教師工作量管理系統(tǒng)

學(xué)院課程設(shè)計(jì)報(bào)告C程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì) 專業(yè)電子信息工程 班級(jí) 姓名 學(xué)號(hào) 指導(dǎo)教師 2016年 12 月 新能源與動(dòng)力工程學(xué)院課程設(shè)計(jì)任務(wù)書課程名稱： C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì) 指導(dǎo)教師（簽名）： 班級(jí)： 姓名： 學(xué)號(hào)： 一、課程設(shè)計(jì)題目 教師工作量管理系統(tǒng)二、課程設(shè)計(jì)使用的原始資料（數(shù)據(jù)）及設(shè)計(jì)技術(shù)要求：1.教材2.課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書三、課程設(shè)計(jì)的目的通過(guò)課程設(shè)計(jì)，主要達(dá)到以下目的：1使學(xué)生增進(jìn)對(duì)C語(yǔ)言這門課的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)程序設(shè)計(jì)理論方面的理解；2使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的內(nèi)部功能模塊的應(yīng)用；3使學(xué)生了解和掌握C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)過(guò)程、方法及實(shí)現(xiàn)，為以后設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)打下良好基礎(chǔ)。四、課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容和要求（包括原始數(shù)據(jù)、技術(shù)參數(shù)、設(shè)計(jì)要求、工作量要求等） 1.設(shè)計(jì)要求詳見前言2.技術(shù)參數(shù)詳見設(shè)計(jì)分析 3.用戶操作詳見附錄一4.原始數(shù)據(jù)詳見附錄二五、工作進(jìn)度安排時(shí)間設(shè)計(jì)內(nèi)容要求12月20日熟悉題目、查閱資料，擬定設(shè)計(jì)方案按要求制定出切實(shí)可行的方案12月21日設(shè)計(jì)C語(yǔ)言程序完成C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)12月2223日程序調(diào)試及修改先進(jìn)行程序調(diào)試再逐條分析、修改12月2425日程序整理調(diào)試并完成設(shè)計(jì)報(bào)告實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)要求，報(bào)告按要求裝訂成冊(cè)12月26日答辯向老師全面展示課程管理系統(tǒng)六、主要參考文獻(xiàn)1譚浩強(qiáng).程序設(shè)計(jì)（第四版）北京：清華大學(xué)出版社2010年6月。2Stephen PrataPrimer Plus著 北京：人民郵電出版社2014年12月。審核批準(zhǔn)意見系主任（簽字） 年月日指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)及成績(jī)?cè)u(píng)定表指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)成績(jī)?cè)O(shè)計(jì)過(guò)程（40）設(shè)計(jì)報(bào)告（50）小組答辯（10）總成績(jī)（100）指導(dǎo)教師簽字： 年 月 日目錄前 言- 5 -一、需求分析- 5 -1、 安全性分析- 5 -2、 穩(wěn)定性分析- 6 -3、主要功能分析- 6 -二、具體設(shè)計(jì)流程- 7 -1、小組分工- 7 -2、程序設(shè)計(jì)流程圖- 8 -三、詳細(xì)實(shí)現(xiàn)- 9 -（一）main函數(shù)- 9 -（二）shuru（）函數(shù)- 11 -四、測(cè)試- 12 -五、心得體會(huì)- 14 -六、致謝- 15 -參考文獻(xiàn)- 16 -附錄1用戶手冊(cè)- 17 -附錄2程序代碼- 18 -前 言隨著高等學(xué)校的快速發(fā)展，高校教師的規(guī)模越來(lái)越大，教職工的數(shù)量也越來(lái)越多，每年對(duì)高校教師的評(píng)教管理無(wú)疑是一項(xiàng)瑣碎、復(fù)雜而又十分細(xì)致的工作。關(guān)于工作量的計(jì)算，項(xiàng)目繁多，而且一般不允許出錯(cuò)。在以往，教務(wù)部門對(duì)教師工作量的統(tǒng)計(jì)工作一直都是采取手工的方式，每年需填制大量的表格，這就會(huì)耗費(fèi)工作人員大量的時(shí)間和精力。