初中語文骨干教師答辯題

初中語文骨干教師答辯題一、一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？做為一名教師，我認(rèn)為優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的素質(zhì)可以概括為 “三有”。即：“有德”、“有才”、“有心”。1、“有德”即要有高尚的職業(yè)道德和個(gè)人道德。記得有人說過這樣一段話”有德有才是上品，有德無才是次品，有才無德是危險(xiǎn)品，無德無才是廢品”。做為一名優(yōu)秀教師應(yīng)該有高尚的職業(yè)道德，熱愛自己所從事的教育事業(yè)，把教好學(xué)看做是必須的事情來做，而不是把它當(dāng)做一種純粹的謀生職業(yè)。我覺得這是做為一名優(yōu)秀教師的根本所在。做為一名優(yōu)秀教師也應(yīng)該有高尚的個(gè)人道德?！皩W(xué)高為師，德高為范。”教學(xué)不單純是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教育學(xué)生如何做人，如何做一個(gè)有用的人，也就是我們常說的“育人”。學(xué)生的發(fā)展是遵循“無意識(shí)模仿有意識(shí)思考鞏固養(yǎng)成”這一規(guī)律的，做為一名優(yōu)秀教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)工作中，用自己高尚的道德潛移默化的去熏陶學(xué)生，影響學(xué)生，收到此處無聲勝有聲的效果。2、“有才”即要有教學(xué)才能和管理才能。教學(xué)才能是做為一名教師最基本的能力，如果沒這種能力，就不能稱其為真正意義上的教師?！皼]有教不會(huì)的孩子，只有不會(huì)教的教師”就很好地說明了這一點(diǎn)?，F(xiàn)在的教師不再是傳統(tǒng)觀念中的“教書匠”，而是一名頗具現(xiàn)代意義的“導(dǎo)演”。教師所面對(duì)的又是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，是一個(gè)存在個(gè)體差異的集體，這就需要教師有組織管理的才能，3、“有心”即要有愛心和責(zé)任心。冰心曾說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機(jī)”。師愛是學(xué)生樹立良好品質(zhì)的奠基石，作為優(yōu)秀教師，只有心中有愛，行動(dòng)有愛，才能贏得學(xué)生，做學(xué)生的朋友，才能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活動(dòng)向，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活，起到教育的作用。教師的責(zé)任源于對(duì)學(xué)生的愛，愛心與責(zé)任心，二者其實(shí)是分不開的，愛心是責(zé)任心的體現(xiàn)，而責(zé)任心是愛心的化身。二、你認(rèn)為一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？我認(rèn)為，一堂好課必須體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念。它應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，要有研究性學(xué)習(xí)的影子。1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置科學(xué)合理。教師上的每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性，沒有一個(gè)教材和教案能適合任何學(xué)生。教師一節(jié)課的設(shè)計(jì)，實(shí)際上就是一次創(chuàng)造性勞動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度，確定恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容范圍和難度要求，設(shè)置合理的預(yù)期目標(biāo)。2、能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。好的課堂應(yīng)當(dāng)是教師創(chuàng)設(shè)的寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在探索和學(xué)習(xí)過程中獲得豐富的情感體驗(yàn)。寬松和諧的環(huán)境并不完全依靠故事、游戲或生動(dòng)的情景來創(chuàng)設(shè)。教師形象生動(dòng)、富于智慧的語言，一個(gè)含蓄的微笑，一句鼓勵(lì)的話語，一個(gè)富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性問題，一個(gè)激起學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的探索活動(dòng)，這些都可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，形成技能，也獲得情感上的豐富體驗(yàn)。3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)合作交流，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。新課程一個(gè)重要的理念是讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生提供更多“做”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際的操作、整理、分析和探究中學(xué)習(xí)，并倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，討論、啟發(fā)，讓學(xué)生在“做”的過程中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)知識(shí)的生成過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。4、尊重學(xué)生需要，保護(hù)學(xué)生自尊心，培養(yǎng)學(xué)生自信心。好的課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性差異，尊重不同學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣等方面的需要，設(shè)計(jì)不同層次的問題、不同類型和水平的題目，使所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加活動(dòng)，并獲得成功的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信心，相信每一個(gè)學(xué)生的回答都是智力活動(dòng)的結(jié)果，都會(huì)給學(xué)生帶來啟示。5、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的要求?！敖虒W(xué)有法，教無定法。”教師要能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生的發(fā)展水平，選擇合適他們的教學(xué)方法，靈活機(jī)智地應(yīng)變教學(xué)中的“意外”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)同一教學(xué)內(nèi)容時(shí)都有不同層次收獲。