全國(guó)自考教育類(學(xué)前心理學(xué))-試卷5

全國(guó)自考教育類（學(xué)前心理學(xué)）-試卷5(總分：56.00，做題時(shí)間：90分鐘)一、 單項(xiàng)選擇題(總題數(shù)：15，分?jǐn)?shù)：30.00)1.新生兒的記憶主要是 ( )（分?jǐn)?shù)：2.00）A.短時(shí)記憶B.長(zhǎng)時(shí)記憶C.有意記憶D.機(jī)械記憶解析：解析：新生兒期是記憶發(fā)生的時(shí)期，大量的研究材料表明，新生兒的記憶主要是短時(shí)記憶，表現(xiàn)為對(duì)刺激的習(xí)慣化和最初的條件反射，即在多次重復(fù)的刺激下，新生兒會(huì)表現(xiàn)出最初的記憶。2.成人和小孩一起看電影，大人關(guān)注的往往是故事的曲折情節(jié)，而小孩則常常注意背景中一棵樹(shù)上的松鼠，這是因?yàn)樽⒁獾腳不同。 ( )（分?jǐn)?shù)：2.00）A.集中性B.分配性C.指向性D.穩(wěn)定性解析：解析：注意有指向性和集中性兩個(gè)特點(diǎn)，注意的指向性是指在某一時(shí)刻人的心理活動(dòng)選擇了某個(gè)對(duì)象離開(kāi)了另外一些對(duì)象。由于注意的指向性不同，成人與幼兒從外界獲取的信息也不同。3.紅綠色盲不能區(qū)分紅色和綠色，能區(qū)分 ( )（分?jǐn)?shù)：2.00）A.藍(lán)色和粉色B.藍(lán)色和黃色C.黃色和紫色D.黃色和青色解析：解析：色盲是顏色視覺(jué)異常，大體上可以分為全色盲、全色弱、紅綠色盲和紅綠色弱等四種。色盲一般是先天性遺傳的。紅綠色盲不能區(qū)分紅色和綠色，能區(qū)分藍(lán)色和黃色。4.反映客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的是 ( )（分?jǐn)?shù)：2.00）A.大小知覺(jué)B.方位知覺(jué)C.距離知覺(jué)D.時(shí)間知覺(jué)解析：解析：時(shí)間知覺(jué)是對(duì)客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映，時(shí)間知覺(jué)并不是通過(guò)某一個(gè)專門的感官進(jìn)行，而是依靠不同的條件。兒童時(shí)間知覺(jué)發(fā)展的方向是時(shí)間知覺(jué)和時(shí)間概念結(jié)合起來(lái)。5.把識(shí)記的材料保存在頭腦里，也就是已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在頭腦里儲(chǔ)存和鞏固的過(guò)程叫作( )（分?jǐn)?shù)：2.00）A.識(shí)記B.保持C.回憶D.再認(rèn)解析：解析：完整的記憶包括識(shí)記、保持和恢復(fù)三個(gè)環(huán)節(jié)。第二步是“保持”，即把識(shí)記的材料保存在頭腦里，也就是已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在頭腦里儲(chǔ)存和鞏固的過(guò)程。6.以下對(duì)學(xué)前兒童想象發(fā)展的一般趨勢(shì)的描述不正確的是 ( )（分?jǐn)?shù)：2.00）A.從想象的零散性，發(fā)展到想象的完整性B.從想象的無(wú)意性，發(fā)展到開(kāi)始出現(xiàn)有意性C.從想象的單純?cè)僭煨?，發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性D.從想象的極大夸張性，發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的邏輯性解析：解析：想象的發(fā)展的一般趨勢(shì)是從簡(jiǎn)單的聯(lián)想向創(chuàng)造性想象發(fā)展，具體有三個(gè)方面：無(wú)意性到有意性；單純的再造性到創(chuàng)造性；極大的夸張性到合乎現(xiàn)實(shí)的邏輯性。7.