人教版2019年八年級(jí)上學(xué)期期中考試語文試題D卷

人教版2019年八年級(jí)上學(xué)期期中考試語文試題D卷姓名:_ 班級(jí):_ 成績:_一、選擇題1 . 下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（ ）（2分）A通過宜春“最美中學(xué)生”趙甜舍己救人的事跡，使我們看到了“90后”中學(xué)生的人性之美。B從人的本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。C現(xiàn)代社會(huì)需要具有綜合能力的人才，所以我們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)重視培養(yǎng)自己解決問題、發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力。D爸爸去哪兒最近風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)，這首歌一發(fā)布就迅速摘得各類音樂排行榜第一名的桂冠。2 . 下列句子中，加點(diǎn)的成語運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是（ ）A校園犯罪的行為令人發(fā)指，但是事前預(yù)防有效制止成為避免這類慘案的不二選擇。B一些不法分子明知“洋垃圾”環(huán)境危害很大，卻依舊苦心孤詣昧著良心走私進(jìn)口。C臨近中考，一些基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生此時(shí)容易自暴自棄，“反正我不行，復(fù)習(xí)也沒用”。D職業(yè)學(xué)院的師生，要做大國工匠，做大國工匠之師，勛志做高精度加工，精益求精。二、字詞書寫3 . 修改一下成語中的錯(cuò)別字。（1）暴診天物（_）改為（_）（2）鞭僻入里（_）改為（_）（3）卑恭屈膝（_）改為（_）（4）望風(fēng)披糜（_）改為（_）（5）心悅臣服（_）改為（_）三、現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文【經(jīng)典論述】認(rèn)識(shí)你自己。古希臘德爾斐神廟銘文諸君啊，唯有神真有智慧。神的讖語是說，人的智慧渺小，不算什么；并不是說蘇格拉底最有智慧，不過借我的名字，以我為例，提醒世人，仿佛是說：“世人啊，你們之中，唯有蘇格拉底這樣的人最有智慧，因他自知其智實(shí)在不算什么?！卑乩瓐D【 故事 】達(dá)不到目的的巫師阿根廷博爾赫斯圣地亞哥城里有一位副主教，非?？释麑W(xué)會(huì)魔法。他聽說托萊多的堂伊列昂精通此道，而且無與倫比，就到托萊多來找他。到達(dá)的當(dāng)天上午，他就直接到了堂伊列昂的家里，發(fā)現(xiàn)那人正在屋子后面的房間里讀書。堂伊列昂真誠地接待了副主教，叫他先不要說出來意，且等吃了飯以后。他把客人讓進(jìn)舒適的房間，說：副主教的來訪，使他感到十分快樂。吃完飯之后，副主教對(duì)堂伊列昂說明了來意，請(qǐng)求他傳授魔法。堂伊列昂說，他已經(jīng)知道來客是一位副主教，一個(gè)有地位有前程的人，是來向他求教各種各樣學(xué)問的，而且總有一天，副主教會(huì)忘記酬答他的效勞這是那種高官厚祿的人往往干得出來的。副主教發(fā)誓說，他決不會(huì)忘記堂伊列昂的恩惠，隨時(shí)會(huì)滿足他的要求。他們一旦達(dá)成了協(xié)議，堂伊列昂就解釋說，魔法只能在一個(gè)十分秘密的地方才學(xué)得會(huì)，因而就拉住副主教的手，把他帶進(jìn)另一間房間，里面的地板上有一個(gè)大鐵環(huán)。