6、能夠讓學(xué)生留下思考空間，讓學(xué)生充分發(fā)展。好的課堂應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有思考內(nèi)容、空間和時(shí)間。教師的責(zé)任在于為學(xué)生提供必要的時(shí)間和想象空間，并引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣才能讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極主動(dòng)地思考。三、在課堂教學(xué)過程的安排中往往有一個(gè)“延伸拓展”環(huán)節(jié)，你認(rèn)為應(yīng)該在什么時(shí)候，什么地方進(jìn)行“延伸拓展”才是在必要的？延伸拓展環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)過程中有著不可忽視的意義，主要表現(xiàn)在：有利于對(duì)課文的理解和把握，有利于強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，情感態(tài)度價(jià)值觀的升華，拓寬學(xué)習(xí)深度和廣度，增加教學(xué)容量。四、你教作文最成功的經(jīng)驗(yàn)是什么？有人說，作文是學(xué)生自己的事，教與不教差不多，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？作文在語文學(xué)科中占有很重要的地位，可大多數(shù)學(xué)生苦于作文難，一提到作文就頭疼，寫作的興趣不濃。在作文教學(xué)中，有了一些微有成效的方法：1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人。生活是美好的，生活中處處有美的閃光點(diǎn)，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實(shí)頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來。生活中處處有寫作的源泉，取之不盡，用之不絕。如果僅僅限于作文課上的冥思苦想，那是“巧婦難為無米之炊”，不會(huì)寫出好的作文的。事實(shí)上，生活中有很多作文的素材，日常飲食起居、鄰里親情、迎來送往、花鳥蟲魚、學(xué)校生活、社會(huì)動(dòng)態(tài)都可以成為寫作的材料。2、教學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，積累寫作素材。一個(gè)人語言積累的水平?jīng)Q定著他的語文素質(zhì)的優(yōu)劣，決定著他的語文能力的高下，更是衡量作文程度的天平。由于思維和語言是靈與肉的關(guān)系，因此把二者作為提高寫作能力的生長點(diǎn)，才是擺正了中學(xué)生寫作教學(xué)的位置。所以 ，提倡學(xué)生關(guān)心時(shí)事，多聽新聞，多閱報(bào)刊，有感而發(fā)；鼓勵(lì)充分利用語文課本人人具備的寫作素材。3、提倡學(xué)以致用。畫家齊白石說過：“學(xué)我者生，似我者死?！备闼囆g(shù)離不開一個(gè)借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。學(xué)習(xí)了課文中的名家名篇，讓學(xué)生也去嘗試一下，用剛學(xué)到的方法去仿寫文章，也是我進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種方法。4、積極搭建學(xué)生展示文采的平臺(tái)，激起學(xué)生展示文學(xué)才藝的欲望。作文需要生活的積淀，需要廣泛在涉獵，更需要不斷地試劍以激起我們寫作的欲望。組織了學(xué)生演講賽、朗誦比賽等，組織互評(píng)互改，并加以表彰。充分地展示了學(xué)生的文學(xué)才藝，自然激起學(xué)生寫作的興趣。五、語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。根據(jù)你的理解，說一說“基本的語文素養(yǎng)”包括哪些要素？語文素養(yǎng)包括：語文知識(shí)、語文能力、文化教養(yǎng)、思維品質(zhì)、人格修養(yǎng)、審美情趣等。語文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和要素包括：情感態(tài)度，字、詞、句篇的積累，語感思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識(shí)視野，思想觀念等。這樣的內(nèi)涵體現(xiàn)了語文的工具性和人文性的本質(zhì)屬性和三維目標(biāo)，具體包括以下幾點(diǎn)：在知識(shí)和能力方面。首先語文課程應(yīng)不斷豐富學(xué)生的語文知識(shí)。其次，語文課程應(yīng)不斷發(fā)展學(xué)生的語文能力，包括識(shí)、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，這些能力均適合學(xué)生實(shí)際的需要。同時(shí)，還要發(fā)展思維能力，語文課程尤其應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重任，讓學(xué)生初步掌握科學(xué)的思想方法，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。在過程和方法方面。在學(xué)習(xí)的過程中要養(yǎng)成習(xí)慣，要注重語感、要用心感悟。新課標(biāo)把“培養(yǎng)語感”作為語文素養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)涵，體現(xiàn)了語文課程的獨(dú)特性。至于方法，新課標(biāo)指出語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”，真正會(huì)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。語文學(xué)習(xí)方法比較多，如識(shí)寫字的方法，朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽的方法，理解文題、句子、分段、概括段意、抓住主要內(nèi)容、歸納主旨中心的方法，鑒賞文章詞語句子和寫作特色的方法，評(píng)價(jià)思想情感價(jià)值觀的方法，各種寫作方法等。“過程和方法”是一個(gè)隱性的維度，支撐語文素養(yǎng)的形成發(fā)展，也是語文素養(yǎng)的一個(gè)有機(jī)組成部分和內(nèi)涵要素。在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面。首先語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，這是愛國主義情感在語文課程上的具體體現(xiàn)。其次，理解和運(yùn)用祖國語文的正確態(tài)度。關(guān)于正確的態(tài)度，新課標(biāo)的總目標(biāo)中包含：尊重祖國語文的態(tài)度；關(guān)心當(dāng)代文化，尊重多元文化，吸取人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)的態(tài)度，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣；逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的態(tài)度；主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的態(tài)度；