兒童處于由不會(huì)分類向開(kāi)始發(fā)展初步分類能力的過(guò)渡時(shí)期的 ( )（分?jǐn)?shù)：2.00）A.34歲B.56歲C.67歲D.78歲解析：解析：4歲以下兒童基本上不能分類，56歲是兒童處于由不會(huì)分類向開(kāi)始發(fā)展初步分類能力的過(guò)渡時(shí)期，主要依據(jù)物體的感知特點(diǎn)和情境聯(lián)系起來(lái)分類。8.最早出現(xiàn)的顏色詞是 ( )（分?jǐn)?shù)：2.00）A.紅B.黑C.綠D.藍(lán)解析：解析：對(duì)形容詞的掌握是從簡(jiǎn)單形式到復(fù)雜形式，其中顏色詞出現(xiàn)的大致順序是：紅(1歲半)；黑、白、綠、黃(2歲半)；藍(lán)(3歲半)；紫、灰(5歲半)；棕(6歲)。9._是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。 ( )（分?jǐn)?shù)：2.00）A.依戀感B.美感C.理智感D.道德感解析：解析：道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感，形成道德感是比較復(fù)雜的過(guò)程。道德感的發(fā)展是學(xué)前兒童高級(jí)情感重要的一個(gè)方面。10.以下不是意志的基本特征的是 ( )（分?jǐn)?shù)：2.00）A.克服困難B.明確的目的C.意識(shí)調(diào)節(jié)行動(dòng)D.堅(jiān)持性解析：解析：意志是指成人按照預(yù)定目的，有意識(shí)地調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服困難的心理過(guò)程。它包括三個(gè)基本特征：明確的目的、意識(shí)調(diào)節(jié)行動(dòng)、克服困難。11.一個(gè)人意識(shí)到自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在身體和心理的各方面都是和他人不同的，這是指自我意識(shí)的_特征。 ( )（分?jǐn)?shù)：2.00）A.分離感B.同一感C.獨(dú)立感D.認(rèn)同感解析：解析：自我意識(shí)有兩個(gè)基本特征，即分離感和穩(wěn)定的同一感。分離感即一個(gè)人意識(shí)到自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在身體和心理的各方面都是和他人不同的。12.攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是 f )（分?jǐn)?shù)：2.00）A.暴力電視節(jié)目B.困難、挫折C.父母的懲罰D.強(qiáng)化解析：解析：攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折，挫折是在活動(dòng)過(guò)程中遇到障礙或干擾，使自己的目的不能實(shí)現(xiàn)、需要不能滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。研究認(rèn)為一個(gè)受挫的孩子比一個(gè)心滿意足的孩子更具攻擊性。13.打過(guò)針的孩子一看到穿白大褂的人就害怕，與這種情緒相聯(lián)系的心理現(xiàn)象是 ( )（分?jǐn)?shù)：2.00）A.自我意識(shí)B.思維C.記憶D.感知覺(jué)解析：解析：78個(gè)月的嬰兒見(jiàn)到生人面孔會(huì)驚奇或恐懼，這是因?yàn)榍榫w已經(jīng)與記憶相聯(lián)系，被打過(guò)針的孩子都不喜歡穿白大褂的人也是因?yàn)樗麄兊念^腦中保持著這種人給他們打針致痛的印象。14.學(xué)前兒童個(gè)性傾向性的發(fā)展主要反映在_方面。 ( )（分?jǐn)?shù)：2.00）A.需要、動(dòng)機(jī)、興趣B.需要、動(dòng)機(jī)、氣質(zhì)C.想象、動(dòng)機(jī)、興趣D.需要、動(dòng)機(jī)、活動(dòng)解析：解析：個(gè)性傾向性是決定人對(duì)事物的態(tài)度和行為的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)一個(gè)人的心理與行為起著促進(jìn)和引導(dǎo)的作用，其發(fā)展主要反映在需要、動(dòng)機(jī)和興趣的發(fā)展方面。15.