部編版四年級語文下冊 語文園地三 教案設(shè)計

語文園地教學目標1.與同學交流學習現(xiàn)代詩歌的感受。2.能在了解古代文人的過程中，認識“屈、淵”等10個生字。3.朗讀并與同學交流描寫顏色的句子，感悟?qū)懛ā?.誦讀詩句，了解特點，并嘗試仿寫。5.積累名言。教學重難點朗讀并與同學交流描寫顏色的句子，感悟?qū)懛?；誦讀詩句，了解特點，并嘗試仿寫。教學策略1.教學“交流平臺”時，結(jié)合本單元詩歌，交流學習詩歌時的感受，初步了解現(xiàn)代詩的特點。2.“識字加油站”列舉了8位古代文人，主要讓學生在了解這些古代文人的同時會認10個字。3.對于“詞句段運用”第一題，讓學生與同學交流，在具體的語境中體會其作用。第二題指導學生在讀熟詩句的基礎(chǔ)上，注意詩句中加點部分的語言特點，再嘗試仿寫。4.“日積月累”中，讓學生讀熟有關(guān)詩歌的名言，進一步了解詩歌的特點。教學準備多媒體課件。教學課時 2課時第1課時課時目標1.與同學交流學習現(xiàn)代詩的感受。2.能在了解古代文人的過程中，認識“屈、淵”等10個字。教學過程板塊一 交流平臺1.導入新課。（1）師導入：我們?yōu)槭裁匆獙W詩？因為“人本來就是詩意地棲居于大地之上”，“詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界”。我們在學習的過程中不知不覺地受到了真善美的熏陶。通過本單元的學習，我們有什么收獲呢？讓我們一起走進語文園地的“交流平臺”欄目看看吧！（2）板書課題。（課件出示：語文園地“交流平臺”）2.引導生讀對話，適時提問。（1）生自由、輕聲地讀教材中幾位小朋友的對話。（2）交流第一句。師引導：第一位小朋友告訴我們詩歌有什么特點呢？預設(shè)：朗朗上口、悅耳動聽，很有節(jié)奏感。出示課件。我很喜歡本單元的詩歌，讀起來朗朗上口、悅耳動聽，很有節(jié)奏感。師引導：哪些詩句讓你感覺朗朗上口、悅耳動聽，有節(jié)奏感？能為大家讀讀嗎？生讀詩句后交流。（3）交流第二句。師引導：第二位小朋友解鎖了詩歌的什么“密碼”呢？預設(shè)：詩歌表達詩人的感受，有豐富的想象，語言表達獨特。出示課件。詩歌常常表達詩人獨特的感受，蘊含著豐富的想象。因此，語言表達也很獨特，如，陽光是“綠的”，寂靜是“朦朧的”，小草“炫耀”著新綠。師：你能結(jié)合課文內(nèi)容，說說你的理解嗎？生交流。（4）交流第三句。師引導：第三位小朋友有什么收獲呢？預設(shè)：詩歌往往飽含著真摯的情感。出示課件。詩歌往往飽含著真摯的情感，如，“永不漫滅的回憶”和“我只躲到你的懷里”，讓我體會到了詩人對母親的深深依戀。你還從哪些詩句中體會到詩人真摯的情感？預設(shè)1：“赤著腳，攜著手，踏著新泥”中，體會到詩人對大自然、對生活的熱愛。預設(shè)2：“在燦燦的金暉里，閃著晶亮的雪花”中，體會到詩人對白樺的贊美與崇敬。3.延伸拓展。（1）出示課件太陽喝醉了。（2）生自由讀詩后與同桌互相交流，運用學到的方法說說感受。（3）全班交流，適時評價。示例1：運用擬人的手法，極具想象，把太陽想象成喝醉的人。示例2：讀起來特別有味道，難怪有人說：現(xiàn)代詩，是語言的音樂，讀著這樣的詩，覺得很放松?！驹O(shè)計意圖】“交流平臺”欄目是對本單元內(nèi)容的回顧，教學時重點從感官描寫這個點出發(fā)，引導學生了解詩歌的特點，體會作者的情感，聯(lián)系課文內(nèi)容加以運用。適當拓展，出示一首小詩讓學生誦讀體會，以加深學生對現(xiàn)代詩特點的理解。板塊二 識字加油站 1.認識加拼音的字。（課件出示生字詞語）（1）生自由認讀。（2）師指名認讀，相機正音。（重點檢查“淵、仲、禹、孟、甫”）（3）指導書寫“韓、禹”2個字。（課件出示筆順書寫視頻）（4）生在田字格中練寫。2.了解古代文人。（1）師引導：你了解這些古代文人嗎？（2）生交流課前查找的相關(guān)資料。（3）課件出示文人資料。3.了解文人的代表詩句。（1）師引導：你讀過他們的詩句嗎？（2）師指名交流。（課件出示詩句）【設(shè)計意圖】發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。學貴有疑，所以在識字過程中，引導學生自己想辦法記住生字，適時指導識字方法，力求識用結(jié)合，既能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。第2課時課時目標1.朗讀并與同學交流描寫顏色的句子，感悟?qū)懛ā?.誦讀詩句，并嘗試仿寫。3.積累有關(guān)詩的名言。教學過程板塊一 詞句段運用1.導入新課。師導入：同學們，上節(jié)課我們認識了一組古代文人，這節(jié)課我們在“詞句段運用”中去學習一組描寫顏色的句子吧！