ 2 ）地球表層是內(nèi)外力相互作用的場所，地球表層各處的所受內(nèi)外力和人類活動(dòng)影響不同，形成地球表層的自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象不均勻分布，即區(qū)域差異，成為地球表層最顯著的特征。 （ 3 ）地球表層是有機(jī)與無機(jī)相互轉(zhuǎn)化的場所，各種地理事物的動(dòng)態(tài)演化，發(fā)展成為人類之家。 （ 4 ）地球表層是人類的生存環(huán)境。地理學(xué)的本質(zhì)是研究人地關(guān)系。 概括起來，地球表層是一個(gè)由四個(gè)圈層構(gòu)成的宏大的綜合體。地球表層也是一個(gè)不均一的層面，存在著明顯的區(qū)域分異。地球表層在不斷發(fā)展變化過程中。 “地理學(xué)是一門旨在解釋區(qū)域特征以及人類和事物在地球上出現(xiàn)、發(fā)展和分布情況的科學(xué)。地理學(xué)所關(guān)注的是人與環(huán)境在特定地點(diǎn)和位置的相互作用?！?地理解教育國際憲章 2 地理學(xué)的特征（ 1 ）區(qū)域性 地球表層最顯著的特征，就是它的自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象空間分布的不均一性。 “地理學(xué)是地區(qū)差異的研究” 美 哈特向 “區(qū)域概念是地理學(xué)的基本觀點(diǎn)，區(qū)域地理是地理學(xué)的核心” 林超 （ 2 ）綜合性 “見地文之異狀輒推其影響于人文”，“見人文之異狀，輒溯其導(dǎo)源于地文”地理學(xué)的學(xué)理蘊(yùn)含在“地文與人文之間”。 作為研究對(duì)象的地球表層是一個(gè)多種要素相互作用的綜合體，決定了地理學(xué)的綜合性特征。 地理學(xué)把地球表層作為人類之家來研究；地理學(xué)者要探究人是如何把大自然改造為家的，這種改造的結(jié)果是如何反過來左右人的行為的（段義孚）地理學(xué)的自然科學(xué)屬性是構(gòu)建在“理體文用”的基礎(chǔ)上的，地理學(xué)是有“人”的學(xué)科。 地理學(xué)本質(zhì)是研究人地關(guān)系的地域系統(tǒng)。地理學(xué)所追求的解決現(xiàn)實(shí)問題的中心目標(biāo)是促進(jìn)人地和諧。地理學(xué)研究的人地關(guān)系視角，是人類發(fā)展前途的一個(gè)問題，也是全球最重大而最緊迫的問題。 人地關(guān)系的視角，是地理學(xué)與其他相鄰學(xué)科的最本質(zhì)的區(qū)別，同時(shí)也是地理學(xué)的趣味所在。 從以上地理學(xué)研究對(duì)象、范疇以及特點(diǎn)，我們可以悟出地理學(xué)的一些基本問題。 地理，地之道理物理、事理、人理。懂“物”理、明“事”理、通“人”理。 “物”理地表形態(tài)、氣候、植被等都是物，是自然環(huán)境中物質(zhì)遷移和能量流動(dòng)的基本原理和規(guī)律； “事”理遵從自然規(guī)律的行為規(guī)范，不懂規(guī)律和原理，就會(huì)輕舉妄動(dòng)，如“人定勝天”等； “人”理處理和看待周圍人和事物的態(tài)度、道德約束等。 既不能丟“地”，也不可丟“理”。地理就是要講出對(duì)事和物的態(tài)度。 人和事、物相互作用人地關(guān)系，就是如何處理和看待周圍的事和物。對(duì)自然應(yīng)該敬畏，敬畏鬼神，不知道其內(nèi)在物理，就不要隨意動(dòng)。 人們不要陶醉于對(duì)自然界的勝利，因?yàn)樽匀唤绾艽蟪潭壬蠄?bào)復(fù)了我們。 3 地理學(xué)的科學(xué)性質(zhì)地理學(xué)的科學(xué)屬性是構(gòu)建在“理體文用”的基礎(chǔ)上，地理學(xué)是有“人”的學(xué)科。地理學(xué)既不完全屬于自然科學(xué)，也不完全屬于社會(huì)科學(xué)，是一門兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的綜合性科學(xué)。地理學(xué)也不是邊緣學(xué)科，兼有自然科學(xué)和人文學(xué)課性質(zhì)的綜合基礎(chǔ)性學(xué)科。地理學(xué)是生命力很強(qiáng)的一個(gè)學(xué)科。 地理學(xué)無論強(qiáng)調(diào)哪一方面，無疑，它的興趣絕不單是研究環(huán)境本身和人類本身，而是研究它們之間的相互作用，這種情況要求人類既了解環(huán)境又了解人類。 