2020年秋五年級語文上冊《知音》教案 湘教版

知音教學目標1能正確、流利地朗讀全文，有感情地朗讀重點段落，學習這種寫法。2用不同的方法理解“知音、密匝匝、行當、一唱一和、互喚互答、應和”這幾個詞語。3組塊閱讀，感悟人、動物之間建立“知音”關系就能實現(xiàn)人和動物之間和睦相處。教學過程一、聊“知音”1看老師寫字。（板書：知音）2看到這個詞語你想到了什么？3歷史上的“知音”指的是俞伯牙和鐘子期間的故事。（老師講俞伯牙和鐘子期的故事。若是有學生知道就讓學生講，教師再相機補充。）4現(xiàn)在你知道“知音”的含義了嗎？（請同學說自己所理解的“知音”的意思。）（設計意圖：由詞語“知音”聯(lián)想開去，這個詞語就成為了打開詞語世界大門的鑰匙，孩子就發(fā)現(xiàn)了一個闊大的洞天所在。再加上教師有意識的撐展，孩子更是在“知音”的世界里游弋?！安孪搿币画h(huán)節(jié)，由單個詞語過渡到詞語鏈，拓展了想像的空間，同時也在為明確此次閱讀的方向、重點做著遷移。因為“知音”同時也是凝練了作者萬般思緒的文題。更重要的，“猜想”激發(fā)了學生的閱讀欲望，使學生能對接下來要進行的閱讀興致更高。）二、讀“知音”（一）了解學情1默讀短文時你碰到了哪些不認識的字？請同學將自己不認識的字權圈起來。（預設：密匝匝的“匝”、多矣的“矣”）2現(xiàn)在老師、同學告訴你這些字的音。但是，若是你自己在家中閱讀時也碰到這樣的問題該怎么辦呢？3讀準這些字詞的音。能理解他們的意思嗎？先想想，你還知道哪些和“密匝匝”構詞方式相同的詞？（板書學生所舉詞語紅彤彤、白花花、藍盈盈）再看看，理解這些詞語的意思，只是抓住每個詞中的哪個字？那你知道“密匝匝”的意思了嗎？讀一讀這四個詞語，和“密、紅、白、藍”比，感覺上有什么不一樣？（明確這種構詞方式中詞根和詞綴的作用。）4有些字的音你真的讀準了嗎？（出示：做操的，打拳的，練功的，學唱的，各選各的位置，各操各的行當。重點是讀準“行當”。）這句話中提到了哪幾種“行當”？你還知道哪些行當？還有這句（出示：有人學著鳥叫，吹起了口哨，鳥聲哨聲一唱一和。重點是讀準“一唱一和”。）這句話中“一唱一和”的情景你見過嗎？其實，在我們的日常生活中經(jīng)常會出現(xiàn)這種“一唱一和”的情景。比如，爸爸媽媽“一唱一和”地教育你。我想和一位同學來表演一下。誰敢試試？再比如，同學之間平時的交談。哪兩位同學來試試？瀏覽短文，找找，還有哪兩個詞和“一唱一和”的意思是一樣的？（互喚互答、應和。）根據(jù)“一唱一和”，你就知道“應和”的讀音了吧？5朗讀短文，若是遇到不理解的詞語、有疑問的地方就做個標記。（設計意圖：必須了解孩子理解的難點在哪兒，這樣才能有的放矢地進行指導，真正為提高孩子的閱讀理解能力服務?！傲私鈱W情”也就是力爭真正做到“目中有人”，關注學生的視角、思維。處理的重點在詞語上，因為教學的對象是中年級的學生。只有讀懂了詞語，才能更深入地讀懂句子，讀懂段落，讀懂篇章，因為詞語是文章的基本單位。）（二）整體感知這是一只什么樣的鳥？鳥的知音你認為應該是誰？為什么？請你認真地朗讀短文。三、明“知音”（一）欣賞小畫眉1默讀，畫出描寫畫眉的句子。交流。（“尤其是那只畫眉，不僅長得漂亮，叫得也最亮，音色也最動聽，觀眾圍了密匝匝一圈兒。”“老人將那鳥兒逗弄一番，那鳥叫得更歡更響了，并撲扇了幾下翅膀，眼睛一眨不眨地望著籠外的世界?！保?自由朗讀畫出來的句子。（讀出對畫眉的喜愛。）（二）走近小樹林1這片小樹林給你什么印象？你從哪兒感受到的？（學生交流，目的是感受小樹林里的自由、熱鬧的氛圍。）讀出這種自由、熱鬧。2“而最招人耳目的，要算鳥語園了?！边@句話用在這里的作用是什么？（感受過渡句的作用。） 3如果你此時就是籠里的這些鳥兒中的一只，看到這種情景你會有怎樣的想法呢？（引導學生把自己當成畫眉、云雀、百靈、鸚鵡說自己的看法、體會，真正走進這些鳥兒的內(nèi)心世界。）（三）走進鳥語園1誰最了解它的這種想法？朗讀少年的話。（“你看，這鳥在籠里惶恐不安，東張西望，生活再籠子里，是它最大的痛苦和不幸！”） 2養(yǎng)鳥老人和少年都是愛鳥之人，而為什么說少年才是鳥的“知音”呢？從文中找出養(yǎng)鳥老人和少年愛鳥的句子。 3.對比品味，體會養(yǎng)鳥老人的愛是表面的，少年的愛是發(fā)自內(nèi)心的。 4.想象延伸：老人聽了少年的話后會怎么做呢，心里會想什么？四、做“知音” 1.那我們要不要做畫眉的知音呢？2.拓展延伸：我們只做畫眉的知音嗎？學生想象籠中的沉思