說話真是一門藝術(shù)----讀《怎樣說話才有效》有感

說話還真是一個(gè)藝術(shù)活讀教師怎樣說話才有效有感 劉長(zhǎng)征學(xué)校開展老師們讀書、讀好書、寫讀后感的活動(dòng)，說實(shí)話這的確是一件好事，讓我們這些“忙人”也不得不抽出時(shí)間來讀書。教育家羅伯特.特拉佛斯說過：教學(xué)是一個(gè)獨(dú)具特色的表演藝術(shù)，區(qū)別于其它任何表演藝術(shù)，這是由于教師與那些觀看表演的人的關(guān)系所決定。教師應(yīng)該做出色的演講家，讓語言幽默風(fēng)趣生動(dòng)有效，這將會(huì)使學(xué)校教學(xué)和學(xué)生管理事半功倍。讀了李進(jìn)成老師著的教師怎樣說話才有效一書很受啟發(fā)。教師怎樣說活才有效一書體裁新穎，所述問題直白犀利，通過怎么說才有效這一處理手段，分別根據(jù)教師工作涉及的對(duì)象（學(xué)生、家長(zhǎng)、同事），通過新生溝通、課堂合作、常規(guī)管理等九大領(lǐng)域，指導(dǎo)我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)這些教育教學(xué)一線的事，可謂一本名副其實(shí)的實(shí)用教師管理指南。記得我剛翻開目錄，題目便吸引了我的眼球：課堂管理，怎樣說才有效？常規(guī)管理，怎樣說才有效？批評(píng)懲罰，怎樣說才有效？學(xué)生有負(fù)面情緒，怎樣說才有效？學(xué)生沉默不語，怎樣說才有效？，另外其中還有很多的事例：腿伸到過道里，公然入室，學(xué)生講怪話，投粉筆競(jìng)賽，他爸是李剛 ，我不是蒙娜麗莎，語言幽默生動(dòng)，引導(dǎo)我們教師去做一個(gè)研究者，做一個(gè)思考者，做一個(gè)探索者關(guān)于課堂管理中，教師對(duì)于學(xué)生的重要作用，正如李進(jìn)成老師所言，“課堂是教育的主陣地，課堂管理最能體現(xiàn)一個(gè)老師對(duì)教育的掌控力，課堂的活動(dòng)是師生共同的演繹過程，老師往往能夠提前準(zhǔn)備好自己的教學(xué)步驟，但永遠(yuǎn)無法預(yù)測(cè)課堂會(huì)發(fā)生怎樣的意外。當(dāng)意外發(fā)生的時(shí)候需要老師進(jìn)行簡(jiǎn)短而機(jī)智的處理，保證課堂有效進(jìn)行，同時(shí)還不失去教育機(jī)會(huì)。”那么，當(dāng)無法預(yù)測(cè)的課堂意外發(fā)生時(shí)，怎樣說話，才能夠既“保證課堂有效進(jìn)行”，又“不失去教育機(jī)會(huì)”呢？本書中李進(jìn)成老師的一些觀點(diǎn)及具體案例啟示著我們要使我們說出的話語有效果至少要做到三點(diǎn)。一、要使說話有效，保持心平氣和是前提?，F(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)際中，我們教師往往會(huì)“眼里揉不進(jìn)沙子”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂違紀(jì)，要么大發(fā)雷霆，批評(píng)指責(zé)；要么喋喋不休，與學(xué)生說道理。這樣做往往會(huì)產(chǎn)生學(xué)生恐懼，老師疲憊，最終課堂演變成師生的心理戰(zhàn)場(chǎng)。曾經(jīng)我也有過好多次早晨一到校，當(dāng)我批改到學(xué)生的作業(yè)發(fā)現(xiàn)有同學(xué)又沒有做完家庭作業(yè)時(shí)，或發(fā)現(xiàn)有的題目我已講了N遍他們還錯(cuò)時(shí)，我會(huì)忍不住在上數(shù)學(xué)課之前去批評(píng)那些同學(xué)，結(jié)果這樣，我發(fā)現(xiàn)只要數(shù)學(xué)課上課之前去批評(píng)某位同學(xué)后，那節(jié)課上不僅被批評(píng)的同學(xué)沒有心思認(rèn)真聽課，還影響了其他同學(xué)的上課積極情緒，而且也影響了我上課的狀態(tài)。一堂課上下來總會(huì)很郁悶，感到很是不爽。教師怎樣說話才有效中用具體的案例也告訴了我們，在課堂上遇到學(xué)生無意中擾亂了你的課堂教學(xué)秩序時(shí)，我們一定要堅(jiān)信學(xué)生是需要理解和接納的！遇事一定要做到心平氣和！二、其次要使說話有效，尋找正面動(dòng)機(jī)是關(guān)鍵。NLP的正面動(dòng)機(jī)原理講的是從某個(gè)層面來說，每個(gè)行為的背后都有一個(gè)正面動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)不會(huì)錯(cuò)，只是行為不能達(dá)到效果。比如有的學(xué)生上課故意搗亂，這個(gè)行為的出現(xiàn)肯定是擾亂課堂，干擾教學(xué)進(jìn)程的，但是，學(xué)生搗亂的根源可能并不是擾亂課堂，而是得到周圍人尤其是老師的關(guān)注。