以下對(duì)學(xué)前兒童掌握科學(xué)概念的敘述錯(cuò)誤的是 ( )（分?jǐn)?shù)：2.00）A.豐富日常概念可以為掌握科學(xué)概念打下基礎(chǔ)B.科學(xué)概念要經(jīng)過(guò)專門教學(xué)才能掌握C.幼兒通過(guò)日常和別人的交往或個(gè)人積累經(jīng)驗(yàn)就可以掌握科學(xué)概念D.教學(xué)中不必要求幼兒掌握嚴(yán)格的科學(xué)概念解析：解析：學(xué)前兒童所掌握的概念，主要是日常概念，而不是科學(xué)概念，科學(xué)概念要經(jīng)過(guò)專門教學(xué)才能掌握，豐富日常概念可以為掌握科學(xué)概念打下基礎(chǔ)，幼兒可以學(xué)習(xí)一些淺顯的科學(xué)知識(shí)，但是不要求幼兒掌握嚴(yán)格的科學(xué)概念。二、 名詞解釋(總題數(shù)：5，分?jǐn)?shù)：10.00)16.最近發(fā)展區(qū)（分?jǐn)?shù)：2.00）_正確答案：(正確答案：最近發(fā)展區(qū)是指兒童能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平，和兒童在成人指導(dǎo)下所能夠表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平之間的差距。)解析：17.時(shí)間知覺(jué)（分?jǐn)?shù)：2.00）_正確答案：(正確答案：時(shí)間知覺(jué)是對(duì)客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映。時(shí)間知覺(jué)并不是通過(guò)某一個(gè)專門的感官進(jìn)行的，而是依靠不同的條件。)解析：18.注意的分配（分?jǐn)?shù)：2.00）_正確答案：(正確答案：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)，注意指向于兩種或幾種不同的對(duì)象與活動(dòng)，即人在同一時(shí)間內(nèi)，同時(shí)注意兩個(gè)以上的事物或同時(shí)從事兩種以上的活動(dòng)。)解析：19.依戀（分?jǐn)?shù)：2.00）_正確答案：(正確答案：依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。它是兒童與父母相互作用過(guò)程中，在情感上逐漸形成的一種聯(lián)結(jié)、紐帶或持久的關(guān)系。)解析：20.相互作用論（分?jǐn)?shù)：2.00）_正確答案：(正確答案：相互作用論是關(guān)于影響兒童心理發(fā)展的生物因素和社會(huì)因素的作用的觀點(diǎn)。該觀點(diǎn)不僅承認(rèn)遺傳和環(huán)境在兒童心理發(fā)展巾的作用，而且指出了二者之間的相互作用。認(rèn)為遺傳對(duì)心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮也受到遺傳限度的制約。)解析：三、 簡(jiǎn)答題(總題數(shù)：4，分?jǐn)?shù)：8.00)21.簡(jiǎn)述幼兒的想象內(nèi)容的劃分類型。（分?jǐn)?shù)：2.00）_正確答案：(正確答案：(1)經(jīng)驗(yàn)性想象。幼兒憑借個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人經(jīng)歷開(kāi)展想象活動(dòng)，例如，一個(gè)中班男孩對(duì)“盛夏”的想象是“小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因?yàn)槟樕咸屎埂薄?(2)情境性想象。幼兒的想象活動(dòng)是由畫面的整個(gè)情景引起的，例如，一個(gè)中班男孩對(duì)“盛夏”的想象是有個(gè)小女孩在小河邊玩水，手里拿著手帕當(dāng)小船玩，又不敢放手，怕被水沖走。 (3)愿望性想象。在想象活動(dòng)中表露出個(gè)人的愿望，例如，一個(gè)大班男孩觀察“雪景”后想象說(shuō)：“她走在大路上正在想，她想上學(xué)，想當(dāng)個(gè)學(xué)生，她想上班，當(dāng)一個(gè)老師?！?