幼兒園教學活動教案

.幼兒園教學活動教案中班數(shù)學教案：誰最高活動目標1、 學習依據(jù)物體間的高矮差異進行排序活動。2、 培養(yǎng)幼兒的觀察比較能力。3、 讓幼兒在游戲中體驗 樂趣。教學重點、難點準確區(qū)分物體間的高矮差異，理解排序中的可逆性?；顒訙蕚涓甙煌钠孔尤舾?，氣球每人一個，長短不同的棉線每人一條。活動過程開始環(huán)節(jié)瓶子娃娃排排隊出示高矮不同的瓶子若干。基本環(huán)節(jié)1. 幼兒從中任意選出高矮不同的瓶子三到五個。將瓶子放在一起觀察比較，一次找出最大的瓶子，然后依次排成序列 ，并描述。2. 誰的氣球飛得高。幼兒將氣球吹起來并用線扎緊。3. 自由結(jié)伴組成三至五人一組，比一比誰的氣球飛得高，誰的矮。結(jié)束環(huán)節(jié)依次由高到矮排成序列。延伸環(huán)節(jié)游戲比個子，老師隨意叫起三至五名高矮有明顯差異的幼兒，引起其他幼兒，按從高到矮把他們排成一隊，然后更換角色，人數(shù)逐步增多，繼續(xù)進行排序活動。幼兒園中班數(shù)學教案：有趣的紐扣活動目標：1、在活動中主動探索發(fā)現(xiàn)分類的方法。2、學會用多種分類的方法進行分類。3、 訓練幼兒的分類能力，培養(yǎng)邏輯思維能力?；顒訙蕚洌?、教具：顏色（紅、黃、藍），形狀（正方形、圓形），大?。ù筇枴⑿√枺┑募~扣若干。2、學具：幼兒人手一份同上的紐扣。3、衣服形狀的圖卡一張。4、分類操作盤幼兒人手一個。活動過程：一、導入主題，激發(fā)興趣。1、出示各種紐扣，請大家一起來說一說你看到的是怎樣的紐扣？（紐扣有三種顏色，有圓的和方的，還有大的和小的。）教師小結(jié)紐扣的特征。2、出示衣服形狀的圖卡，請幼兒為它按上方形的紅色紐扣。3、幼兒操作，教師小結(jié)：在一堆紐扣中一個一個找出來太慢，而且還容易出現(xiàn)錯誤，因此我們可以先把紐扣分分類，再進行操作時就會順利多了。4、在教師的要求下，幼兒先按顏色這一特征對紐扣進行分類。幼兒操作，教師隨機巡視指導。二、游戲活動：找找好朋友。1、拿起黃色的一正一圓兩個紐扣，用紐扣寶寶的口氣說：我們都是黃色的紐扣，所以我們是一對好朋友。請幼兒小結(jié)為什么它們能成為好朋友？（因為黃色是它們共有的一個特征）2、游戲：找找好朋友。師：讓我們邊做游戲邊幫紐扣寶寶找朋友。（以游戲活動的方式激起幼兒積極探索的欲望）教師講述游戲要求：說出兩個紐扣之間的一個相同特征就可以讓它們做好朋友。示范活動。教師手拿一個黃色的圓形紐扣和一個藍色的圓形紐扣說：你能讓它們成為好朋友嗎？請你來說一說。集體練習活動。教師分別出示：紅、圓與紅、正；黃、圓與紅、圓；藍、大與藍、??；圓、小與正、??；請幼兒說說它們兩兩之間都有什么共同的特征。（由于放成一堆的紐扣總類繁多，因而對幼兒來說有一定的難度，因此可通過對單獨兩個紐扣進行比較，進而總結(jié)出可以作為分類依據(jù)的幾種分類方法，并由此體現(xiàn)了在活動的難點之處是引導幼兒能主動探索發(fā)現(xiàn)分類的不同方法。）3、教師小結(jié)：我們不光可以按照顏色來進行分類，幫相同顏色的紐扣找到好朋友，我們還能按照形狀來分，把圓形的紐扣集中到一起做好朋友，還能按照大小幫大個子和小個子的紐扣都找到好朋友。三、自由分類活動。1、為自己的一份紐扣分類，可以按照自己想要分的類別進行活動。2、分好后鼓勵幼兒說一說自己是按照何種類別進行分類的。（活動環(huán)節(jié)三正好將本次活動的重點：學會用多種分類方法對紐扣進行不同形式的分類進行再一次的鞏固、強化）活動延伸：1、課后為班級里的積木按不同的方式進行分類。2、由家長帶領(lǐng)幼兒到超市里去找找看，超市里貨架上的商品都是按什么特征來分類的。大班數(shù)學活動與教學反思：誰最長設(shè)計意圖：暖暖的春天伊始，萬物復蘇，春季剛到，我班就有幼兒從家?guī)砹烁鞣N種子，并迫切要求老師帶他們到自己的種植園里去種植。