然而，在這之前，他吩咐女仆準(zhǔn)備松雞做晚飯，不過，在他沒有下命令前，先不要烤。堂伊列昂跟他的客人拉起鐵環(huán)，沿著一道磨損的旋梯往下走去。兩人下得那么深，以致副主教覺得好象塔霍河的河床準(zhǔn)是到了他們的頭頂上。旋梯腳下是一間斗室，里面滿架書籍，還有一只柜子，裝著魔法器械。他們正在翻閱這些書籍時(shí)，忽然出現(xiàn)了兩個(gè)人，給副主教送來一封信。信是主教，就是副主教的叔父，寫來的，信里說，他得了重病，要是副主教還想見他一面，就不得延遲立刻回去。這個(gè)消息使副主教大為煩惱一個(gè)理由是，因?yàn)槭甯覆×耍涣硪粋€(gè)理由是，不得不中斷學(xué)道。最后，他還是寧可留下，寫了封道歉的信，帶回給主教。三天之后，來了好幾個(gè)人，身穿喪服，又給副主教帶來了信，告訴他說，主教已經(jīng)去世，正要選擇一個(gè)繼任人，他們希望，憑著上帝的恩惠，副主教能夠當(dāng)選。信里勸告他說，他可以留在原地，選舉時(shí)他不在場(chǎng)似乎更好一些。十天過去了。兩名穿著考究的侍從來到，跪在副主教腳前，吻他的手，祝賀他當(dāng)選為主教。堂伊列昂看見這個(gè)情況，十分高興地轉(zhuǎn)身對(duì)著新任的主教說，他感謝上帝讓這樣美好的消息竟然降臨到他的家里。然后，他要求把現(xiàn)在副主教的空缺賞給他的兒子。主教答復(fù)說，他已經(jīng)把副主教的空缺留給自己的兄弟了，不過他會(huì)給他兒子在教會(huì)里另外找個(gè)什么差使的。他邀請(qǐng)他們父子同他一起到圣地亞哥去。他們到了圣地亞哥城，受到了隆重的接待。六個(gè)月過去了，有一天，教皇的使者來見主教，任命他為圖盧茲的大主教，遺缺由他指定一個(gè)繼任人。堂伊列昂知道了，提醒大主教原來的允諾，請(qǐng)求把空缺給他兒子。大主教告訴他說，這個(gè)空缺已經(jīng)留給自己的叔父，就是他父親的兄弟了，不過他既然已經(jīng)答應(yīng)報(bào)答堂伊列昂，他們父子應(yīng)該跟他一起到圖盧茲去。堂伊列昂沒有別的辦法，只好同意。他們?nèi)说搅藞D盧茲，受到隆重的接待，還為此做了彌撒。兩年過去了。教皇又派了使臣來見大主教，晉升他為紅衣主教，隨他自己指定一個(gè)遺缺的繼任人。堂伊列昂聽說了，便提醒紅衣主教他原先答應(yīng)的話，懇求把空缺給他兒子。紅衣主教對(duì)他說，空缺已經(jīng)留給自己的舅父，就是他母親的兄弟一個(gè)善良的長者了，不過要是堂伊列昂父子跟他一起到羅馬去，肯定會(huì)有好機(jī)會(huì)可以碰到的。堂伊列昂提出抗議，但是最后還是不得不同意了。于是他們?nèi)齻€(gè)到了羅馬，受到隆重的接待，還做了彌撒，舉行了游行。四年過去了。教皇去世。我們的紅衣主教被所有其他紅衣主教選舉為教皇。堂伊列昂得知了這個(gè)消息，前去跪下吻了教皇陛下的腳，提醒他原來的許諾，要求把紅衣主教的空缺給他兒子。教皇對(duì)堂伊列昂說，這種連續(xù)不斷的請(qǐng)求，現(xiàn)在已經(jīng)使他厭煩，如果堂伊到昂再這樣強(qiáng)求下去，就要將其送進(jìn)監(jiān)獄，因?yàn)樗赖煤芮宄?，堂伊列昂不過是一個(gè)巫師，曾經(jīng)在托萊多教授魔法?？蓱z的堂伊列昂無話可說，只好回答道，他要回西班牙去，要求教皇賞賜一點(diǎn)食物，供他在漫長的海程中吃。教皇又一次拒絕了他，于是堂伊列昂（他的臉變成了一種奇怪的模樣）以毫不猶豫的聲調(diào)說：“既然如此，我就只得吃我吩咐留作晚飯的松雞了?！迸妥吡诉M(jìn)來，堂伊列昂命令趕快烤松雞。教皇立刻發(fā)現(xiàn)自己仍然是在托萊多的地下斗室里，仍然只不過是圣地亞哥的副主教。他羞愧得無地自容，不知說什么才好。堂伊列昂說，這樣的考驗(yàn)已經(jīng)足夠；連松雞也沒有給副主教吃，就把他送出門口，以鄭重其事的禮貌，祝他一路平安地回家。