地理學(xué)是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的橋梁，這個(gè)橋梁的有效性是反映地理學(xué)發(fā)展?fàn)顩r的重要標(biāo)志。 地理學(xué)的學(xué)理蘊(yùn)含在“地文和人文”之間。錢學(xué)森院士提出的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)十大部門中把地理科學(xué)作為十大科學(xué)之一。（這十大部門有：自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)科學(xué)、軍事科學(xué)、藝術(shù)科學(xué)、地理科學(xué)、人體科學(xué)、系統(tǒng)空科學(xué)、思維科學(xué)、行為科學(xué)） 4 地理學(xué)的發(fā)展地理學(xué)是一門既古老又年輕的科學(xué)，現(xiàn)代地理信息技術(shù)給它注入了活力，其生命力強(qiáng)在于為人類社會(huì)服務(wù)的價(jià)值。在其漫長的發(fā)展過程中，明顯地可以劃分為古代地理學(xué)、近代地理學(xué)和現(xiàn)代地理學(xué)三個(gè)時(shí)期。 古代地理學(xué)主要研究“是什么，在哪里”；近代地理學(xué)在其基礎(chǔ)上，增加了“為什么？”；現(xiàn)代地理學(xué)在前二者的基礎(chǔ)上，又增加了“將會(huì)怎樣，人類如何去應(yīng)付？”。地理學(xué)從描述地理環(huán)境到解釋地理環(huán)境和人地關(guān)系，其應(yīng)用性使之成為經(jīng)世致用的科學(xué)。地理學(xué)發(fā)展到近代地理學(xué)時(shí)已經(jīng)形成了獨(dú)特的科學(xué)體系。人地關(guān)系不是一成不變的，隨著社會(huì)進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人地關(guān)系的內(nèi)涵以及深度和廣度都在發(fā)展，現(xiàn)代地理學(xué)向分析、評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)地理環(huán)境和人地關(guān)系演化規(guī)律的方向發(fā)展，并為決策服務(wù)。 現(xiàn)代地理學(xué)者在研究過程中提出以下問題：它在哪里？它是什么樣子的？它為什么在那里？它是什么時(shí)候發(fā)生的？它產(chǎn)生了什么作用？怎樣使它有利于人類和自然環(huán)境？在尋求這些問題的答案時(shí)，必須研究有關(guān)現(xiàn)象在地球上的位置、形勢(shì)、相互作用、空間分布和差別。要解釋當(dāng)前的形勢(shì)，須從歷史和現(xiàn)狀著手。認(rèn)明趨勢(shì)，可以預(yù)測(cè)將來可能的發(fā)展。 5 地理的一些主要概念學(xué)習(xí)地理的一些主要概念：位置和分布、地方、人與環(huán)境的關(guān)系、空間的相互作用、區(qū)域。 地理教育國際憲章 （ 1 ）位置 位置是地理學(xué)中最基本、最重要的概念； 地理位置是地理事物與其他地理事物相互空間關(guān)系的綜合。位置都是相關(guān)的，不能和自己說位置。人 、事物和地方的位置各不相同。各種地理事物和現(xiàn)象都有其空間存在的形式。地理學(xué)個(gè)性極強(qiáng)的是位置，它具有唯一性和不重復(fù)性。 位置是認(rèn)識(shí)人和事物相互關(guān)系的前提。是形成空間概念、空間能力的基礎(chǔ)。 認(rèn)識(shí)人 、事物和地方的位置是理解區(qū)域特征及相互依存關(guān)系的前提，是形成各種地理事物和現(xiàn)象空間概念的基礎(chǔ)。不講清位置就不是地理。 地理位置的類型主要有： 天文位置（經(jīng)緯度、數(shù)理位置、絕對(duì)位置） ： 反映地理事物所在的經(jīng)緯度位置。如北京城市中心在北緯 39 度 54 分，東經(jīng) 116 度 24 分。 自然地理位置：反映地理事物與山河湖海等自然地理要素的相互關(guān)系。如黃土高原在太行山脈的西側(cè)；又如江陰位于長江的南岸，中國人一般講在江河以南是陰，江河以北是陽。 