這天，我們準備好了勞動工具，孩子們興高采烈地來到種植園，看著孩子們?nèi)逡蝗?，二四一伙的興奮勁，我也溶入到孩子們當中，咦！陳子浩他們那伙在干什么？我走過去一聽：陳自浩說：“我的白云豆種子比你的花生種子大，我一粒種子可以換你三粒。”婷婷不服氣地說：“不能按個大小來換，只能按種子的數(shù)量多少換”聽到孩子們的議論，讓我想到我們剛學的數(shù)學中的自然測量和“替換”，這不正是一個很好的教育契機。過后，我便以陳子浩與婷婷兩位小朋友換種子的事組織孩子們來討論，由此，生成了本次大班數(shù)學活動：誰最長。活動目標：1、教幼兒繼續(xù)學習自然測量，初步掌握正確的測量方法（知道第一次測量的結(jié)果處，為第二次測量的開始點，依次接著量）。2、使幼兒知道長短與測量的結(jié)果有關(guān)，種子（量具）越長（或越大）測量次數(shù)越少，種子（量具）越短（或越?。y量的次數(shù)越多。3、教幼兒初步學會將測量的次數(shù)用記錄的方式記錄，并進行簡單的統(tǒng)計。4、培養(yǎng)幼兒同伴間互相協(xié)作的能力，體驗成功帶來的成就感?；顒又攸c：學習用種子測量鉛筆的大致長度?；顒与y點：幼兒理解種子（量具）的長短（或大小）與測量的結(jié)果有關(guān)。活動準備：教具：用泡沫制成放大的鉛筆、白云豆種子、花生種子各一；學具：兩種不同的種子若干白云豆、花生（選擇種子時顆粒的大小要大致相同）、記錄卡、記號筆、鉛筆與幼兒人數(shù)相同；幼兒已有測量的初步經(jīng)驗。活動過程：一、探索自然測量的方法“看看桌上有什么？”（鉛筆、白云豆、花生）“請你們拿一種種子來量一量這只鉛筆的長，用多少種子表示鉛筆的大致長度?！苯處熍c幼兒探索測量鉛筆的方法，幼兒自由探索用種子測量鉛筆的長度。析：通過讓幼兒自由探索用種子來測量鉛筆的大致的長度，使幼兒對測量有一個由感性的認識到理性認識，給幼兒提供一個探索、交流的平臺，同時教師不急于告訴幼兒測量的方法，而是讓幼兒通過自己不斷的操作、不斷從失敗中尋找原因、積累經(jīng)驗，自己發(fā)現(xiàn)怎樣測量才能把鉛筆的大致長度量出來，這樣的結(jié)論一定比教師直接告訴幼兒要好的多，此時，教師能夠轉(zhuǎn)變了一種教育觀-由告訴轉(zhuǎn)向探索，教師與幼兒共同探索和適時的指導，成為了幼兒學習活動的支持者、引導者、合作者，建立了一種積極主動的師幼互動、生生互動的新型的師生關(guān)系。二、交流、討論探索結(jié)果（一）交流測量鉛筆的方法1、教師請2-3個用不同方法測量鉛筆的幼兒大膽地將自己探索的方法告訴同伴；2、組織、引導幼兒進行討論，剛才幾位幼兒說的方法誰的最好，最正確；3、得到幼兒的一致認可后，教師小結(jié)測量的方法：第一次測量的結(jié)束處，為第二次的開始點，依次接著量；4、教師利用教具示范，教給幼兒正確測量鉛筆的方法，量時白云豆的一頭要對齊鉛筆的最頂邊，在白云豆的另一頭用記號筆做記號（畫一條短線，第二次量時要從記號開始節(jié)下去量）量完數(shù)一數(shù)，鉛筆的長有幾個白云豆長，提醒幼兒用相同的方法用花生也能測量出鉛筆的長度；析：此時，教師充分調(diào)動幼兒學習活動的積極性，讓孩子們將自己的測量方法告訴同伴，既給幼兒提供一個表現(xiàn)自己的機會，增強幼兒的自信心和成就感，又為幼兒提供一個敢說、想說、會說的語言交流環(huán)境；教師的及時小結(jié)和正確的示范，把活動的重點在不經(jīng)意的環(huán)境中教給了幼兒，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中學到了知識和本領(lǐng)。（二）交流測量發(fā)現(xiàn)的問題1、教師引導幼兒看一看，剛才用不同種子測量鉛筆的長度，所用的種子數(shù)量是否一樣多？