人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《寓言兩則》教案

人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文寓言兩則教案 下面是出guo的人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文寓言兩則教案，希望能對(duì)你的教學(xué)工作有所幫助和啟發(fā)，更多內(nèi)容請(qǐng)點(diǎn)擊【四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案】 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)“竽、郭、腮、徹、械”等5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“濫、竽、宣、超、編、腔、混、雅、徹、械”等10個(gè)字。掌握“濫竽充數(shù)、高超、裝腔作勢(shì)、幽雅、 * 2、朗讀課文，理解這兩則寓言的寓意，從中受到啟發(fā)和教育。 3、使學(xué)生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學(xué)會(huì)做人。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：理解這兩則寓言的寓意。 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用這兩個(gè)成語(yǔ)。 教學(xué)準(zhǔn)備：1、生字、詞語(yǔ)卡片。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 一、談話引入。 1、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些寓言故事，寓言就是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事告訴我們一個(gè)深刻的道理。 2、說(shuō)說(shuō)怎樣學(xué)習(xí)寓言故事。 3今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩則寓言故事，板書(shū)課題。 二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。 1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這則寓言故事，畫(huà)出課文中的生字，借助拼音認(rèn)讀，想辦法識(shí)記字形。再畫(huà)出新詞，想想這些詞語(yǔ)的意思。 (學(xué)生自學(xué)，教師巡視) 2、檢查自學(xué)情況。 (1)讀詞語(yǔ)：濫竽充數(shù)、高超、裝腔作勢(shì)齊宣王 編排 蒙混過(guò)關(guān) (2)理解詞語(yǔ)： 濫竽充數(shù)：濫，與真實(shí)不符;引申為蒙混 。 竽，一種樂(lè)器;充數(shù)，湊數(shù);這個(gè)成語(yǔ)比喻沒(méi)有本領(lǐng)的人冒充有本領(lǐng);次的充作好的;有時(shí)也用來(lái)表示自謙。 裝腔作勢(shì)：腔，腔調(diào);勢(shì)，姿勢(shì)。故意裝出某種腔調(diào)，做某種姿勢(shì)，想引人注意或嚇唬人。 待遇：本課指報(bào)酬。 三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容，領(lǐng)悟寓意。 1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖贋g覽課文，想想這則寓言主要講了什么內(nèi)容? (南郭先生本來(lái)不會(huì)吹竽，但他卻混到樂(lè)隊(duì)里，最后還是露出了馬腳，只好偷偷逃走。) 2、下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀文，針對(duì)課文內(nèi)容，你能提出哪些值得大家共同研究的問(wèn)題。 (1)小組內(nèi)交流、討論。 (2)學(xué)生匯報(bào)。(教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)梳理問(wèn)題) 1)南郭先生為什么能濫竽充數(shù)? 2)南郭先生是怎么濫竽充數(shù)的? 3)南郭先生為什么只好偷偷地逃走? 3、研讀課文，解決問(wèn)題 (1)以小組為單位，確定要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)理解。 (2)全班交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo) 1)他常常叫這三百人一起吹竽給他聽(tīng)。 (解決南郭先生為什么能濫竽充數(shù)) 2)每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù)。 (引導(dǎo)學(xué)生理解“鼓著腮幫”“ 捂著竽眼兒”“ 裝腔作勢(shì)”，然后指導(dǎo)朗讀并表演，體會(huì)南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)的) 3) 他混過(guò)了一次又一次，都沒(méi)有被發(fā)覺(jué)。 (結(jié)合上文的講排場(chǎng)來(lái)理解。) 4) 后來(lái)，齊宣王死了一個(gè)一個(gè)地吹給他聽(tīng)。 (解決為什么只好偷偷地逃走) 4、分析人物，揭示寓意 (1)你覺(jué)得南郭先生是一個(gè)什么樣的人? (2)討論;這則寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理? (3)想一想，生活中有像南郭先生這樣的人或類(lèi)似“濫竽充數(shù)”的事嗎?說(shuō)一說(shuō)。 (4)引導(dǎo)學(xué)生理解“濫竽充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ)的其他的意義。 四、總結(jié)全文，拓展練習(xí) 1、這就是同學(xué)們通過(guò)自己對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來(lái)的道理，也希望同學(xué)們要有真才實(shí)學(xué)，因?yàn)榭考倜斑^(guò)日子是長(zhǎng)不了的。不要做第二個(gè)“南郭先生”。 2、假如，同學(xué)們現(xiàn)在碰到了南郭先生，你會(huì)怎樣對(duì)他說(shuō)呢? 五、布置作業(yè) 1、小練筆：南郭先生偷偷地逃走了，可是，卻有些讓人擔(dān)心，他再也不能濫竽充數(shù)了，用現(xiàn)在的說(shuō)法是“下崗”，下崗后的南郭先生會(huì)做些什么呢?同學(xué)們，就讓我們幫他出出主意吧!題目：南郭先生下崗以后 (也可以自擬題目) 2、請(qǐng)將這則寓言復(fù)述給你的家人或朋友聽(tīng)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 寓言二則 濫 竽 充 數(shù) 宣王 三百人 混 湣王 一一聽(tīng)之 逃 虛偽必定原形畢露 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，揭示課題 1、今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)寓言二則中的第二則寓言。(板書(shū);邯鄲學(xué)步) 2、誰(shuí)知道成語(yǔ)“邯鄲學(xué)步”的意思? (比喻生搬硬套，機(jī)械地模仿別人，不但學(xué)不到別人的長(zhǎng)處，反而會(huì)把自己的優(yōu)點(diǎn)和本領(lǐng)也丟掉。) 二、初讀課文，感知大意 1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀完后用自己簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。 2、檢查自學(xué)情況 (1)讀詞語(yǔ)：幽雅 * 機(jī)械 姿勢(shì) 頑固 (提醒學(xué)生注意：“械”字不要讀成“ji”“徹”字不要讀成“qi”) (2)主要內(nèi)容：燕國(guó)有一個(gè)人到趙國(guó)首都邯鄲學(xué)走路，最后新的走法沒(méi)學(xué)會(huì)，自己原來(lái)的走法全忘了，只好爬著回去。 三、細(xì)讀課文，理解寓意 1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，你都讀懂了什么?還有什么地方不明白提出來(lái)。 2、學(xué)生質(zhì)疑，小組討論，教師引導(dǎo)篩選以下幾個(gè)問(wèn)題： (1)這個(gè)燕國(guó)人為什么要到邯鄲去學(xué)步? (2)這個(gè)燕國(guó)人是怎樣學(xué)步的? (3)這個(gè)燕國(guó)人到邯鄲去學(xué)步的結(jié)果怎樣呢?為什么會(huì)有這樣的結(jié)果? 3、討論問(wèn)題，理解課文(教學(xué)方法步驟同第一則寓意言) (在討論中逐步理解課文，體會(huì)燕國(guó)人學(xué)習(xí)走路的樣子，揭露這個(gè)燕國(guó)人虛偽的心理和他自食其果的下場(chǎng)) (1)分組學(xué)習(xí)，研究討論課文相關(guān)內(nèi)容。 (2)全班交流，透徹理解課文。 (3)板書(shū)小結(jié)，深化課文。 (板書(shū)：盲目跟隨別人 終將自食其果) 四、拓展延伸 1、演一演這個(gè)寓言故事。演完后，模仿記者采訪：“燕國(guó)人”。 2、請(qǐng)你展開(kāi)想象，學(xué)走路的燕國(guó)人爬回去后，人們會(huì)怎樣議論他呢?就請(qǐng)你續(xù)寫(xiě)這個(gè)小故事吧! 五、布置作業(yè) 1、結(jié)合邯鄲學(xué)步的故事情節(jié)，編寫(xiě)課本劇。 2、收集更多的寓言故事。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 寓言二則 邯鄲學(xué)步 一進(jìn)城 學(xué) 過(guò)了幾天 不進(jìn)步 一段時(shí)間 不會(huì)走 盲目跟隨別人 終將自食其果 教材分析 紀(jì)昌學(xué)射原文見(jiàn)列子湯問(wèn)。講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨”;二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開(kāi)始教他開(kāi)弓放箭。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動(dòng)的事例闡明了無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門(mén)技藝的基本功入手。當(dāng)然，從另一個(gè)角度看，還可以體會(huì)到學(xué)習(xí)者的恒心和毅力、名師的指點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重要的作用。 扁鵲治病取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果將不堪設(shè)想。 學(xué)情分析 這兩則寓言都是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有很多不同，然而有注釋可供借助，小學(xué)生讀起來(lái)就容易多了，加上在第九冊(cè)已接觸過(guò)文言文，學(xué)生多少有了一些經(jīng)驗(yàn)。