如若采用專門的計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)，不僅能夠保證工作量核算準(zhǔn)確無(wú)誤、快速輸出，而且還可以利用計(jì)算機(jī)對(duì)有關(guān)工作量的各種信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，同時(shí)計(jì)算機(jī)具有手工管理所無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，例如檢索迅速、查找方便、可靠性高、存儲(chǔ)量大、保密性好、壽命長(zhǎng)、成本低等。這些優(yōu)點(diǎn)能夠極大地提高教師工作量管理的效率，也是企業(yè)的科學(xué)化、正規(guī)化管理與世界接軌的重要條件。使用計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)來(lái)管理高校教師工作量已成為目前的趨勢(shì)，使用計(jì)算機(jī)可以高速，快捷地完成以上工作。在計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)后，數(shù)據(jù)在網(wǎng)上傳遞，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，避免重復(fù)勞動(dòng)，規(guī)范數(shù)據(jù)管理行為，從而提高管理效率和水平。高校教師工作量管理系統(tǒng)便是以計(jì)算機(jī)為工具，通過(guò)對(duì)工作量管理所需的信息管理，不僅把管理人員從繁瑣的數(shù)據(jù)計(jì)算處理中解脫出來(lái)，而且優(yōu)化了管理體系，使其高效化，簡(jiǎn)易化、智能化，也提高了透明性和互動(dòng)性。一、需求分析根據(jù)任務(wù)書給定的“課程設(shè)計(jì)內(nèi)容”和“課程設(shè)計(jì)要求”作如下的需求分析。該系統(tǒng)主要適用于學(xué)校教務(wù)處的工作人員統(tǒng)計(jì)教師的課程量，系統(tǒng)首先要功能齊全，操作簡(jiǎn)便，還應(yīng)該具有安全、穩(wěn)定的特點(diǎn)。1、 安全性分析系統(tǒng)管理的數(shù)據(jù)涉及到學(xué)院的所有教師，數(shù)據(jù)量較，大且是一種基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)，能夠?yàn)槠渌矫娴膶W(xué)生管理工作提供重要參考，所以要通過(guò)設(shè)置密碼等手段確保數(shù)據(jù)不能被隨意的刪減和修改。2、 穩(wěn)定性分析指系統(tǒng)比較健壯，只要是用戶的合理操作，系統(tǒng)都應(yīng)給出合理正確的回應(yīng)，而不是出現(xiàn)令用戶感到意外的系統(tǒng)錯(cuò)誤或系統(tǒng)崩潰。3、主要功能分析計(jì)算每個(gè)老師在一個(gè)學(xué)期中所教課程的總工作量。（教師單個(gè)教學(xué)任務(wù)的信息為：教師號(hào)、姓名、性別、職稱、任教課程、班級(jí)、班級(jí)數(shù)目、理論課時(shí)、實(shí)驗(yàn)課時(shí)、單個(gè)教學(xué)任務(wù)總課時(shí)）A、教師信息處理(1) 輸入教師授課教學(xué)信息，包括教師號(hào)、姓名、性別、職稱、任教課程、班級(jí)、班級(jí)數(shù)目、理論課時(shí)、實(shí)驗(yàn)課時(shí)。(2) 插入（修改）教師授課教學(xué)信息：(3) 刪除教師授課教學(xué)信息：(4) 瀏覽教師授課教學(xué)信息：B、教師工作量數(shù)據(jù)處理：(1) 計(jì)算單個(gè)教學(xué)任務(wù)總課時(shí)。計(jì)算原則如下表：班級(jí)數(shù)目單個(gè)教學(xué)任務(wù)總課時(shí)21.5*(理論課時(shí)+實(shí)驗(yàn)課時(shí))32*(理論課時(shí)+實(shí)驗(yàn)課時(shí))=42.5*(理論課時(shí)+實(shí)驗(yàn)課時(shí))(2) 計(jì)算一個(gè)教師一個(gè)學(xué)期總的教學(xué)工作量?？偟慕虒W(xué)工作量=所有單個(gè)教學(xué)任務(wù)總課時(shí)之和。(3)教師數(shù)據(jù)查詢：提示：輸入教師號(hào)或其他信息，即讀出所有數(shù)據(jù)信息，并顯示出來(lái)。C、教師綜合信息輸出提示：輸出教師信息到屏幕。整個(gè)程序的設(shè)計(jì)可分為7部分，即main函數(shù)，shuru（）函數(shù)，xiugai（）函數(shù)，shanchu（）函數(shù)，liulan（）函數(shù)，chaxun（）函數(shù)，以及最后的退出函數(shù)。Amain函數(shù)。這是整個(gè)程序的主函數(shù)，調(diào)用其他函數(shù)來(lái)完成功能的實(shí)現(xiàn)。B. shuru（）函數(shù)。輸入教師的一些基本信息。C. xiugai（）函數(shù)。修改教師的信息。D. shanchu（）函數(shù)。刪除教師管理系統(tǒng)的教師信息。E. liulan（）函數(shù)。顯示所輸入的教師的信息。F. chaxun（）函數(shù)。通過(guò)教師號(hào)，查詢教師的信息。G. 退出系統(tǒng)。退出運(yùn)行界面。