（王央樂 譯）【 詩歌 】從精神世界上我得到這一秘密古波斯奧瑪海亞姆從精神世界上我得到這一秘密，人啊，造物把一切都集中于你；是天使，是魔鬼，是人也是禽獸，是呀，就看你在怎樣表現(xiàn)自己！（鶴西 譯）（以上材料選自人之初：現(xiàn)代蒙學(xué)四十六課第二關(guān)鍵詞“自知”版塊）4 . 下列選項(xiàng)中最不適合入選“自知”板塊之【經(jīng)典論述】的是（ ）。A知人者智，自知者明。（老子）B自性迷即是眾生，自性覺即是佛。（六祖壇經(jīng)）C 我們相信自己的力量，然而不夸耀；我們也尊重別人的力量，然而不畏懼。（托馬斯杰斐遜）5 . 一讀者引用了盜夢(mèng)空間里“當(dāng)我們置身夢(mèng)境時(shí)，夢(mèng)是真實(shí)的，對(duì)不對(duì)？只有醒來時(shí)，才意識(shí)到事情不對(duì)勁兒?！边@段話作為自己閱讀本文的感受，你覺得恰當(dāng)嗎？請(qǐng)結(jié)合小說內(nèi)容簡要分析。6 . 根據(jù)相關(guān)提示，完成閱讀思維導(dǎo)圖。【小說時(shí)間維度】小說情節(jié)的時(shí)間呈現(xiàn)兩種維度，一是幻境里的時(shí)間維度，一是現(xiàn)實(shí)里的時(shí)間維度，它們形成交叉，也形成循環(huán)。堂伊列昂吩咐女仆準(zhǔn)備松雞做晚飯現(xiàn)幻當(dāng)天：得到通知主教叔父病危三天后：主教叔父去世十天后：升職為主教實(shí)境六個(gè)月后：任命為圖盧茲大主教兩年后：升為紅衣主教四年后：升職為教皇飯?zhí)靡亮邪好钆涂舅呻u做晚飯這樣設(shè)計(jì)的意圖是：【小說空間維度】小說情節(jié)的空間也呈現(xiàn)了兩種維度空間維度之一：旋轉(zhuǎn)的扶梯細(xì)讀第三段，結(jié)合全文內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)“旋梯”而非“直梯”的意圖是：空間維度之二：圣地亞哥羅馬托萊多圖盧茲圣地亞哥這一空間維度里既有現(xiàn)實(shí)空間與幻境空間的交叉，又有現(xiàn)實(shí)空間的循環(huán)，這樣設(shè)計(jì)的意圖是： 【小說寫作意圖】這篇小說未必是在譴責(zé)副主教的忘恩負(fù)義，作者通過時(shí)空維度的交錯(cuò)循環(huán)，似乎想告訴我們：7 . 結(jié)合小說與詩歌的相關(guān)內(nèi)容，說說人為何要“認(rèn)識(shí)你自己”？閱讀下面的文字，完成下列各題。今年以來，我國大部分地區(qū)氣溫起伏大、降水分布非常不均勻，氣象災(zāi)害影響廣、程度重。其中，江淮、江南降水異常，江西、浙江等地3月初就出現(xiàn)了罕見早汛。3月下旬到4月，湘江、漓江、贛江出現(xiàn)了超警戒水位，部分地區(qū)發(fā)生洪澇。5月5日以來，江南、華南、西南地區(qū)東部等地遭遇暴雨“傾城”。對(duì)此，中央氣象臺(tái)首席預(yù)報(bào)員孫軍解釋說：“北方冷空氣南下，與西南暖濕氣流在長江中下游一帶交匯，加強(qiáng)了這些地區(qū)的氣流上升運(yùn)動(dòng)。由于這些地區(qū)中低層水汽含量非常豐富，在空氣上升運(yùn)動(dòng)中，水汽容易凝結(jié)，成云致雨，進(jìn)而形成較強(qiáng)降水?！蔽覈嵌啾┯甑膰?，除了西北個(gè)別省、區(qū)之外，幾乎都有暴雨出現(xiàn)。我國屬于季風(fēng)氣候，從晚春到盛夏，北方冷空氣且戰(zhàn)且退。冷暖空氣頻繁交匯，彤成一場(chǎng)場(chǎng)暴雨。暴雨形成的過程相當(dāng)復(fù)雜。暴雨常常是從積雨云中落下的。