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍應(yīng)堅(jiān)持以自學(xué)為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)講解 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、理睬、腸胃、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.聯(lián)系有關(guān)詞句，在讀中體會(huì)人物的想法，領(lǐng)悟故事所要闡明的道理：學(xué)習(xí)要練好基本功，我們要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)。 4.鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，理解兩則寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.整體把握課文的主要內(nèi)容。 2.領(lǐng)悟故事所要闡明的道理。 教學(xué)難點(diǎn)： 1.聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解兩則寓言的寓意。 2.練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣 1.我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些寓言故事，從中明白了什么道理?尤其是誰(shuí)的故事給你留下了深刻的印象? 2.故事“驚弓之鳥(niǎo)”中的更羸不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢?箭法又如何呢?出示句子： 飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。 讀句子，你從句子中了解到了什么?還想了解些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)從而展開(kāi)討論) 要想解開(kāi)心中的疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事紀(jì)昌學(xué)射，你不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。 二、初讀課文，自讀自悟 1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。 2.想一想，剛才的疑問(wèn)能從文中找到答案嗎?課文主要講了一件什么事? 3.讀了課文，你能在括號(hào)中填上恰當(dāng)?shù)脑~嗎? ( )的紀(jì)昌 (估計(jì)學(xué)生會(huì)填：認(rèn)真、虛心、有恒心、有毅力、有決心、好學(xué)等詞語(yǔ)，該填空讓學(xué)生明確文中人物形象的鮮明個(gè)*，為學(xué)生領(lǐng)悟寓意作鋪墊。) 紀(jì)昌想( )。飛衛(wèi)讓( )，先練( )，后練( )。紀(jì)昌都( )，飛衛(wèi)才( )。紀(jì)昌終于( )。 4.交流自學(xué)情況，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)文章的主要內(nèi)容。 三、交流討論，在讀中悟理。 1.紀(jì)昌是怎樣認(rèn)真練眼力的呢?自由讀課文的2.3小節(jié)，你從哪些詞句中感受到紀(jì)昌具有什么樣的品質(zhì)?再反復(fù)地讀讀這些句子。 2.體會(huì)交流閱讀后的感受。 A.“紀(jì)昌回家之后，就開(kāi)始練起來(lái)。”“紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話?；氐郊依铮珠_(kāi)始練起來(lái)。”(從這兩句話中體會(huì)到紀(jì)昌虛心聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，立刻按照老師的要求去做，一點(diǎn)也不猶豫，一點(diǎn)也不耽擱。第一次已經(jīng)練得即使用針去刺眼皮都能不眨一下的程度，應(yīng)該已經(jīng)很好了，但聽(tīng)了老師的話，馬上二話沒(méi)說(shuō)又去練了。) B.“他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭?！蹦阒揽棽紮C(jī)是怎樣織布的嗎?“注視”是怎樣地看?說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。(為了練本領(lǐng)，紀(jì)昌很有決心，肯吃苦，躺在織布機(jī)下，睜大眼睛，一動(dòng)不動(dòng)地盯著不斷快速來(lái)回的梭子，這多累呀!可他這樣整整練習(xí)了兩年。多么不容易呀!) 抓住關(guān)鍵詞，朗讀指導(dǎo)。 C.“他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它?！庇脛偛诺膶W(xué)習(xí)方法，抓住重點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)你的理解和體會(huì)。(抓住“每天、聚精會(huì)神、盯”詞語(yǔ)體會(huì)紀(jì)昌的認(rèn)真、專(zhuān)心、持之以恒) 朗讀指導(dǎo) 3.正因?yàn)榧o(jì)昌這樣認(rèn)真，有恒心，有毅力，所以他練就了一雙好眼力。從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)!出示句子： 就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下。 那只小虱子在紀(jì)昌眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣。 朗讀指導(dǎo)，用贊嘆驚訝的語(yǔ)氣讀出對(duì)紀(jì)昌的敬佩。 