例如學(xué)生考試作弊的行為背后有獲取高分的正面動(dòng)機(jī)，學(xué)生遲交作業(yè)可能隱含著“把作業(yè)做得更完美”的正面動(dòng)機(jī)。如果老師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生錯(cuò)誤行為背后的正面動(dòng)機(jī)，那么學(xué)生也容易接受對(duì)他錯(cuò)誤行為的批評(píng)，并勇于改正，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生行為背后的正面動(dòng)機(jī)被肯定被接受之后，他的潛意識(shí)會(huì)感到放松，會(huì)有一種被理解的感覺。在教學(xué)中，老師要通過積極思維找出學(xué)生的正面動(dòng)機(jī)，然后相機(jī)引導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單地批評(píng)否定。作為教師，有時(shí)憑自己的主觀判斷去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不應(yīng)該，工作再忙，也要給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，應(yīng)該多一份耐心傾聽一下孩子的心聲。并通過積極思維找出學(xué)生行為背后的正面動(dòng)機(jī)，然后相機(jī)引導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單地批評(píng)否定。三、要使說話有效，積極引導(dǎo)反省是根本。俗話說，動(dòng)人心者，莫過于情。書中的許多案例告訴我們要使說話有效，積極引導(dǎo)反省是根本。當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)行為時(shí)，可以用短平快的方法暫時(shí)冷處理。如：走到孩子身邊，輕輕地摸一下他的頭或敲一下桌子暫時(shí)提醒孩子你已違紀(jì)了希望你改正。過后要引導(dǎo)孩子從多角度思考問題，從而引發(fā)孩子內(nèi)省，自己找到解決問題的方法，而不是被動(dòng)地接受老師的教導(dǎo)?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境或引導(dǎo)學(xué)生想象某種結(jié)果，讓學(xué)生通過想象感受到行為的結(jié)果，反過來用結(jié)果影響當(dāng)前的行為。這樣，在“矛盾沖突”的反省中，不斷提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、明辨是非的能力，從而使說話更有效。關(guān)于與同事和諧相處之道，同事是我們相處時(shí)間最多的群體，有時(shí)比家里人相處的時(shí)間還長(zhǎng)，因此，和同事交流追求的效果應(yīng)該是和諧的同事關(guān)系、愉快的工作氛圍。為了這個(gè)目標(biāo)，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）真誠(chéng)地贊賞你的同事。當(dāng)同事取得成績(jī)時(shí)，不要漠視，而是要真誠(chéng)地送上你的祝福；當(dāng)同事表達(dá)自己的觀點(diǎn)的時(shí)候，不要輕視，而是要用“三人行，必有我?guī)煛钡男膽B(tài)表達(dá)你的認(rèn)同；即使想穿衣、發(fā)型這樣的生活細(xì)節(jié)，都不要“視而不見”，而是應(yīng)真誠(chéng)的表達(dá)你的關(guān)注。但是，贊賞不等同于奉承，一定要真誠(chéng)的說。（2）不要為無謂的事情爭(zhēng)論。同事之間可以意見相左，但是不要揪住一個(gè)問題不放。（3）讓語言充滿關(guān)懷。（4）少指責(zé)，多尊重。在同事出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，一定要承認(rèn)自己錯(cuò)了的方式提醒對(duì)方。例如，用“好像你忘記了”來代替“你不知道”，用“你好像沒說清楚”來提醒“你錯(cuò)了”這樣就會(huì)給對(duì)方一個(gè)心理緩沖空間，讓他更理性地思考自己的看法。說話，確實(shí)是個(gè)技術(shù)活！李進(jìn)成老師通過關(guān)注平平常常的一堂堂課、平平常常的一節(jié)節(jié)班會(huì)、平平常常的一次次談話、一回回活動(dòng)、一次次鍛煉、甚至只是平平常常的微笑或者皺眉都變成教育的寶藏。每讀完一本好書，我都會(huì)好好反省自己的所作所為。我想以后遇到教育教學(xué)中的問題，我得首先學(xué)會(huì)付出，付出愛心、同情、溫柔、關(guān)心，還要學(xué)會(huì)教育的藝術(shù)技巧，總之，這本書令我受益非淺，讓我察覺以往教學(xué)過程中許多的不足，使我