經(jīng)濟(jì)地理位置：反映地理事物與經(jīng)濟(jì)實(shí)體的相互關(guān)系。 政治地理位置：反映地表事物與政治中心、政治邊界等政治要素的相互關(guān)系。 地球表層上地理事物間關(guān)系是相互作用的，反映事物間相互作用的變化趨勢(shì)是距離衰減定律，它反映事物和能量的擴(kuò)散過程，是區(qū)位理論的靈魂。距離衰減定律的要點(diǎn)：距離是事物間相互作用和能量擴(kuò)散的重要因素，在其他條件相同時(shí)，相互作用和擴(kuò)散與距離平方成反比；其理論基礎(chǔ)是牛頓的萬有引力公式。 地理學(xué)的要旨是了解十分多樣的過程和現(xiàn)象時(shí)“區(qū)位要緊”。地理學(xué)對(duì)位置的重視提供了觀察過程和現(xiàn)象的橫斷途徑。 重新發(fā)現(xiàn)地理學(xué) 小到一個(gè)城市地區(qū)，大到國家，位置或區(qū)位無不發(fā)揮著重要作用。一個(gè)壞鄰居帶來的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過幾千公里外的一個(gè)殺人魔鬼。一個(gè)城市的十字路口、臨街的商機(jī)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于小區(qū)內(nèi)、深巷內(nèi)，酒香還要巷子淺，商機(jī)才無限；有人在北京東四過街天橋做統(tǒng)計(jì)，天橋兩邊兩個(gè)冰棍攤販的銷售量差 15 倍，位置是關(guān)鍵。房地產(chǎn)價(jià)格的基本模式是與市中心的距離成反比，離市中心越近地價(jià)越高，房地產(chǎn)實(shí)現(xiàn)價(jià)值的基本公式是區(qū)位乘品質(zhì)。 一個(gè)國家外交策略上講究周邊是首要。距離屏障被美國在太平洋沿岸 40 多個(gè)國家地區(qū)駐軍所打破，使得我們被迫在家門口和美國打交道。北約東擴(kuò)，使俄羅斯最緊張。 地理學(xué)對(duì)位置的重視提供了觀察事物過程和現(xiàn)象的另一途徑。 美國對(duì)伊朗和朝鮮核武器的敏感，很大程度上取決于伊朗和朝鮮處在美國全球戰(zhàn)略的重要位置上。伊朗和伊拉克的位置是美國全球戰(zhàn)略的重要一環(huán)。 （ 2 ）地方 不同地方有不同的自然和人文特征。 認(rèn)識(shí)地方的自然特征和人對(duì)環(huán)境的觀念和行為，是理解人和地方的相互關(guān)系的基礎(chǔ)。 地方差異是地球表層最基本的特征，認(rèn)識(shí)地方的不同特征和地方差異是理解人與環(huán)境的關(guān)系的基礎(chǔ)，也是因地制宜、有效開發(fā)利用的前提。 （ 3 ）空間相互作用 由于自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，通過大氣環(huán)流、水循環(huán)、大洋環(huán)流、地殼物質(zhì)循環(huán)、生物的物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等過程，將不同地區(qū)聯(lián)系起來，如“蝴蝶效應(yīng)”等。 地球上資源的分布是不均勻的，沒有一個(gè)國家可以自給自足。為了交換資源和信息，各地之間建立了運(yùn)輸和交通網(wǎng)絡(luò)。地區(qū)之間、國際之間的相互依賴和協(xié)作的關(guān)系日益加深，人類已經(jīng)被共同利益和危機(jī)連成一個(gè)整體。 中國需要世界，世界也需要中國，各國之間都是相互依賴的。 （ 4 ）區(qū)域 區(qū)域是研究地理環(huán)境、地域分異的空間單元。邊界是區(qū)域的分界線，區(qū)域由邊界框定。所以區(qū)域又稱地區(qū)、地域、活動(dòng)空間。 區(qū)域是按某些準(zhǔn)則界定的地方。區(qū)域在時(shí)空上都是動(dòng)態(tài)的。區(qū)域是研習(xí)和開發(fā)環(huán)境時(shí)便于處理的單位?！皡^(qū)域是地理學(xué)的主要研究對(duì)象之一” “區(qū)域是地球表面的空間單位，它是人們?cè)诘乩聿町惖幕A(chǔ)上，按一定的指標(biāo)劃分出來的?！?“區(qū)域具有一定的區(qū)位特征，以及一定的面積、形狀和邊界，區(qū)域內(nèi)部的特定性質(zhì)相對(duì)一致?！?高中地理必修 3 人教版 按劃分標(biāo)準(zhǔn)不同，區(qū)域可以分為多種類型。 