此時(shí)，你相對(duì)紀(jì)昌說(shuō)什么?(可能是對(duì)紀(jì)昌的敬佩，可能是對(duì)他的贊美，可能是夸他基本功練得扎實(shí)，也可能是告訴紀(jì)昌可以開(kāi)弓射箭了。) 4.紀(jì)昌花了那么多的時(shí)間和精力練習(xí)眼力，這對(duì)學(xué)習(xí)開(kāi)弓射箭有用嗎?討論疑問(wèn)，交流看法，從而懂得寓意。 (1)假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎? (2)假如紀(jì)昌沒(méi)跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì)成為射箭能手嗎? 看來(lái)，想要練好本領(lǐng)要從學(xué)習(xí)這門(mén)技藝的基本功入手，自己努力認(rèn)真地把基本功練得扎實(shí)，還要有好老師的指導(dǎo)。 四、課外延伸，懂得生活中的真理 1.世界著名的畫(huà)家達(dá)芬奇學(xué)畫(huà)故事也告訴我們這個(gè)道理。出示故事達(dá)芬奇畫(huà)雞蛋，老師為什么一直要讓達(dá)芬奇畫(huà)雞蛋? 2.在我們的生活中處處都蘊(yùn)含著這樣的道理。 出示：要想掌握駕車(chē)本領(lǐng)，就要( )。 要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要( )。 要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要( )。 要想( )，就要( )。 五、識(shí)字、寫(xiě)字、寫(xiě)詞 1.識(shí)字：事、虱。 2.寫(xiě)字、寫(xiě)詞。 指導(dǎo)重點(diǎn)：“昌”不能寫(xiě)成“冒”。“妻”把上半部分與“女”連起來(lái)。“刺”左半部分是與“束”比較。 第二課時(shí) 一、讀故事，導(dǎo)入新課： 你說(shuō)人能起死回生嗎? 讓我們來(lái)看看這個(gè)故事，多媒體慢慢播放故事，學(xué)生閱讀，了解扁鵲其人： 有一次，扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢國(guó)，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng)，把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國(guó)君，太子患的是“尸劂”(類(lèi)似今天的休克或假死)。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過(guò)一會(huì)兒，太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼?。不久，太子就能坐起?lái)，再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。 你知道扁鵲是什么時(shí)候的名醫(yī)嗎?把你課外查閱到的知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。 扁鵲真不愧是神醫(yī)啊，就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)寓言故事扁鵲治病。 二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求 1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。 2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公?都說(shuō)了什么?結(jié)果怎么樣?練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。 3.把自己的疑問(wèn)、受到的啟示與大家交流。 4.交流自學(xué)情況： (1)指名讀課文，指導(dǎo)讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞語(yǔ)，并理解這些詞語(yǔ)。 讀正確第5自然段中扁鵲說(shuō)的話：“皮膚病用熱水敷” (2)指名講述課文的主要內(nèi)容。 三、交流討論自讀時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)。 1.學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)： 扁鵲是有名神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他? 明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)? 扁鵲為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了? 2.扁鵲幾次對(duì)蔡桓公提醒他的病情?出示句子 (1)扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！?(2)過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深?！?指名讀句子，扁鵲對(duì)蔡桓公說(shuō)話的態(tài)度是怎樣的?由此可見(jiàn)扁鵲是怎樣的神醫(yī)?盡管蔡桓公不相信扁鵲的話，但扁鵲這位神醫(yī)還是為病人著想，誠(chéng)懇耐心。 3.既然扁鵲是當(dāng)時(shí)有名的神醫(yī)，還幾次三番向他提出其病情，蔡桓公為什么不相信他?出示填空(重組語(yǔ)言，體會(huì)蔡桓公心理的變化，從而感受他的后悔)： 當(dāng)蔡桓公第一次聽(tīng)扁鵲說(shuō)( )，他( )，他想( ) 當(dāng)蔡桓公第二次聽(tīng)扁鵲說(shuō)( )，他( )，他想( )。 當(dāng)蔡桓公第三次聽(tīng)扁鵲說(shuō)( )，他(