《綠》說課稿1

綠課堂講稿親愛的評委和專家們，你們好。今天我說這個課的題目是綠。接下來，我將從以下七個方面談?wù)勎业恼n堂教學(xué)理念：教材、學(xué)習(xí)情境、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計和作業(yè)：1.說到教材大家好，我今天說的短信是朱自清的綠。根據(jù)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(以下簡稱課程標(biāo)準(zhǔn))，學(xué)生應(yīng)該“有獨立閱讀的能力，并學(xué)會使用各種閱讀方法?！睆木拍昙夐_始，江蘇教育出版社出版的教材編寫突出了閱讀方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)。教科書的內(nèi)容和編排以“學(xué)會閱讀”為指導(dǎo)。重點是訓(xùn)練學(xué)生從不同主題和風(fēng)格的作品中學(xué)習(xí)閱讀方法，例如通過散文學(xué)習(xí)“吟誦”。可以看出，九年級語文注重強化閱讀習(xí)慣，學(xué)會閱讀，提高鑒賞和評價能力。綠所在的第6單元是一個免費的閱讀和寫作單元，它為“學(xué)習(xí)閱讀”提供了“閱讀和寫作”的建議。所謂的“閱讀和寫作”是指在一本書的字里行間，把自己的感受、經(jīng)歷或評論寫在筆記本的旁邊、后面或上面。由此可見，本單元對學(xué)生圈閱文章、評論文章、養(yǎng)成閱讀和寫作習(xí)慣提出了明確的要求。在文本綠中，編輯用相關(guān)符號對文本進(jìn)行了標(biāo)記、概述、注釋和注釋，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)記的學(xué)習(xí)方法。這一課是本單元的第一課，對指導(dǎo)本單元的其他課文和后續(xù)學(xué)習(xí)具有重要意義。同時，綠作為一部優(yōu)秀的散文作品，與本卷第一單元的四篇散文研究密切相關(guān)。本文作者朱自清，第二次來仙巖，被梅雨池的綠色驚呆了。它揭示了作者對自然和生命的熱愛，以及作者積極向上的激情。通過對比、對比、人稱變化、比喻、擬人等修辭手法，作者從遠(yuǎn)及近、從低至高再到低、略及細(xì)節(jié)，生動地描繪了梅雨池中奇異醉人的綠色。寫作的魅力不僅在于其優(yōu)美生動的語言，還在于其語言中彌漫著濃郁的詩意。真摯豐富的情感、大膽豐富的想象、生動生動的語言正是綠的獨特魅力。結(jié)合本單元的單元要求和學(xué)生的閱讀水平，本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用圈記法的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。由于本課生動、精彩、富有詩意的描述，本課的教學(xué)難點是品味課文的語言風(fēng)格，思考句子的深刻含義，學(xué)習(xí)文章中描寫景物的方法。我將通過一個課時來講授這一課。2.淺談學(xué)習(xí)情感九年級的學(xué)生接觸了大量的文章，并在分析和理解文章方面獲得了一定的能力。然而，以往的研究主要集中在理解內(nèi)容、感受思想和分析藝術(shù)技巧上，還沒有上升到具體閱讀方法的層面。一些困難的藝術(shù)技巧很少涉及。然而，由于三年級學(xué)生即將進(jìn)入高等學(xué)校，他們的學(xué)習(xí)、理解和接受能力相對較強，前五個單元“學(xué)會閱讀”的積累是學(xué)習(xí)本課的有利條件。3.說到教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“應(yīng)加強閱讀方法的指導(dǎo)”和“品味作品中的表達(dá)性語言”，結(jié)合九年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力，并考慮到教學(xué)目標(biāo)應(yīng)科學(xué)、具體、可操作和可驗證，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：1.