按性質(zhì)劃分的區(qū)域類型： 自然區(qū)域 經(jīng)濟(jì)區(qū)域 社會(huì)文化區(qū)域 按內(nèi)部分布狀況劃分的區(qū)域類型： 同一區(qū)域（均一區(qū)域、同質(zhì)區(qū)域） 結(jié)節(jié)區(qū)域 區(qū)域具有層次性、差異性、整體性的特征。 地理學(xué)是通過地方、空間和空間尺度的變化來透視世界的，這就是地理學(xué)的區(qū)域觀點(diǎn)。 每個(gè)尺度（空間尺度）有自身的規(guī)律。如大陸尺度與國家區(qū)域尺度。 不同尺度（空間尺度）之間的相互依存。 地域分異規(guī)律是地理環(huán)境的地帶性和非地帶性作用的綜合，是地理環(huán)境及其各要素分布與分異的規(guī)律，是地理學(xué)的第一規(guī)律。地理學(xué)的看家本領(lǐng)是研究地域差異，從而因地制宜地發(fā)展經(jīng)濟(jì)。 通過地理學(xué)的特點(diǎn)和一些基本概念，可以看出地理學(xué)獨(dú)特的研究視角，概括起來有三方面： 1 ）從時(shí)間動(dòng)態(tài)來觀察世界 認(rèn)識(shí)地區(qū)（地域）特征及人類和環(huán)境的發(fā)生、發(fā)展及變化過程，即動(dòng)態(tài)觀察世界的思想方法。 2 ）從空間來觀察世界 認(rèn)識(shí)區(qū)域特征、人類和事物的空間分布和地域組合，即從空間表述人類和地理環(huán)境關(guān)系和從空間分布上觀察認(rèn)識(shí)世界的空間觀念。 3 ）從相互作用來觀察世界 認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境在特定地點(diǎn)和位置的相互作用，即綜合的思想方法。 顯然，地理科學(xué)以空間、區(qū)域、綜合、宏觀、全球的角度分析解決地理問題是其獨(dú)特的眼光和視角，是區(qū)別于其他學(xué)科最主要的學(xué)科思想方法和本質(zhì)特性，是地理學(xué)科本質(zhì)的核心體現(xiàn)。 三初中地理教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)？ 地理學(xué)屬于科學(xué)技術(shù)范疇，從事地理學(xué)研究的是地理工作者；地理學(xué)研究的 功能是推進(jìn)人類社會(huì)發(fā)展（資源綜合開發(fā)與利用、準(zhǔn)熱帶雨林帶種植橡膠；全球變化研究；自然災(zāi)害的預(yù)報(bào)和防治；環(huán)境保護(hù)與環(huán)境建設(shè)）及文化和科學(xué)的發(fā)展。地理分異規(guī)律、演變規(guī)律、地理思維方法等對(duì)科學(xué)研究有重大貢獻(xiàn)。人類產(chǎn)業(yè)活動(dòng)和生活以及文化分布都有緯度地帶性。人口的 80% 住在 500 米 以下，人類活動(dòng)的 80% 分布在沿海。 地理教育屬于教育范疇，從事地理教育研究的是地理教育工作者，地理教育的功能是育人，為今日和未來培養(yǎng)活潑而又負(fù)責(zé)的公民，這是其他學(xué)科教育所無法替代的。地理教育反映現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和成果，更要反映地理學(xué)科本質(zhì)。 地理學(xué)科本質(zhì)集中體現(xiàn)在因其研究對(duì)象（地球表層）特殊性而決定的綜合性、區(qū)域性等學(xué)科特性上，決定著地理學(xué)科以綜合、整體、動(dòng)態(tài)和空間差異、人地協(xié)調(diào)的視角和方法看待世界和認(rèn)識(shí)問題，決定著地理課程以形成全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念為課程目標(biāo)，是地理學(xué)科價(jià)值的核心體現(xiàn)。學(xué)科本質(zhì)制約著中學(xué)地理課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)。 中學(xué)地理學(xué)科是中學(xué)課程中唯一以人類賴以生存的地理環(huán)境、人類與地理環(huán)境關(guān)系以及人類可持續(xù)發(fā)展為基本內(nèi)容的學(xué)科。地理教育的功能和作用有賴于對(duì)地理學(xué)科本質(zhì)的把握，課堂教學(xué)不能只要活動(dòng)，而沒有“地理學(xué)科的本質(zhì)”。 