形成積雨云的條件是大氣中要含有充足的水汽，并有強(qiáng)烈持久的上升運(yùn)動(dòng)把水汽迅速向上輸送，云內(nèi)的水滴受上升運(yùn)動(dòng)的影響不斷增大，直到上升氣流托不住時(shí)，就急劇地降落到地面。積雨云體積通常相當(dāng)龐大，它們排列起來，可形成100200千米寬的雨帶。大氣的運(yùn)動(dòng)和流水一樣，常產(chǎn)生波動(dòng)或渦旋。當(dāng)兩股來自不同方向或不同溫度、濕度的氣流相遇時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生波動(dòng)或渦旋。大的這幾千千米，小的只有幾千米。在這些地區(qū)，波動(dòng)常伴隨氣流運(yùn)行出現(xiàn)上升運(yùn)動(dòng)，并使水平方向的水汽迅速向同一地區(qū)集中，形成暴雨中心。此時(shí)，低層空氣暖而濕，上層空氣冷而干，致使大氣層結(jié)構(gòu)處于極不穩(wěn)定狀態(tài)，這有利于大氣中能量釋放，促使積雨云充分發(fā)展。另外，地形對(duì)暴雨的形成和雨量大小也有影響。例如，由于山脈的存在，迎風(fēng)坡迫使氣流上升，從而垂直運(yùn)動(dòng)加大，暴雨增大；而在山脈的背風(fēng)坡，氣流下沉，雨量就大大減小，有的背風(fēng)坡的雨量僅是迎風(fēng)坡的110。山谷的狹管作用也能使暴雨加強(qiáng)。比如，河南有一次特大暴雨，其中心林莊，正處在南、北、西三面環(huán)山，向東逐漸形成喇叭口的地形之中，由于這樣的地形，氣流上升速度增大，雨量驟增。8 . 下面對(duì)暴雨形成的主要條件的歸納，恰當(dāng)?shù)氖悄囊豁?xiàng)?A不同溫度、濕度的氣流相遇導(dǎo)致大氣在運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生波動(dòng)或者渦旋。B充足的水汽、強(qiáng)烈而持久的氣流上升運(yùn)動(dòng)和大氣層結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定。C氣溫起伏大、降水分布非常的不均勻，氣象災(zāi)害影響廣、程度重。D積雨云體積的大小，山脈坡向與坡度陡緩，氣流上升運(yùn)動(dòng)的大小。9 . （小題2）下面加點(diǎn)的詞語刪去后不影響句子意思表達(dá)的是哪一項(xiàng)?A除了西北個(gè)別省、區(qū)之外，幾乎都有暴雨出現(xiàn)。B另外，地形對(duì)暴雨的形成和雨量大小也有影響。C有利于大氣中能量釋放，促使積雨云充分發(fā)展。D在山脈的背風(fēng)坡，氣流下沉，雨量就大大減小。10 . （小題3）聯(lián)系上下文，說說上文舉河南特大暴雨的例子有什么作用。四、文言文閱讀文言文閱讀桃花源記晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。 其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍虂韱栍?。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終，后遂無問津者。11 . 解釋下列句子中畫線的詞。阡陌交通乃不知有漢 處處志之 欣然規(guī)往12 . 下列語句中朗讀節(jié)奏停頓不正確的一項(xiàng)是（ ）A武陵人/捕魚為業(yè)B問/今是何世C率妻/子邑人來此絕境D后遂無問/津者13 . 下面對(duì)所選文段內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是（ ）A本文第一段著眼于“異”字,為下文描寫更令人驚異的桃花源作了鋪墊。B文章第二、三段是全文的重點(diǎn),無論是寫桃花源人們的生活環(huán)境還是寫人物的交談,都有一些生動(dòng)可感的細(xì)節(jié),使人如臨其境,如見其人。