如何指導(dǎo)學(xué)生批改作文

.如何指導(dǎo)學(xué)生批改作文內(nèi)容摘要：作文教學(xué)時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。如何進(jìn)行作文批改又是困擾語(yǔ)文老師的一大課題。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教師全批全改作文的方式已經(jīng)不再適應(yīng)教師工作需要和素質(zhì)教育的要求，因此，語(yǔ)文老師應(yīng)該把作文的批改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，對(duì)作文批改課要有學(xué)期或?qū)W年的計(jì)劃，并能長(zhǎng)期堅(jiān)持；教給學(xué)生批改作文的方法，讓學(xué)生會(huì)批改作文；加強(qiáng)流程管理，組織學(xué)生互批作文；注重實(shí)效，合理組織評(píng)議，并及時(shí)總結(jié)批改成果，學(xué)生的作文能力一定得到提高。 關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn) 作文批改 方法探討作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，如何進(jìn)行作文批改又是困擾語(yǔ)文老師的一大課題。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文老師的一般做法就是老師全批全改。但由于所教班級(jí)學(xué)生多，作文數(shù)量大，學(xué)校查得緊，我們又不得不在作文評(píng)語(yǔ)上打點(diǎn)兒折扣，有時(shí)候便免不了走馬觀花，蜻蜓點(diǎn)水，結(jié)果是耗時(shí)費(fèi)力，效果并不見佳。怎樣才能使我們的作文批改真正地對(duì)學(xué)生作文起到指導(dǎo)作用呢？多年來(lái)我一直在思考著這一問(wèn)題，也做了一點(diǎn)兒嘗試，下面我就和大家談一談自己在作文批改中的幾點(diǎn)做法。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，修改作文的權(quán)利首先應(yīng)屬于本人。所以教師必須利用作文修改課引領(lǐng)學(xué)生自己進(jìn)行作文修改，讓學(xué)生在修改中掌握寫作的方法和技巧。那么該如何上好作文修改課呢？ 一、教師對(duì)作文修改課要有學(xué)期或?qū)W年的計(jì)劃，并能長(zhǎng)期堅(jiān)持。因?yàn)樽魑男薷恼n是個(gè)系統(tǒng)工程，不可能一節(jié)課兩節(jié)課就教會(huì)學(xué)生全部。誰(shuí)都知道，一篇作文包含的要素很多，標(biāo)點(diǎn)是否正確、語(yǔ)言是否通順、立意是否深刻、構(gòu)思是否合理、中心是否集中、選材是否恰當(dāng)、層次是否清晰，況且每個(gè)要素都不是一蹴而就的，這就需要教師或整個(gè)教研組制定長(zhǎng)期計(jì)劃，統(tǒng)一協(xié)調(diào)。從易到難、由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。 二、教給方法，讓學(xué)生會(huì)改作文首先，教會(huì)學(xué)生自主修改作文。好文章是改出來(lái)的。教師要指導(dǎo)學(xué)生，寫完作文后，應(yīng)該自己獨(dú)立修改一至兩遍，看一下是否切題，中心是否明確，語(yǔ)句是否通順，有沒(méi)有錯(cuò)別字，有沒(méi)有用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等。其次，要求學(xué)生互批互改。互改時(shí)注意兩點(diǎn)，一是既要省時(shí)又要注意質(zhì)量，第一遍，學(xué)生快速瀏覽，勾出錯(cuò)字、病句；第二遍，學(xué)生精讀，從頭至尾精批細(xì)改，寫好眉批；第三遍，學(xué)生粗看，既檢查批改情況，又醞釀總批。二是批改要抓關(guān)鍵，抓重點(diǎn)。就是看中心是否明確，段落是否分明，觀點(diǎn)是否正確，文風(fēng)是否端正，語(yǔ)言是否通順，字體是否工整，標(biāo)點(diǎn)是否恰當(dāng)（每次作文可側(cè)重一兩個(gè)問(wèn)題）。最后，要求學(xué)生寫好眉批和總批。告訴學(xué)生眉批要有針對(duì)性，知識(shí)性，趣味性，準(zhǔn)確性；總批要簡(jiǎn)明，富有啟發(fā)性，具體性和建設(shè)性?？偟囊笫嵌嗫隙?，少批評(píng)。三、加強(qiáng)流程管理，組織學(xué)生互批作文(一)同桌互評(píng)，這只限于簡(jiǎn)單問(wèn)題的修改，例如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、格式，錯(cuò)別字等。