地理教育國際憲章中明確： “深信：地理教育為今日和未來世界培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)任的公民所必需； 意識(shí)到：地理在各個(gè)不同級(jí)別的教育中都可以成為有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終身欣賞和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界?！?從初中地理課程內(nèi)容我們顯然能看到地理學(xué)科本質(zhì)的集中體現(xiàn)；也能看到地理學(xué)發(fā)揮的獨(dú)特的學(xué)科育人價(jià)值。 地理教育對(duì)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)、國家及國際教育都有很重要作用：能夠終身欣賞和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界；愛國主義教育方面有其特殊價(jià)值：祖國在世界中的地位，對(duì)國情的深刻了解，才能建設(shè)國家；地理教育中的全球觀念非常重要，空間尺度、相互依賴、相互聯(lián)系、全球意識(shí)，尤其是國際理解觀念對(duì)現(xiàn)代人都是非常重要的素質(zhì)，理解別的國家，尊重世界，尊重他國，才能真正尊重自己，以負(fù)責(zé)任的大國出現(xiàn)，建立民族自豪感。 人口、資源、環(huán)境與發(fā)展之間的關(guān)系，環(huán)境及發(fā)展教育、環(huán)境道德教育的絕大部分任務(wù)落在了地理課程上。地理教育如何提升自己的價(jià)值？就在協(xié)調(diào)人地關(guān)系、謀求人類可持續(xù)發(fā)展方面發(fā)揮自己的作用，綜合的解決問題，落腳點(diǎn)是可持續(xù)發(fā)展觀。 從 17 世紀(jì)至今的 300 多年來，各國都沒有在基礎(chǔ)教育中取消地理學(xué)科。國運(yùn)生，地理教育生。我國學(xué)校取消地理的時(shí)期大多是國運(yùn)不濟(jì)的時(shí)期。 別人可以看不起自己，我們自己不可以看不起自己。事在人為。打破怪圈。擺正自己的位置，闖出一片土地。地理教師應(yīng)該理直氣壯的亮明地理學(xué)科不可被其他學(xué)科替代的獨(dú)特作用。 新課改必須在繼承中改革與發(fā)展。地理教學(xué)從實(shí)際出發(fā)，特別要遵循學(xué)生的認(rèn)知、興趣、動(dòng)機(jī)和情感等心理發(fā)展基本規(guī)律。同時(shí)要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)綜合性、地域性、人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展觀念。在新課改實(shí)施過程中應(yīng)注意避免以下問題：一是精力放在教學(xué)方式與活動(dòng)方式的設(shè)計(jì)，而忽略或?qū)虒W(xué)內(nèi)容研究不夠。二是要防止新課改的一個(gè)趨勢(shì)：去學(xué)科化。去學(xué)科化是不體現(xiàn)學(xué)科意識(shí)、學(xué)科思想的一種傾向，抓不住地理學(xué)科最核心的統(tǒng)領(lǐng)性的知識(shí)，僅傳授一些地理事實(shí)、現(xiàn)象等一些具體的知識(shí)，在學(xué)生腦子里是不會(huì)扎根的，必須抓住基本概念統(tǒng)領(lǐng)下的原理、概念、規(guī)律，把這些內(nèi)容串起來，教給學(xué)生地理思想方法，才能扎根，才能體現(xiàn)學(xué)科的價(jià)值。 學(xué)科教學(xué)的成敗取決于你對(duì)學(xué)科本質(zhì)的理解，不是你用了什么教學(xué)方法，教學(xué)方法的選擇是建立在對(duì)學(xué)科本質(zhì)內(nèi)容的理解基礎(chǔ)上； 教學(xué)成敗最終本質(zhì)是對(duì)學(xué)科理解和把握。 初中地理教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)？換句話說，初中地理教學(xué)如何突出地理學(xué)科特點(diǎn)？ 