同樣的鉛筆用不同的種子，結(jié)果怎不一樣？是不是量錯了？為什么？2、引導幼兒用兩種不同長度的種子測量鉛筆長度；3、體驗量鉛筆的長短與測量結(jié)果的關(guān)系，并讓幼兒學習記錄種子的數(shù)量，幼兒測量時，教師注意提醒幼兒一定將種子一頭對齊鉛筆的頂端，以及是否每一次測量結(jié)束處，開始第二次測量，并請幼兒講述測量的結(jié)果，引導幼兒觀察種子的長短，什么樣的種子量出來的次數(shù)少？什么樣的種子量出來的次數(shù)多？通過操作讓幼兒發(fā)現(xiàn)：白云豆長量出來的次數(shù)少，花生米種子短量出來的次數(shù)多。4、教師小結(jié)：測量物品時，物品的長度與測量的工具有關(guān)，量具越長（越大）測得次數(shù)少，量具越短（越?。y得次數(shù)越多。析：本環(huán)節(jié)是將活動的難點進行分散教學，首先，在教師的引導下，讓幼兒理解測量物品的長短與量具有關(guān)，再進一步，讓幼兒通過自己的親身體驗來發(fā)現(xiàn)測量物品的長短與量具的關(guān)系。三、延伸活動：幼兒利用其他的東西去量班上的別的物品，如：用鉛筆量桌面的邊長，用積木量自己坐的凳子腿的長度。進一步引導幼兒理解測量的結(jié)果與測量的量具有關(guān)，同時，在幼兒能夠接受的情況下，適當?shù)倪M行替換游戲：一只鉛筆的長度可以用粒白云豆來替換，或桌面的一個邊長可以用幾只鉛筆來代替。教學反思：本次活動是孩子們第一次借助種子作為量具來測量物體的長度，孩子們的興趣很好，也很投入，但由于種子個較小，幼兒的手指肌肉還欠發(fā)達，所以在測量時，第一次的結(jié)束是第二次的開始點，幼兒較難找到，特別是在用花生米粒測量時，因此，在今后的教學中選擇恰當?shù)牧烤叻浅Ｖ匾處熀苌朴谧プ≡谟變寒斨谐霈F(xiàn)的偶然事件作為教育契機，因此，幼兒對本次活動的投入程度極高，在探索如何測量鉛筆時，剛開始孩子們的量法各不相同，此時，教師不是急于告訴孩子們的正確測量方法，而是讓幼兒在探索、討論、引導中獲得知識的，教師能夠轉(zhuǎn)變一種教育觀念：由告訴轉(zhuǎn)向探究。教師作為活動的參與者、支持者、合作者，體現(xiàn)了一種新型的師生關(guān)系，同時，教師在活動中不僅能夠充分調(diào)動孩子們學習的積極性，還能尊重幼兒，把幼兒始終放在主體位置，教師的語言親切、和藹，與孩子們一起討論、商量，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個寬松、愉悅的心理環(huán)境。本次活動，無論是教材的選擇、目標的制定和教具、學具的準備都能充分尊重幼兒的認知特點和學習規(guī)律，將枯燥無趣的測量活動，以孩子們感興趣的“種子”為載體，來讓幼兒學習測量，同時，教師的循序漸進，由用一種種子測量鉛筆長度，引升為兩種種子測量，從而讓幼兒在測量中自然而然地發(fā)現(xiàn)量具的不同與測量的結(jié)果有關(guān)，在活動延伸時，教師還能恰到好處地引出“替換”，使幼兒在玩中學、學中玩，對數(shù)學的一些概念有了一個較清楚的認識，而不是教師強加給他們的。當然，在活動中量具是一個比較關(guān)鍵的物品，教師如何抓住教育契機，發(fā)揮該教育契機的作用；孩子們能夠在游戲中發(fā)現(xiàn)“一粒白云豆可以換三?；ㄉ住?、“不能按個的大小換，應按種子的多少來換”等等，這些閃光點和教育契機我們應如何把握都是我們今后探討、研究的方向。反思，即教師以自己的實踐過程為思考對象，對自己所做出 的行動、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行動及情境的能力。從某種意義上說，教師的反思能力決定著他們的教育教學實踐能力和