大多同學(xué)在作文中不太注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，一逗到底，甚至一篇文章中沒(méi)有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。有的不注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用的格式，在每行開頭的第一格用句號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)等標(biāo)點(diǎn)，這些問(wèn)題較簡(jiǎn)單，讓每個(gè)學(xué)生批改，是能完成任務(wù)的，同時(shí)也通過(guò)挑別人的刺，意識(shí)到了自己下次寫作文可要注意的問(wèn)題。(2) 小組共評(píng)。教師在課前有針對(duì)性地挑選一些作文，課堂上把學(xué)生按不同水平分成四至六人為一組，每組設(shè)立一名小組長(zhǎng)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，共同修改一兩篇作文。在修改過(guò)程中，每個(gè)人都要進(jìn)行閱讀，然后發(fā)表見解。如遇到自己認(rèn)為需要修改的地方，應(yīng)說(shuō)清為什么要這樣改，并征求作者意見。對(duì)有爭(zhēng)執(zhí)的問(wèn)題，老師要給予點(diǎn)撥解決。這樣，共同探討，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，特別是讓后進(jìn)生得到良好的環(huán)境，體驗(yàn)自己的力量；既發(fā)揮了群體的作用，又調(diào)動(dòng)了個(gè)體的積極性，而且提高了自改的能力。(3) 示范修改。教師展示四五份作文，示范性地全班集中批閱，然后再讓學(xué)生批閱其他作文。 值的注意的是課堂作文修改，盡量不要讓學(xué)生批改自己的作文，因?yàn)樽约鹤魑拇嬖诘拿〔灰欢ㄗ约耗馨l(fā)現(xiàn)得了，自己的思維定勢(shì)也限制了自己不一定能改得更好。 二、加強(qiáng)流程管理，組織學(xué)生互批作文1、教師將學(xué)生的作文作初評(píng)，將學(xué)生的作文進(jìn)行分類組合，力求優(yōu)中差搭配好，然后按六人一組分為若干份。2、學(xué)生自由組合，（最好是就座位圍攏），六人一小組，選出小組長(zhǎng)。組長(zhǎng)將教師分發(fā)的六篇作文編號(hào)，然后分發(fā)給每個(gè)組員。3、按照教師批改作文的要求，學(xué)生批改作文，寫好眉批和總批。每個(gè)組員看完一篇作文后，按編號(hào)將所給分?jǐn)?shù)記在自己的筆記本上。組員之間交換作文，評(píng)完六篇后，將分?jǐn)?shù)交給小組長(zhǎng)，在這個(gè)過(guò)程中，如果有不同意見或者拿不準(zhǔn)的問(wèn)題，可以在組內(nèi)商量、辯論，也可以請(qǐng)老師參與解決。組長(zhǎng)匯總分?jǐn)?shù)，去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，取平均分，然后再算出總得分。最后將分?jǐn)?shù)寫在作文上。四、注重實(shí)效，合理組織評(píng)議1、組長(zhǎng)從六篇作文中找出一篇得分高和一篇得分低的，組織全組人員進(jìn)行評(píng)議，要說(shuō)得具體，說(shuō)清為什么給高分，為什么給低分，做到給分有據(jù)，扣分有理。2、學(xué)生評(píng)議的方法可以靈活掌握，自由實(shí)施。例如，可以將得分高的作文展示在黑板上，或者利用多媒體作平臺(tái)展示，或者復(fù)印若干份分發(fā)給全部學(xué)生，或者在課堂上表情朗讀。得分低的作文的評(píng)議要注意照顧到作者的情緒，要讓作者既明白自己作文的不足之處，又不受到自尊心的傷害，以促進(jìn)其努力寫作。對(duì)有創(chuàng)新意識(shí)的作文要給予充分肯定和褒揚(yáng)，對(duì)文章中的不足也要言之有理，提出其希望。當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題，教師要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)指點(diǎn)，正確引導(dǎo)。3、學(xué)生做筆記，寫后記。在批改或復(fù)閱本組其他學(xué)生的作文時(shí)，要求學(xué)生把妙語(yǔ)佳句、新穎的開頭結(jié)尾、好的寫作方法記下，為以后寫此類文章積攢經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生拿到自己的作文時(shí)，既要看原文，又要看批語(yǔ)，改正錯(cuò)字、病句，甚至重寫，然后對(duì)照筆錄別人作文的優(yōu)點(diǎn)，寫出此次作文的感受或受到的啟示，以及對(duì)自己作文的修改意見。這樣，學(xué)生的每次作文都會(huì)有一個(gè)升華。 