應(yīng)抓住以下幾點(diǎn)：地理學(xué)科專業(yè)性位、布、區(qū)、關(guān)、圖。聽地理課的“地理味兒”就集中體現(xiàn)在這幾方面。 位置要緊、注重分布、突出區(qū)域（反映區(qū)域聯(lián)系、體現(xiàn)區(qū)域差異、概括區(qū)域特征）、闡明關(guān)系（闡明人地關(guān)系、闡明地理要素之間的聯(lián)系）、運(yùn)用地圖、高層次的綜合人地關(guān)系是地理學(xué)所特有的。 （ 1 ）區(qū)位要緊 如臺(tái)灣省不講清位置關(guān)系就不是地理課。 （ 2 ）空間分布 空間分布是地理學(xué)的特征：空間的視角是地理學(xué)永恒的思維方法和獨(dú)特的學(xué)科視角。讀出空間上的分布，概括區(qū)域地理事物的分布特征（中國氣候、氣溫與降水、人口等）。 （ 3 ）突出區(qū)域 讀出區(qū)域差異，概括區(qū)域特征（南北方的環(huán)境特征與差異對(duì)比） 反映區(qū)域聯(lián)系（沿海與內(nèi)陸、西氣東輸?shù)龋?政治的多極化和經(jīng)濟(jì)的全球化，要講明區(qū)域之間的聯(lián)系。中國需要世界，世界也需要中國，各國之間都是相互依賴的。 地理學(xué)的看家本領(lǐng)是研究地域差異，從而因地制宜地發(fā)展經(jīng)濟(jì)。 （ 4 ）闡明關(guān)系 在初中階段至少要使學(xué)生明白中、低層次的綜合，即自然地理環(huán)境兩個(gè)、多要素的綜合。如講長江，要講清河流與地形、氣候的關(guān)系；可以使學(xué)生了解高層次的綜合，即地球表層全部要素（包括自然、經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)文化）的綜合，也即人地關(guān)系，是地理學(xué)科所特有的。如要講清聚落與地形、交通、商業(yè)等之間的關(guān)系。 （ 5 ）運(yùn)用地圖 地理課堂教學(xué)中要注意避免出現(xiàn)下列問題：一是有圖無理，為了讀圖而讀圖，圖文分離；二是不能讀出圖上信息背后的地理內(nèi)涵。三是讀圖方法欠缺，在讀圖過程中師生互動(dòng)不夠，讀圖訓(xùn)練機(jī)械化、教條化，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；四是圖像用得過多而濫，走馬觀花，不能充分挖掘圖像內(nèi)在有價(jià)值的東西。忽略地圖圖表的有效使用，導(dǎo)致學(xué)科價(jià)值弱化，實(shí)踐性、豐富性和深刻性被略掉。 有效運(yùn)用地理掛圖，不能用多媒體完全替代地理掛圖。使用地理掛圖時(shí)間長于多媒體地圖，其信息刺激比多媒體地圖效果要好一些。應(yīng)充分認(rèn)識(shí)地圖在地理教學(xué)中的作用： 地圖是學(xué)生獲取地理知識(shí)的源泉之一。地圖是濃縮的地理知識(shí)。要研究怎么讓學(xué)生從地圖上獲取信息。黃河之水天上來，巴顏喀拉山北麓是學(xué)生從圖上獲得的，不是僅鞏固在圖上。 建立空間概念、空間思維、空間想象的基礎(chǔ)。世界是廣大的，人的視野是狹窄的。宏觀與微觀的矛盾要靠地圖解決。 地圖有助于學(xué)生進(jìn)行形象思維，是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的載體。 地圖是協(xié)調(diào)師生活動(dòng)的途徑。 讀地圖要讀出“地理內(nèi)涵”，主要包括位置要緊；注重空間分布；概括區(qū)域自然或人文地理特征；體現(xiàn)區(qū)域差異，反映區(qū)域聯(lián)系；闡明地理要素之間的聯(lián)系以及人地關(guān)系?！拔鰣D”才能“知地”，“知地”才能“明理”，“地理味兒”濃的東西不能一帶而過、要深挖、要吃透。以上是體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)的主要核心內(nèi)容。中學(xué)地理學(xué)科是中學(xué)課程中唯一以人類賴以生存的地理環(huán)境、人類與地理環(huán)境關(guān)系以及人類可持續(xù)發(fā)展為基本內(nèi)容的學(xué)科。地理教育的功能和作用有賴于對(duì)地理學(xué)科本質(zhì)的把握，課堂教學(xué)不能只要活動(dòng)，而沒有“地理學(xué)科的本質(zhì)”。 