幼兒園案例分析----概念為先.ppt

幼兒園個(gè)案研究，小組成員：再建工，思想起點(diǎn)介入環(huán)境-夏雨幼兒園(中國)色彩空間-ElsColorsNurserySchool (西班牙)基地形態(tài)-克雷塞爾莫幼兒園(西班牙)地方語境-杵筑中央保育園(日本) 兒童視角-介入北京現(xiàn)代城幼兒園(中國)環(huán)境-夏雨幼兒園，基地位于上海郊區(qū)青浦新城區(qū)，青浦是上海周邊一些衛(wèi)星城市中尚存江南水鄉(xiāng)民居的區(qū)縣之一，基地西側(cè)和北側(cè)的小河顯示了這里與江南水鄉(xiāng)的關(guān)系。 江南水鄉(xiāng)意向基地位于新城區(qū)邊緣，距高架高速公路僅70米，與小河相鄰，距居住區(qū)也有距離。 -保護(hù)幼兒，“圍墻”元素馬蒂斯靜物與橙保持著想象與現(xiàn)實(shí)的對比。 -內(nèi)向的容器把墻壁作為建筑物的一部分，讓孩子們在那里，但沒有感覺到邊界的存在。 愿園林中利用邊界消除邊界感。 概念表現(xiàn)，建筑師把15個(gè)班級的教室群和教師室和專用教室的部分分成兩大曲線包圍的組，各自用真實(shí)虛構(gòu)的媒體包圍。 由此解決與可能發(fā)生的環(huán)境的對峙狀態(tài)。 內(nèi)向園林要素最終使墻壁成為建筑的一部分，墻壁的隨機(jī)縫隙也很好地解決了“封閉”與“開放”之間的矛盾。 -圍墻”處理、功能組織、班級單元設(shè)計(jì)中，活動室必須與室外活動院相連，因此均為頂層，臥室以明亮顏色置于二層，臥室間相互獨(dú)立，每三班臥室由虛構(gòu)木棧道相連。 -個(gè)體單元最終在傳統(tǒng)院子的位置以直線走廊為主要交通骨架，各類依賴于該骨架。 交通工具最后移植的100棵櫸樹散落在建筑物的周圍和庭院里，彎曲的幼兒園在森林里蜷縮著。 自然環(huán)境、思想的起點(diǎn)介入環(huán)境-夏雨幼兒園(中國)色彩空間-ElsColorsNurserySchool (西班牙)基地形態(tài)-克雷塞爾莫幼兒園(西班牙)地方語境-杵筑中央保育園(日本)兒童的視角-北京現(xiàn)代城幼兒園(中國) 色彩空間-Elscolors幼兒園、ElsColors幼兒園的建筑外觀，利用九種顏色的玻璃箱構(gòu)建，自然利用采光創(chuàng)造出彩色兒童的世界。 -顏色概念的許多顏色在這里出現(xiàn)，黃綠橙紅藍(lán)等顏色被夸張地應(yīng)用于建筑表面，彩色玻璃墻壁分成一個(gè)排列的教室。 -彩色單元采用玻璃材質(zhì)連接教室視線，開放空間邊界，流動屬性有助于孩子體驗(yàn)相互關(guān)系而不是自己。 -空間效應(yīng)、ElsColorsNurserySchool、概念表示、在這個(gè)建設(shè)游戲中，結(jié)構(gòu)排列后重疊簡單塊。 這些塊大小相同，每塊構(gòu)成一個(gè)單元，用顏色區(qū)別。 -選色單元的不同功能空間由有色薄玻璃板分隔，視覺上有流動感，所有教室都自然相連。 這個(gè)空間縮短了孩子們之間的距離，不僅增進(jìn)了交流，還在建筑物的室內(nèi)和室外建立了某種聯(lián)系。 流動的空間效應(yīng)、功能組織、兩排教室并排排列，一條走廊分割12歲和23歲兒童的活動區(qū)域。 與其他空間相比，教室是獨(dú)立的部分，每個(gè)教室都包含獨(dú)立的空間，例如食物室和廁所。 -個(gè)人單位縱向的兩座建筑物明顯沿水平方向擴(kuò)展，兩者由橫向空間連接，該空間作為過渡區(qū)域，分割不同年齡段的兒童，成為被包圍的自由運(yùn)動的空間。 