最后，筆者希望真正能扭轉(zhuǎn)對(duì)于作文修改課的一些偏差認(rèn)識(shí)。過(guò)去我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了寫，寧可花兩課時(shí)讓學(xué)生寫，也不愿花兩課讓學(xué)生改，課堂寫作文天經(jīng)地義，課堂改作文就有點(diǎn)奢侈，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間；再者不能認(rèn)為批改作文是老師天經(jīng)地義的責(zé)任，讓學(xué)生修改作文是老師偷懶、責(zé)任心不強(qiáng)。我還是要說(shuō)，學(xué)生自我修改作文的過(guò)程是再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造的過(guò)程，是學(xué)生自我積累、自我表達(dá)、自我完善的一個(gè)有效平臺(tái)。也只有在課堂上教會(huì)了學(xué)生作文修改的方法，培養(yǎng)了學(xué)生作文修改的意識(shí)，才能更好地讓學(xué)生在課外進(jìn)行修改，那時(shí)，也許才真正會(huì)事半功倍、教是為了不教呢?？傊?，只要教師肯著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，注重方法，關(guān)注細(xì)節(jié)，就一定能夠搞好作文評(píng)改，為自己的作文教學(xué)迎來(lái)美好的明天。*養(yǎng)成學(xué)生修改作文的良好習(xí)慣，我要求他們：1自念自改。把自己寫好的作文至少自念兩遍，做到邊念邊改2互念互改在自念自改的基礎(chǔ)上，找一個(gè)最喜歡的同學(xué)，把自己的作文念給同學(xué)聽，由同學(xué)修改，再讓那個(gè)同學(xué)把自己的作文念給他聽，由他修改。為使他們的作文在自念自改、互念互改中取得好的效果，我為他們提供了六條修改作文的要領(lǐng)：1、改正錯(cuò)字。2、理順句子句與句、段與段之間銜接是否順當(dāng)。3、改正標(biāo)點(diǎn)。4看作文內(nèi)容與題目是否相符。5、詳略是否得當(dāng)，條理是否清楚，層次是否分明。6、是否有中心等。這樣，不僅使他們知道了作文應(yīng)該改什么、怎樣改，還使他們知道了好作文是靠改出來(lái)的。 葉圣陶先生說(shuō)：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！闭Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”。談到語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，葉圣陶先生還有一句名言，這就是“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”。二者目標(biāo)都是一致的，都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作文要讓學(xué)生自己改，所以我們新課標(biāo)下的作文批改，應(yīng)該讓學(xué)生主沉浮。 多少年來(lái)，有人慨嘆：寫作文，難！其實(shí)評(píng)改作文更難?！熬?xì)改，全批全改”成了衡量中小學(xué)語(yǔ)文教師工作能力和態(tài)度的重要標(biāo)志。學(xué)校和家長(zhǎng)也都認(rèn)同此理，認(rèn)為只有這樣做的語(yǔ)文教師，才是最認(rèn)真、最負(fù)責(zé)、最優(yōu)秀的教師，語(yǔ)文教師無(wú)不叫苦不迭，于是將學(xué)生的作文圈點(diǎn)成“滿堂紅”，累死累活不說(shuō)，學(xué)生的作文水平并未見多少起色。那么我們?cè)撛鯓佑行逝淖魑哪?？在此，我結(jié)合自己的做法提幾個(gè)建議。1、教師將學(xué)生的作文作初評(píng)，將學(xué)生的作文進(jìn)行分類組合，力求優(yōu)中差搭配好，然后按六人一組分為若干份。2、學(xué)生自由組合，（最好是就座位圍攏），六人一小組，選出小組長(zhǎng)。組長(zhǎng)將教師分發(fā)的六篇作文編號(hào)，然后分發(fā)給每個(gè)組員。3、按照教師批改作文的要求，學(xué)生批改作文，寫好眉批和總批。每個(gè)組員看完一篇作文后，按編號(hào)將所給分?jǐn)?shù)記在自己的筆記本上。組員之間交換作文，評(píng)完六篇后，將分?jǐn)?shù)交給小組長(zhǎng)，在這個(gè)過(guò)程中，如果有不同意見或者拿不準(zhǔn)的問(wèn)題，可以在組內(nèi)商量、辯論，也可以請(qǐng)老師參與解決。組長(zhǎng)匯總分?jǐn)?shù)，去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，取平均分，然后再算出總得分。最后將分?jǐn)?shù)寫在作文上。五、要及時(shí)總結(jié)批改成果。無(wú)論是同桌