(4)擬人化想象。把客觀物體想象成人，用人的生活、思想、情感和語(yǔ)言等等去描述，例如一個(gè)大班女孩觀察“雪景”后想象說(shuō)：“小女孩看見(jiàn)了雪人，雪人在看小女孩，眼睛望著她，兩只手一動(dòng)一動(dòng)的，腳在跳舞，嘴巴在唱歌?！?解析：22.簡(jiǎn)述兒童概括的發(fā)生發(fā)展的階段。（分?jǐn)?shù)：2.00）_正確答案：(正確答案：(1)直觀的概括。兒童最初對(duì)物體最鮮明、最突出的外部特征進(jìn)行概括。兒童學(xué)會(huì)一個(gè)玩具的名稱后，把這一名稱推廣到主要是同一顏色的另一個(gè)物體上去了，而顏色是直觀上最突出的特征。 (2)動(dòng)作的概括。兒童學(xué)會(huì)了用物體進(jìn)行各種動(dòng)作，逐漸掌握各種物體的用途。這只是對(duì)某個(gè)單獨(dú)物體的概括。 (3)語(yǔ)詞的概括。2歲左右出現(xiàn)了語(yǔ)詞的概括，兒童開(kāi)始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，舍棄那些可變的次要特征。)解析：23.簡(jiǎn)述兒童識(shí)字的特點(diǎn)。（分?jǐn)?shù)：2.00）_正確答案：(正確答案： (1)兒童學(xué)識(shí)字的過(guò)程。兒童學(xué)識(shí)字可分為三個(gè)階段：泛化階段；識(shí)字階段；再現(xiàn)階段。幼兒認(rèn)字主要處于第一和第二個(gè)階段。 (2)兒童認(rèn)字的泛化階段。字是視覺(jué)形象，幼兒對(duì)視覺(jué)形象感知的發(fā)展，服從于從籠統(tǒng)到分化的規(guī)律，兒童最初把字當(dāng)作圖譜進(jìn)行學(xué)習(xí)。 (3)兒童識(shí)字階段。當(dāng)兒童多次接觸某個(gè)字或某些字時(shí)，他的感知活動(dòng)是從籠統(tǒng)到分化的，就可以認(rèn)識(shí)一些字，經(jīng)過(guò)教育和持續(xù)的學(xué)習(xí)，孩子可以認(rèn)識(shí)那些字，建立了條件反射。)解析：24.簡(jiǎn)述如何激發(fā)幼兒的動(dòng)機(jī)。（分?jǐn)?shù)：2.00）_正確答案：(正確答案：(1)興趣。興趣是激起活動(dòng)動(dòng)機(jī)的手段，當(dāng)孩子在練習(xí)抬頭時(shí)，用發(fā)聲的玩具吸引他很是有效。 (2)鼓勵(lì)和增強(qiáng)自信心。成人的態(tài)度對(duì)嬰幼兒動(dòng)作和意志行動(dòng)的發(fā)展至關(guān)重要，孩子在嘗試探索中會(huì)獲得成就感?？隙ê凸膭?lì)可以增強(qiáng)孩子的自信，增加自信是孩子發(fā)展各種動(dòng)作和意志行動(dòng)的有力的內(nèi)部力量。 (3)幼兒自己的態(tài)度。幼兒對(duì)于行動(dòng)的態(tài)度影響到他的意志行動(dòng)，同時(shí)幼兒對(duì)意忐行動(dòng)的埋解也有助于其水平的提高。)解析：四、 論述題(總題數(shù)：2，分?jǐn)?shù)：4.00)25.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬W(xué)前兒童情緒發(fā)展的一般趨勢(shì)。（分?jǐn)?shù)：2.00）_正確答案：(正確答案：(1)情緒的社會(huì)化 主要表現(xiàn)在情緒中社會(huì)性交往的成分不斷增加；引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加。在整個(gè)幼兒期，社會(huì)性情緒不斷發(fā)展，出現(xiàn)了道德感、美感、理智感等高級(jí)情感；情緒表達(dá)的社會(huì)化，區(qū)別面部表情的能力是社會(huì)性認(rèn)知的重要標(biāo)志。 (2)情緒的豐富和深刻化 從情緒所指向的事物來(lái)看，其發(fā)展趨勢(shì)是越來(lái)越豐富和深刻，情緒與周圍環(huán)境刺激的關(guān)系是復(fù)雜的，同一種環(huán)境刺激可以引起不同情緒，根據(jù)與認(rèn)知過(guò)程的關(guān)系，情緒的發(fā)展可以分為若干水平：與感知覺(jué)相聯(lián)系的情緒；與記憶相聯(lián)系的情緒；與想象相聯(lián)系的情緒；與思維相聯(lián)系的情緒；與自我意識(shí)相聯(lián)系的情緒。 (3)情緒的自我調(diào)節(jié)化 從情緒的進(jìn)行過(guò)程看，其發(fā)展趨勢(shì)是越來(lái)越受自我意識(shí)的支配，隨著年齡的增長(zhǎng)，嬰幼兒對(duì)情緒過(guò)程的自我調(diào)節(jié)越來(lái)越強(qiáng)。主要表現(xiàn)在：情緒的沖動(dòng)性逐漸減少；情緒的穩(wěn)定性逐漸提高；情緒從外露到內(nèi)隱。)解析：26.聯(lián)系實(shí)際，分析學(xué)前兒童言語(yǔ)功能的發(fā)展。（分?jǐn)?shù)：2.00）_正確答案：(正確答案：言語(yǔ)有兩種功能：一是交際功能；二是概括和調(diào)節(jié)功能。 (1)兒童言語(yǔ)交際功能的發(fā)展 在言語(yǔ)發(fā)生的準(zhǔn)備階段，兒童和別人交往，不是依靠語(yǔ)言，而是更多依靠表情和手勢(shì)、動(dòng)作等“體態(tài)語(yǔ)言”。學(xué)前兒童言語(yǔ)交際功能的發(fā)展大致可以分為兩個(gè)階段：一是3歲前，這階段言語(yǔ)的交際功能主要是請(qǐng)求、回答和提問(wèn)。這與其獨(dú)立性發(fā)展不夠，活動(dòng)主要依賴成人有關(guān)，這階段，兒童主要用對(duì)話言語(yǔ)、情景言語(yǔ)和不連貫言語(yǔ)。二是36歲，這階段的言語(yǔ)功能增加了陳述、商量、指示和命令，對(duì)事物的評(píng)價(jià)等，4歲后 兒童之間的交談大為增加，他們會(huì)進(jìn)行討論，在游戲和其他活動(dòng)中會(huì)合作、協(xié)調(diào)進(jìn)行。5歲后，兒童會(huì)爭(zhēng)吵，出現(xiàn)用語(yǔ)言辯論的形式。 (2)兒童言語(yǔ)概括和調(diào)節(jié)功能的發(fā)展 言語(yǔ)對(duì)兒童心理發(fā)展的重要作用，主要體現(xiàn)在其概括和調(diào)節(jié)功能的發(fā)展。言語(yǔ)的參與，使學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)過(guò)程發(fā)生質(zhì)的變化。言語(yǔ)的概括功能可以改變對(duì)復(fù)合刺激物感知中刺激物強(qiáng)度的主次地位，幼兒能夠不是被動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界，而有了自覺(jué)的能動(dòng)的分析綜合能力。言語(yǔ)對(duì)兒童心理活動(dòng)和行為的調(diào)節(jié)功能，使兒童有了心理的自我調(diào)節(jié)功能。如新人園的幼兒在想媽媽時(shí)會(huì)說(shuō)：“我不哭?！庇變哼€會(huì)用言語(yǔ)控制自己的行為。)解析：五、 案例分析題(總題數(shù)：1，分?jǐn)?shù)：4.00)小班幼兒寧寧的媽媽是個(gè)善于幫助孩子控制情緒的母親。一天，寧寧跟著媽媽逛商店時(shí)看到一個(gè)玩具要媽媽買，媽媽認(rèn)為這與家里已有的一個(gè)玩具很類似，便不想買給她?？蓪帉幱挚抻拄[，一定要買這個(gè)玩具。這時(shí)，寧寧媽媽略一沉思，便對(duì)寧寧說(shuō)：“寧寧，走，咱們到另一個(gè)地方去看看有沒(méi)有比這更好玩的玩具?！闭f(shuō)完便領(lǐng)著孩子迅速離開(kāi)了原地，接著就給孩子講故事，做游戲，一起唱歌寧寧很快就沉浸在媽媽所引發(fā)的歡樂(lè)情緒中。請(qǐng)根據(jù)學(xué)前兒童興趣發(fā)展的有關(guān)理論回答下列問(wèn)題：（分?jǐn)?shù)：4.00）(1).寧寧媽媽采用的是哪種幫助幼兒控制情緒的方法?（分?jǐn)?shù)：2.00）_正確答案：(正確答案：轉(zhuǎn)移法)解析：(2).聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明成人幫助幼兒控制情緒的另外幾種方法。（分?jǐn)?shù)：2.00）_正確答案：(正確答案：成人幫助幼兒控制情緒的方法還有冷卻法和消退法。 冷卻法。孩子情緒十分激