這個(gè)橫向空間有很多用途，是整個(gè)建筑物的重要連接點(diǎn)：他在建筑物的入口處，設(shè)置了上樓梯：他在兩翼建筑物可以連接組織空間的同時(shí)，將教室和其他空間分開?？臻g組織，思想的起點(diǎn)介入環(huán)境-夏雨幼兒園(中國)色彩空間-ElsColorsNurserySchool (西班牙)基地形態(tài)-克雷塞爾莫幼兒園(西班牙)地方語境-杵筑中央保育園(日本) 兒童視角-北京現(xiàn)代城幼兒園(中國)基地形態(tài)-克雷塞爾莫幼兒園，地形兩側(cè)有斜坡，有的地方要進(jìn)行挖掘拆除土方的一部分，有的地方要打樁，把材料移到別的地方。 形成獨(dú)特坡度平緩的風(fēng)景。 因此，新建筑物打算在地面挖一個(gè)巨大的凹坑，用斜坡作外部保護(hù)，為孩子們提供周圍的屏障，形成新的風(fēng)景。 幼兒園建筑構(gòu)想為一個(gè)巨大的容器，倒掛在露天基坑上，作品特色、構(gòu)想切口：環(huán)境-地形、道路、基地形態(tài)空間特色：上下空間、虛實(shí)空間、空隙空間形態(tài)特征：簡潔的幾何色彩特征：明亮統(tǒng)一的黃色、空間特色、斜面彌補(bǔ)了高度方面的本來差異從建筑入口向下延伸，穿過院子的地面，再通向另一個(gè)凹地，里面充滿沙子，通過高度的間隙，屋外空間和建筑物相通。 這是該建筑物與周圍環(huán)境的重要聯(lián)系。 體型和色彩，幼兒期兒童形態(tài)快速發(fā)達(dá)的幼兒喜歡亮色塊，對黑、灰等亮度少的顏色不感興趣，思想的起點(diǎn)是介入環(huán)境-夏雨幼兒園(中國)色彩空間-ElsColorsNurserySchool (西班牙)基地形態(tài)-克雷塞爾莫幼兒園(西班牙) 地方語境-杵筑中央保育園(日本)兒童的視角-北京現(xiàn)代城幼兒園(中國)，地方語境-杵筑中央保育園根據(jù)當(dāng)?shù)亟ㄖ奶卣骱妥匀画h(huán)境，庭院、矩形梯田、作品的特征、構(gòu)思的切入點(diǎn)：當(dāng)?shù)氐奶卣骱妥匀痪坝^空間的特征：向內(nèi)的包圍開放，繼續(xù)當(dāng)?shù)氐哪静脑诋?dāng)?shù)氐牟稍L是更合適的生活和自然的銀色外觀片有現(xiàn)代感。 幼兒對自然的憧憬和想象力、結(jié)構(gòu)和材料-當(dāng)?shù)鼐用竦淖≌窘Y(jié)構(gòu)和現(xiàn)代材料、介入環(huán)境-夏雨幼兒園(中國)色彩空間-ElsColorsNurserySchool (西班牙)基地形態(tài)-克雷塞爾莫幼兒園(西班牙)地方語境-杵筑中央保育園(日本) 兒童視角-北京現(xiàn)代城幼兒園(中國)，兒童視角-北京現(xiàn)代城幼兒園，兒童視角下世界尺度把握色彩的選擇和使用細(xì)節(jié)的處理，尺度把握，這個(gè)幼兒園是以尺度為起點(diǎn)設(shè)計(jì)的。 包括自己的高度、窗戶的高度、樓梯的高度在內(nèi)，從幼兒的視角來考慮，孩子覺得自己住在天地上的幼兒園整體在周圍環(huán)境中也是最小的，希望能把握尺度，把落地窗藏在孩子身上，孩子的視野有好的景觀。 室內(nèi)的高度也一樣低，只有大約2米多。 樓梯的高度也變低了，顏色的選擇和使用，建筑物的顏色其實(shí)是從周圍的高層住宅取的一張一張的顏色。 按空間感覺做。 顏色是在空間框架中組織起來的。 并且，有些有趣的地方用顏色表現(xiàn)身體，表現(xiàn)空間。 處理細(xì)節(jié)，其中有一些有趣的細(xì)節(jié)，建成后給這個(gè)幼兒園帶來了憤怒