品味文章的語言風(fēng)格，思考句子的深刻含義，學(xué)習(xí)如何描述文章中的風(fēng)景。2.學(xué)會使用圓圈符號閱讀法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。3.理解作者對自然、生活和積極情感的熱情，學(xué)會欣賞綠色和自然之美。這也符合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“三維目標(biāo)”。學(xué)生可以從課文中形成自己的情感體驗，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識和方法2.默讀法：它有助于學(xué)生對全文有正確而深入的理解，培養(yǎng)有意識的閱讀習(xí)慣和態(tài)度。3.圈記法：讓學(xué)生閱讀文章，養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣，提高學(xué)生的鑒賞能力、批判能力和創(chuàng)新能力。4.朗讀：它可以提高學(xué)生的口語交際能力，幫助學(xué)生理解課文。5.小組討論法：打破課堂單向傳遞的束縛，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，不僅有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。5、表示教學(xué)過程(1)介紹(2-3分鐘):用幻燈片播放梅雨池、什剎海刷地、虎潤寺“綠墻”、西湖和秦淮河，同時播放第三段“我以前看過”的原聲朗讀.我怎樣才能比較它呢？”幻燈片圖片和背景背誦可以讓學(xué)生感到自己參與其中，并吸引學(xué)生的注意力。然后通過朗讀圖片，詢問學(xué)生對梅雨池的綠色感覺如何。清晰：引導(dǎo)學(xué)生與其他綠色植物進(jìn)行比較。(2)疏通生字(1-2分鐘):臉(j)薄(b)陰鎖(李化身)邊(lng)角(sh )塵室(z)皺()眼(mu)眼(李)眼(y)臉(j )(3)第一次閱讀課文(5-7分鐘):在引言中有梅雨池綠色的視覺印象的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生默讀課文。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)：“養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，并有一定的速度?！蹦苁炀氝\用略讀和瀏覽的方法來擴大閱讀范圍?！芭c此同時，要求在默讀時，參照編輯標(biāo)記、草圖、旁注和注釋的相關(guān)符號，標(biāo)記重要、難以理解和有洞察力的單詞或句子。此時，圓形標(biāo)記和符號符號會在投影上釋放。圓圈標(biāo)記和注釋不是在文章中隨意涂寫的，而是要求有自己的符號系統(tǒng)，同時要簡單、清晰，并有固定的含義。尤其是在注釋文章的時候，應(yīng)該經(jīng)過仔細(xì)的思考和體味?？紤]到學(xué)生在注釋時與圓圈和一些符號的初始接觸，文本的初始閱讀時間相對延長。此外，當(dāng)學(xué)生默讀時，老師會下去糾正批改和注釋過程中的困惑和錯誤。如果有更多相同的錯誤，請在鏈接結(jié)束后立即向?qū)W生解釋。葉圣陶老師說：“閱讀水平不夠的原因是閱讀太少是一回事，而閱讀是不能做的，尤其是重要的一點?！帮@然，正確的閱讀方法尤為重要。因此，圈記法作為一種閱讀方法也是本文的重點，必須引起學(xué)生的重視。(4)精讀課文(20-24分鐘):根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)：“在透徹閱讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解和分析主要內(nèi)容，欣賞和權(quán)衡重要詞語在語言環(huán)境中的意義和作用。”第一次閱讀課文后，學(xué)生對課文有了全面的理解。教師引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行欣賞。