C文中真實(shí)地描繪了桃花源中人們的生活場(chǎng)景,生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)人人勞作、生活安定、風(fēng)氣淳樸的現(xiàn)實(shí)社會(huì)。D這篇文章記敘層次清楚,一環(huán)套一環(huán),一氣呵成,結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)。14 . 作者描繪了一個(gè)怎樣的“世外桃源”,請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容作答。五、對(duì)比閱讀（甲）陳康肅公善射,當(dāng)世無雙,公亦以此自矜。嘗射于家圃,有賣油翁釋擔(dān)而立,睨之久而不去。見其發(fā)失十中八九,但微領(lǐng)之?？得C問曰:“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰:“無他,但手熟爾?！笨得C念然曰:“爾安敢輕吾射!”翁曰:“以我酌油知之?！蹦巳∫缓J置于地,以錢覆其口,徐以構(gòu)酌油瀝之,自錢孔入,而錢不濕。因曰:“我亦無他,惟手熱爾?！笨得C笑而這之。-歐陽修賣油翁（乙）子曰:“不患人之不己知,患其不能也?！?選自論語憲問15 . 解釋下列加點(diǎn)詞在文中的意思。(1)嘗射于家圃 (2)釋擔(dān)而立(3)但微頷之(4)徐以杓酌油瀝之(5)患其不能也16 . 翻譯下列句子。(1)我亦無他,惟手熟爾。(2)不患人之不已知17 . （甲）文中的_(人物名)最后懂得（乙）文講述的道理。18 . 結(jié)合（甲）（乙）兩文內(nèi)容,你有哪些收獲?六、句子默寫19 . 按課文內(nèi)容默寫。（1）楊花榆莢無才思，_。（韓愈晚春）（2）_，明月來相照。（王維竹里館）（3）此夜曲中聞?wù)哿?，_。（李白春夜洛城聞笛）（4）士別三日，_。（孫權(quán)勸學(xué)）（5）昨夜見軍帖，_，軍書十二卷，_。（木蘭詩）（6）逢入京使中寫思鄉(xiāng)之情奔涌而出不可遏止的詩句是：_，_。七、名著閱讀20 . 名著閱讀(1)格列佛游記是英國18世紀(jì)前期最優(yōu)秀的諷刺作家和政論家斯威夫特的作品。書中主人公格列佛是以_身份，得以隨船出游，周游了世界的小人國、_、_和慧骃國。 (2)慧骃國代表在大會(huì)上進(jìn)行辯論，主題是要不要把耶胡從地面上消滅干凈。反方觀點(diǎn)是不必把耶胡從地面上消滅干凈，請(qǐng)你代表正方辯手，結(jié)合書本相關(guān)內(nèi)容闡述觀點(diǎn)。_(3)格列佛游記中利立浦特小人國為了選拔人才，皇帝想于本周日（元月二十日） 邀請(qǐng)格列佛觀看宮廷表演，時(shí)間是晚上八點(diǎn)，地點(diǎn)在宮廷大殿。請(qǐng)你以皇帝的口吻給格列佛寫一封邀請(qǐng)函，注意邀請(qǐng)函的格式。_八、綜合性學(xué)習(xí)閱讀下面材料，完成小題。國慶剛過，清華附小六（4）班公眾號(hào)推送的課題研究報(bào)告集當(dāng)小學(xué)生遇見蘇軾刷爆了朋友圈，但也引發(fā)了人們的質(zhì)疑（材料一）。在質(zhì)疑聲中，記者走進(jìn)學(xué)校，向教師當(dāng)面求解（材料二）。（材料一）大數(shù)據(jù)幫你進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蘇軾這篇報(bào)告似乎有了論文的要素，但是讀完卻讓人十分擔(dān)憂。首先是關(guān)于學(xué)養(yǎng)。這項(xiàng)研究究竟有多少是孩子們獨(dú)立完成的？文中需要用的分詞方法、詞頻統(tǒng)計(jì)、電子書和紙質(zhì)書的對(duì)比等，有多少真的是“我”和同學(xué)們獨(dú)立做到的？