一年級學困生分析表

學困生情況分析表班級： 一年級 學生姓名： 輔導教師： 學年 學期學困生成因分析1、新生入學后，自律能力差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不認真聽課，久而久之，形成學習能力低下，成為后進生。2、學生在學習上，遇到難懂的問題，一時沒有到得到很好的解決，日積月累，形成學習障礙，喪失了對學習的興趣，厭學，成為后進生。3、學生由于先天智力開發(fā)不足，反應遲鈍，跟不上老師的教學步伐，而教師一味追求教學進度，忽視了對其輔導，形成后進生。4、由于家庭原因，父母工作較忙，跟隨爺爺生活較多， 課余時候得不到有效輔導。采取的教學措施1、重視基礎，查漏補缺。2、調(diào)動學生的非智力因素。3、針對成因分別對待。4、做好思想工作。5、加強師生情感的勾通。6、加強能力培養(yǎng)。成效1、自信心明顯增強，性格變得開朗合群。2、明確了目標，知道要朝著目標奮力前進。3、對學習有了興趣，上課能夠主動舉手回答問題。課后基本能做到按時完成作業(yè)。4、成績進步較明顯。還存在的問題1、拼音拼讀速度仍然很慢，還有待加強。2、形近字、同音字仍不能很快、準確地區(qū)別出來。3、課文背誦不是很流利，許多“只識不寫”的字還不認識。4、口頭表達能力還要加強。今后應對的措施1、對后進生的輔導要貴在堅持，持之以恒才能有成效。2、多與家長溝通聯(lián)系，與家長共同商討適合孩子并行之有效的輔導方法。3、必要時，指導家長輔導孩子的有效方法，形成教師、家長相配合、課堂課后相聯(lián)系的系統(tǒng)的學習體系。學困生情況分析表班級： 一年級 學生姓名： 輔導教師： 學年 學期學困生成因分析1、新生入學后，自律能力差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不認真聽課，學習能力低下。2、學生在學習上，遇到難懂的問題，沒有到得到很好的解決，日積月累，形成學習障礙，喪失了對學習的興趣，厭學。3、性格較慢，做什么事包括學習、寫字、思考速度都非常慢，學習上跟不上老師的教學步伐。采取的教學措施1、給予心理上疏導，讓后進生感受到教師的關懷。2、給予方法上指導，讓后進生感受到學習的樂趣。3、給予時間上、空間上的保證，讓后進生感受到“轉變”的必要。4、教法上要不拘一格，靈活多變。5、后進生即使有微小的進步，也應當給予肯定。6、在班級中組成“一幫一”的隊伍。成效1、自信心明顯增強。2、明確了目標，知道要朝著目標奮力前進。3、對學習有了興趣，上課能夠主動舉手回答問題。課后基本能做到按時完成作業(yè)。4、成績進步較明顯。5、寫字速度有明顯提高。還存在的問題1、拼音拼讀速度仍然很慢，還有待加強。2、形近字、同音字仍不能很快、準確地區(qū)別出來。3、課文背誦不是很流利，許多“只識不寫”的字還不認識。今后應對的措施1、對后進生的輔導要貴在堅持，持之以恒才能有成效。2、多與家長溝通聯(lián)系，與家長共同商討適合孩子并行之有效的輔導方法。3、必要時，指導家長輔導孩子的有效方法，形成教師、家長相配合、課堂課后相聯(lián)系的系統(tǒng)的學習體系。學困生情況分析表班級： 一年級 學生姓名： 輔導教師： 學年 學期學困生成因分析1、紀律不嚴、學習不認真、沒有養(yǎng)成認真思考的良好習慣。2、多動，自己管不好自己，如上課不遵守紀律，不能認真聽講等。3、平時因為父母工作叫忙，多和爺爺住，老人沒有能力輔導孩子學習，所以孩子拼音、字詞不能在家經(jīng)常得到復習、默寫。采取的教學措施1、走進后進生的心靈，學會感受孩子的內(nèi)心，關心孩子。2、發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，發(fā)掘潛能。 3、讀懂后進生，關注、偏愛后進生。4、進行學生結對子一對一的學習幫助，老師經(jīng)常輔導，課堂多提問，作業(yè)面批，及時訂正。成效1、自信心明顯增強。明確了目標，知道要朝著目標奮力前進。2、對學習有了興趣，有動腦筋的好習慣了。上課能夠主動舉手回答問題。課后基本能做到按時完成作業(yè)。3、成績進步較明顯。還存在的問題1、拼音拼讀速度仍然很慢，還有待加強。2、形近字、同音字仍不能很快、準確地區(qū)別出來。3、課文背誦不是很流利，許多“只識不寫”的字還不認識。今后應對的措施1、對后進生的輔導要貴在堅持，持之以恒