地理教育國際憲章中明確： “深信：地理教育為今日和未來世界培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)任的公民所必需； 意識(shí)到：地理在各個(gè)不同級(jí)別的教育中都可以成為有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終身欣賞和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。” 從初中地理課程內(nèi)容我們顯然能看到地理學(xué)科本質(zhì)的集中體現(xiàn)；也能看到地理學(xué)發(fā)揮的獨(dú)特的學(xué)科育人價(jià)值。 地理教育對(duì)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)、國家及國際教育都有很重要作用：能夠終身欣賞和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界；愛國主義教育方面有其特殊價(jià)值：祖國在世界中的地位，對(duì)國情的深刻了解，才能建設(shè)國家；地理教育中的全球觀念非常重要，空間尺度、相互依賴、相互聯(lián)系、全球意識(shí)，尤其是國際理解觀念對(duì)現(xiàn)代人都是非常重要的素質(zhì)，理解別的國家，尊重世界，尊重他國，才能真正尊重自己，以負(fù)責(zé)任的大國出現(xiàn)，建立民族自豪感。 人口、資源、環(huán)境與發(fā)展之間的關(guān)系，環(huán)境及發(fā)展教育、環(huán)境道德教育的絕大部分任務(wù)落在了地理課程上。地理教育如何提升自己的價(jià)值？就在協(xié)調(diào)人地關(guān)系、謀求人類可持續(xù)發(fā)展方面發(fā)揮自己的作用，綜合的解決問題，落腳點(diǎn)是可持續(xù)發(fā)展觀。 從 17 世紀(jì)至今的 300 多年來，各國都沒有在基礎(chǔ)教育中取消地理學(xué)科。國運(yùn)生，地理教育生。我國學(xué)校取消地理的時(shí)期大多是國運(yùn)不濟(jì)的時(shí)期。 別人可以看不起自己，我們自己不可以看不起自己。事在人為。打破怪圈。擺正自己的位置，闖出一片土地。地理教師應(yīng)該理直氣壯的亮明地理學(xué)科不可被其他學(xué)科替代的獨(dú)特作用。 新課改必須在繼承中改革與發(fā)展。地理教學(xué)從實(shí)際出發(fā)，特別要遵循學(xué)生的認(rèn)知、興趣、動(dòng)機(jī)和情感等心理發(fā)展基本規(guī)律。同時(shí)要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)綜合性、地域性、人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展觀念。在新課改實(shí)施過程中應(yīng)注意避免以下問題：一是精力放在教學(xué)方式與活動(dòng)方式的設(shè)計(jì)，而忽略或?qū)虒W(xué)內(nèi)容研究不夠。二是要防止新課改的一個(gè)趨勢(shì)：去學(xué)科化。去學(xué)科化是不體現(xiàn)學(xué)科意識(shí)、學(xué)科思想的一種傾向，抓不住地理學(xué)科最核心的統(tǒng)領(lǐng)性的知識(shí)，僅傳授一些地理事實(shí)、現(xiàn)象等一些具體的知識(shí)，在學(xué)生腦子里是不會(huì)扎根的，必須抓住基本概念統(tǒng)領(lǐng)下的原理、概念、規(guī)律，把這些內(nèi)容串起來，教給學(xué)生地理思想方法，才能扎根，才能體現(xiàn)學(xué)科的價(jià)值。 學(xué)科教學(xué)的成敗取決于你對(duì)學(xué)科本質(zhì)的理解，不是你用了什么教學(xué)方法，教學(xué)方法的選擇是建立在對(duì)學(xué)科本質(zhì)內(nèi)容的理解基礎(chǔ)上； 教學(xué)成敗最終本質(zhì)是對(duì)學(xué)科理解和把握。 初中地理教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)？換句話說，初中地理教學(xué)如何突出地理學(xué)科特點(diǎn)？ 應(yīng)抓住以下幾點(diǎn)：地理學(xué)科專業(yè)性位、布、區(qū)、關(guān)、圖。聽地理課的“地理味兒”就集中體現(xiàn)在這幾方面。 位置要緊、注重分布、突出區(qū)域（反映區(qū)域聯(lián)系、