這篇報(bào)告行文中最常出現(xiàn)的是“我和爸爸”，如果“爸爸”是重要參與者，就應(yīng)當(dāng)作為合作者出現(xiàn)；即便不出現(xiàn)，也需要通過致謝，來誠實(shí)反映所有人該有的貢獻(xiàn)。另外，從公眾號(hào)推送貼出的聊天記錄看，兩位老師顯然在搭建框架和行文的具體過程中有無數(shù)參與，但文末并沒有對(duì)老師的貢獻(xiàn)表示感謝。目前的署名（5個(gè)同學(xué)）就是教十多歲的孩子從小養(yǎng)成將別人的工作當(dāng)作自己的來報(bào)告的習(xí)慣。如果有孩子將來真以學(xué)術(shù)為業(yè)，無論他們多么有才華，單單將別人的貢獻(xiàn)寫成自己的，就足以斷送他們的學(xué)術(shù)生命。次，我們還要關(guān)注孩子的健康。在這個(gè)年紀(jì)，國慶中秋雙節(jié)，他們不該跟著父母一起、和小伙伴一起出去游玩嗎？不該奔跑、歡笑、出汗嗎？公眾號(hào)介紹，孩子們自愿結(jié)成研究小組，加班加點(diǎn)工作。圖片中聚精會(huì)神的八個(gè)孩子，有四個(gè)戴著眼鏡。很多學(xué)科都要做研究，意味著這些孩子將長期并頻繁使用電腦和手機(jī)。因此，近視、頸椎病、腰椎病低齡化應(yīng)該是自然后果。還有，小學(xué)階段，孩子們正是展露才華和志趣的時(shí)候，但是如果孩子的天分在舞蹈、在音樂、在運(yùn)動(dòng)，卻不得不天天被逼著做課題，如果報(bào)告質(zhì)量決定了孩子的成績，那么良好的初衷很可能帶來了“不會(huì)爬樹的魚不是好猴子”的評(píng)估錯(cuò)誤。當(dāng)然，不能否認(rèn)的是，學(xué)校、老師的初衷都是好的。小學(xué)階段也并非不可以對(duì)孩子的研究能力進(jìn)行培養(yǎng)，但可能更多要從基礎(chǔ)的、在孩子日常生活中可以運(yùn)用的能力做起。確實(shí)學(xué)有余力的孩子，他們可以參與力所能及的研究。但是，這些研究必須是自愿的。紀(jì)念蘇東坡，簡簡單單帶著孩子們一起品味幾首美好的詩詞，或者去吃頓東坡肘子是否更有樂趣？但愿家長老師們，可以靜靜觀察、等待，讓這些花朵兒靜靜地、慢慢地綻放。（北大教授沈艷）（材料二）記者：研究是孩子做的，還是父母老師捉刀？教師：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)接觸了調(diào)查問卷法等研究方法，包括信度、效度等統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)。某些研究能力，孩子確實(shí)沒有，有家長教孩子做折線統(tǒng)計(jì)圖，有家長幫忙將問卷導(dǎo)入“問卷星”網(wǎng)站，有家長幫忙做高頻詞檢索，然后學(xué)生利用課上知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要內(nèi)容仍為學(xué)生個(gè)人完成。老師主要扮演論文指導(dǎo)角色。學(xué)生選題的最大問題是太大，比如“蘇軾詩歌風(fēng)格研究”，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生修改。長假期間，老師隨時(shí)等著孩子們的問題，不斷為孩子們打磨研究報(bào)告。記者：小學(xué)生研究蘇軾是否揠苗助長？教師：小課題研究基于本校學(xué)生特點(diǎn)、清華資源、附小歷史，幫助孩子將興趣轉(zhuǎn)化成為實(shí)際成果，有效培養(yǎng)了學(xué)生的資料收集能力、獨(dú)立思考能力、解決問題能力。這屆孩子們從三年級(jí)下學(xué)期開始，先后做過十幾次課題研究，包括“種子生長日記”“地