2.交流描寫顏色的句子，感悟?qū)懛ā＃ǔ鍪菊n件）（1）師指名讀句子，相機強調(diào)帶點的詞句讀重些。（2）師：讀帶點的詞句時，你有什么發(fā)現(xiàn)？（預設(shè)：這些詞句都是描寫顏色的）（3）師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？（生自由讀句子，交流討論）示例1：第一句運用了比喻的修辭手法，突出了白樺的高潔。（相機出示：擬人高潔）示例2：第二句話運用了夸張的修辭手法，不僅寫出了霧的顏色，還突出了它的輕、薄。（相機出示：夸張輕、?。┦纠?：第三句話運用了排比的修辭手法，“綠得嬌嫩、黃得蓬勃、藍得醉人”不僅寫出顏色的程度深，還讓人感覺那草灘、菜花、湖水是多么富有生機啊！(相機出示：排比富有生機)示例4：這樣描寫顏色，不但使句子生動優(yōu)美，而且給人無限想象的空間，我也要學習這種寫法。（4）拓展延伸。師：你還讀過哪些描寫顏色的句子？（生與同桌討論、交流）示例1：白樺第2節(jié)：毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。示例2：綠第1節(jié)：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的3.朗讀詩句，仿寫句子。（課件出示詩句）（1）師引導：你認為詩中加點的部分有什么特點？（2）預設(shè)：是作者意象的羅列，不是簡單的重復。（3）師：你欣賞哪首詩？為什么？（4）示例：我喜歡第一首詩。因為這首詩描寫的是生活中的畫面，表達的是作者的真實情感：對母親、對童年的美好回憶。讀著這首詩，腦海中不禁浮現(xiàn)作者童年在園中、在月下玩耍嬉戲的情景，浮現(xiàn)她坐在母親的膝上撒嬌、聽故事的畫面。（5）仿寫詩句。師引導：讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)原來寫詩并不是什么神奇的事，你也可以學著寫，就是寫平時生活中的一些事，只要我們有一顆童心，能夠大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的詩。生仿寫，師巡視指導。全班交流。（課件出示仿寫范例）這些事 爺爺?shù)哪挲g，是永不漫滅的回憶： 寫在臉上的皺紋里；冰冷的雨中， 馬兒的年齡，溫暖的雙手， 嚼在嘴里的牙齒里；父親的懷抱。 樹木的年齡，藏在肚子的年輪里。【設(shè)計意圖】此板塊的設(shè)計是為了讓學生在討論交流的基礎(chǔ)上理解詞語的意思，了解句子的特點，并能在具體的語言環(huán)境中加以運用，突破了教學重難點。板塊二 日積月累1.師引導：讀著我們自己創(chuàng)作的小詩，才發(fā)現(xiàn)原來生活中處處有詩歌，學習詩歌，不但豐富了我們的知識，還愉悅了我們的心情。詩歌不但能讓我們用美麗的眼睛看世界，還教會我們許多。讓我們一起走進“日積月累”，讀讀關(guān)于“詩”的名言吧。2.課件出示課本中的名言。3.朗讀名言。生自由練讀；師指名讀后全班齊讀。4.引導理解名言。（1）師引導：讀了這些名言，你對“詩”有了哪些新的理解？（2）生交流。示例1：詩是鼓勵人們奮發(fā)向上的。示例2：詩是有節(jié)奏的，是語言的音樂。5.背誦名言。6.拓展延伸。師：你還知道哪些關(guān)于“詩”的名言？（相機出示課件）詩畫本一律，天工與清新。 蘇軾詩品出于人品。 劉熙載詩是無形畫，畫是有形詩。 張舜民詩人是描繪心靈的畫家。 迪斯雷利詩必兼才、學、識三者。 方東樹詩以神韻為心得之秘。 翁方綱詩歌是藝術(shù)的女王。 托斯普拉特詩是成熟的理性。 歌德7.課堂總結(jié)。師：這節(jié)課我們不僅在“識字加油站”中認識了許多古代文人，了解了他們的代表詩句，還通過“詞句段運用”學到了描寫顏色的方法，嘗試著寫詩，積累了許多有關(guān)詩歌的名言。希望通過學習，同學們能在詩歌的海洋中盡情徜徉，讀更多的詩，了解更多有關(guān)詩歌的知識。【設(shè)計意圖】此板塊通過收集、交流關(guān)于“詩”的名言，運用反復誦讀、討論探究等方法進一步了解現(xiàn)代詩，達到了積累的目的。作業(yè)設(shè)計見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分或狀元作業(yè)本對應課時作業(yè)。教學反思充分利用“交流平臺”中的對話，指導學生結(jié)合課文內(nèi)容和閱讀實踐活動，充分地了解詩歌，學會發(fā)現(xiàn)詩歌的更多魅力，在他們的腦海中留下一幅幅美的畫卷。當詩歌中的這些美觸動他們敏感的心弦時，他們會欣然產(chǎn)生寫詩的念頭，在詞句段仿