第一段和第二段很簡短，第三段很詳細(xì)，第四段由第三段提到。簡而言之：1.文章第一次寫梅雨瀑布和梅雨亭，直到第三段才寫梅雨池的綠色。這不是讓文章看起來太慢了嗎？如果沒有，效果如何？(2分鐘)清晰：解釋周圍的環(huán)境；出發(fā)。(說話的同時，黑板上寫著涼亭；瀑布。梅雨池；從細(xì)微到細(xì)微。)2.從定位的變化看，作者是如何看待梅雨瀑布和梅雨亭的？用圓圈符號找出相應(yīng)的單詞。(2分鐘)肯定：梅玉婷：仔細(xì)看；梅雨瀑布，望出去。坐在亭子旁邊，不要抬頭。他從上面沖下來，向遠(yuǎn)處看去。與此同時，我在黑板上寫下了坐著看、東張西望的故事。)詳細(xì)信息：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)：“能正確、流利、感性地用普通話朗讀”這一部分將朗讀和分析結(jié)合起來。3.學(xué)生們一起讀：“梅雨池閃閃發(fā)光.秦淮河太暗了。”(1-2分鐘)問：結(jié)合你自己之前的圓圈符號，想想梅雨池的綠色。作者用什么方法寫出綠色的哪些特征？(5分鐘)(教師可以在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生通過模型閱讀。)清晰：比喻，綠色明亮干凈，濕潤。擬人化，綠色和可愛。相比之下，綠色光和陰影是適度的，陰影是適當(dāng)?shù)摹?.老師大聲朗讀：“可愛.好嗎？”(1-2分鐘)問題：你發(fā)現(xiàn)朱自清的寫作語言有什么變化？這一變化的影響是什么？(5分鐘)肯定：“她”改名為“你”；換成第二個人，加強抒情性。5.作者稱梅雨池的綠色為“女兒綠色”。如果它被“翠綠色”所取代呢？(3分鐘)清晰：否；“祖母綠”是老式的。“綠色女兒”純潔又聰明。6.這篇文章的結(jié)構(gòu)特點是什么？結(jié)局不僅僅是開始。效果如何？(2分鐘)清晰：呼應(yīng)開始和結(jié)束；“情不自禁”再次表達(dá)了欽佩和喜愛。(黑板寫：奇怪而醉人)這四個問題解決后，綠色的奇怪而醉人的特征就清晰了。這個環(huán)節(jié)結(jié)束后，第一個教學(xué)目標(biāo)就完成了。(5)討論與分析(9-11分鐘):這一環(huán)節(jié)的設(shè)置符合課程標(biāo)準(zhǔn)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的基本理念。討論和分析的重點是學(xué)生自己對圈記法內(nèi)容中未解決的問題或疑問，這是對圈記法的進(jìn)一步研究。同時，要求學(xué)生在討論中理解作者的情感。學(xué)生四人一組討論(3-4分鐘)。討論后如果有任何問題，問老師。如果學(xué)生沒有疑問，老師準(zhǔn)備了四個問題：1。“據(jù)說這就是梅雨池得名的原因”和“我能和你比什么？”你認(rèn)為有語言問題嗎？清晰：表中顯示了固定結(jié)構(gòu)的原因?！皩ⅰ庇幸韵潞x：介詞、那(多用于成語或方言)，如：以石抵蛋贖罪。2.作者已經(jīng)第二次訪問了仙巖。第一次去仙巖，為什么不感到驚訝呢？明確：綠色是作者驚訝的原因；開門見山；重點。3.第三部分的類比和比較可以顛倒嗎？絕對不會。只有當(dāng)你有一個特定的印象時，你才能和其他事物聯(lián)系在一起，只有當(dāng)你聯(lián)系和對比時，你才能依賴它們。你認(rèn)為課文的標(biāo)題綠怎么樣？澄清：全文的重點和焦點；文章結(jié)構(gòu)；從頭至尾回響。(6)總結(jié)(2-3分鐘):再次強調(diào)圈記法的相關(guān)符號；文字語言生動優(yōu)美，景物描寫技巧嫻熟。作者熱愛自然，熱愛生活，有積極的情感。經(jīng)過這個環(huán)節(jié)，第三個教學(xué)目標(biāo)就完成了。6.板書設(shè)計：梅雨亭、梅雨瀑布和梅雨池之間的關(guān)系通過方位的變化串聯(lián)起來；而通過對第三段的解讀，我們可以得到綠色的“奇特、醉人”的特征。這樣，板書簡潔明了，便于學(xué)生理清文章的思路，把握全文的脈絡(luò)，理解文章的內(nèi)容。綠色(奇怪，令人陶醉)朱自清籠罩(坐下來看