二、具體設(shè)計(jì)流程1、小組分工圖（1）小組分工2、程序設(shè)計(jì)流程圖圖（2）主函數(shù)流程圖 圖（3）工作量計(jì)算流程圖圖（4）主要菜單流程圖三、詳細(xì)實(shí)現(xiàn)（一）main函數(shù)void main() /主函數(shù) int t;printf( 歡迎進(jìn)入教師工作量管理系統(tǒng) n);printf(-n); do printf( * 按1， 輸入信息 * n); printf( * 按2， 修改信息 * n); printf( * 按3， 刪除信息 * n); printf( * 按4， 瀏覽信息 * n); printf( * 按5， 查詢信息 * n); printf( * 按0， 退出系統(tǒng) * n); printf(-n); printf( 請(qǐng)輸入選項(xiàng)（0-6）：); scanf(%d,&t); if(t=5) doprintf(請(qǐng)重新輸入選項(xiàng)（0-6）：);scanf(%d,&t);while(6=t&tnumber);printf(請(qǐng)輸入姓名：);scanf(%s,tt-xingming);printf(請(qǐng)輸入性別:);scanf(%s,tt-sex);printf(請(qǐng)輸入職稱；);scanf(%s,&tt-zhicheng);printf(請(qǐng)輸入任教課程:);scanf(%s,&tt-kecheng);printf(請(qǐng)輸入班級(jí)：);scanf(%d,&tt-banji);printf(請(qǐng)輸入班級(jí)數(shù)目(=2)：);scanf(%d,&teai.shumu);if(teai.shumu=2):);scanf(%d,&teai.shumu);while(teai.shumulilunkeshi);printf(請(qǐng)輸入實(shí)驗(yàn)課時(shí):);scanf(%lf,&tt-shiyankeshi);n+;i+;tt+;printf(信息輸入完畢！n);printf(-n);四、測(cè)試輸入教師信息：修改教師信息：刪除教師信息：瀏覽教師信息:查詢教師信息：五、心得體會(huì)對(duì)于這次我們組設(shè)計(jì)的教師工作量管理系統(tǒng),我感覺(jué)自己花了很多的時(shí)間并投入很多努力,雖然總是一次一次出現(xiàn)錯(cuò)誤，并感到特氣餒，但我還是堅(jiān)持了下來(lái)，通過(guò)同學(xué)和老師的幫助，把錯(cuò)誤一個(gè)一個(gè)都解決掉了，最后才得以成功。所以我要感謝老師和幫助過(guò)我的同學(xué)，讓我在我的課程設(shè)計(jì)中堅(jiān)持了下來(lái)。雖然變好了程序，獲得了運(yùn)行的結(jié)果，但是我也自知其中存在許多的不足之處，比如程序過(guò)于冗長(zhǎng)，運(yùn)行過(guò)程中界面有些混亂，容易讓操作人員產(chǎn)生誤解，某些功能不太完善。當(dāng)然也有其優(yōu)點(diǎn)所在，如程序結(jié)構(gòu)清晰，有明確的操作提示等。總之，經(jīng)過(guò)幾天的課程設(shè)計(jì)，我對(duì)C語(yǔ)言有了更加濃厚的興趣，它是一件非常有用的工具，學(xué)好它對(duì)我們以后的工作大有裨益。六、致謝為期一周的課程設(shè)計(jì)已經(jīng)接近尾聲了，回想這一周，小組的一起探討，一起實(shí)踐，共同前進(jìn)，互相幫助，互相扶持，通過(guò)交流思想和方法把本組的課題攻克。同時(shí)也要感謝指導(dǎo)老師的耐心指導(dǎo)，一遍一遍的請(qǐng)教老師，老師耐心的解答，指出問(wèn)題幫助我們做出一份合格的設(shè)計(jì)方案。同學(xué)和老師的幫助讓我挑戰(zhàn)了自己。參考文獻(xiàn)1譚浩強(qiáng).程序設(shè)計(jì)（第四版）北京：清華大學(xué)出版社2010年6月。2Stephen PrataPrimer Plus著 北京：人民郵電出版社2014年12月附錄1用戶手冊(cè) 運(yùn)行程序后，會(huì)出現(xiàn)菜單界面，然后可以選擇菜單選項(xiàng)選擇要實(shí)現(xiàn)的功能，附錄2程序代碼#include#includestruct teacherchar number10; /教師號(hào)char xingming10; /教師名char sex3; /性別char zhicheng10; /職稱char kecheng10; /任教課程int banji; /班級(jí)int shumu; /班級(jí)數(shù)目double lilunkeshi; /理論課時(shí)double shiyankeshi; /實(shí)驗(yàn)課時(shí)double zongkeshi; /單個(gè)教學(xué)任務(wù)總課時(shí);struct teacher tea100;struct teacher *tt;int n=0;int i=0;void shuru();void chaxun();void xiugai();void shanchu();void liulan();void main() /主函數(shù) int t; printf( 歡迎進(jìn)入教師工作量管理系統(tǒng) n); printf(-n); do printf( * 按1， 輸入信息 * n); printf( * 按2， 修改信息 * n); printf( * 按3， 刪除信息 * n); printf( * 按4， 瀏覽信息 * n); printf( * 按5， 查詢信息 * n); printf( * 按0， 退出系統(tǒng) * n); printf(-n); printf( 請(qǐng)輸入選項(xiàng)（0-6）：); scanf(%d,&t); if(t=5) doprintf(請(qǐng)重新輸入選項(xiàng)（0-6）：);scanf(%d,&t);while(6=t&tnumber);printf(請(qǐng)輸入姓名：);scanf(%s,tt-xingming);printf(請(qǐng)輸入性別:);scanf(%s,tt-sex);printf(請(qǐng)輸入職稱；);scanf(%s,&tt-zhicheng);printf(請(qǐng)輸入任教課程:);scanf(%s,&tt-kecheng);printf(請(qǐng)輸入班級(jí)：);scanf(%d,&tt-banji);printf(請(qǐng)輸入班級(jí)數(shù)目(=2)：);scanf(%d,&teai.shumu);if(teai.shumu=2):);scanf(%d,&teai.shumu);while(teai.shumulilunkeshi);printf(請(qǐng)輸入實(shí)驗(yàn)課時(shí):);scanf(%lf,&tt-shiyankeshi);n+;i+;tt+;printf(信息輸入完畢！n);printf(-n);void xiugai() /修改函數(shù)int c; int j; int d=0; int s=0; int z=0; char a10; printf(請(qǐng)輸入教師號(hào)：); scanf(%s,&a); for( j=0;jn;j+)if(strcmp(teaj.number,a)=0)/strcmp(teaj.number,a)，如果a與teaj.number相等，則輸出為0 doprintf(-n); printf( 修改教師號(hào)， 請(qǐng)按1 n); printf( 修改姓名 ， 請(qǐng)按2 n); printf( 修改性別 ， 請(qǐng)按3 n); printf( 修改職稱 ， 請(qǐng)按4 n); printf( 修改任教課程，請(qǐng)按5 n); printf( 修改班級(jí) ， 請(qǐng)按6 n); printf( 修改班級(jí)數(shù)目，請(qǐng)按7 n); printf( 修改理論課時(shí)，請(qǐng)按8 n); printf( 修改實(shí)驗(yàn)課時(shí)，請(qǐng)按9 n); printf( 退出系統(tǒng) ，請(qǐng)按0 n); printf(-n); printf(請(qǐng)輸入選項(xiàng)：); scanf(%d,&c); switch(c) case 0: break; case 1: printf(請(qǐng)輸入新教師號(hào)：); scanf(%s,teaj.number);break; case 2: printf(請(qǐng)輸入新的姓名：); scanf(%s,teaj.xingming);break; case 3: printf(請(qǐng)輸入新的性別：); scanf(%s,teaj.sex);break; case 4: printf(請(qǐng)輸入新的職稱：); scanf(%s,teaj.zhicheng);break; case 5: printf(請(qǐng)輸入新的任教課程：); scanf(%s,teaj.kecheng);break; case 6: printf(請(qǐng)輸入新的班級(jí)：); scanf(%d,&teaj.banji);break; case 7: printf(請(qǐng)輸入新的班級(jí)數(shù)目：); scanf(%d,&teaj.shumu);break; case 8: printf(請(qǐng)輸入新的理論課時(shí):); scanf(%ld,&teaj.lilunkeshi);break; case 9: printf(請(qǐng)輸入新的實(shí)驗(yàn)課時(shí)：); scanf(%ld,&teaj.shiyankeshi);break; while(c!=0);s=1; printf(-n);if(s!=1)printf(輸入無(wú)效，請(qǐng)核實(shí)后再輸入！n);printf(-n);void shanchu() /刪除函數(shù)int j;int d=0;int dd=n;int s;char a10;if(n!=0)printf(請(qǐng)輸入要?jiǎng)h除的教師號(hào)：);scanf(%s,&a);dofor(j=0;jn;j+) if(strcmp(a,teaj.number)=0) s=j;d=1;dd-;while(strcmp(a,teaj.number)!=0&dd!=0);if(d=1) if(s!=(n-1)for(s;sn;s+)teas.banji=teas+1.banji;strcpy(teas.kecheng,teas+1.kecheng);/*將teas+1.kecheng復(fù)制給teas.kecheng*/teas.lilunkeshi=teas+1.lilunkeshi; strcpy(teas.number,teas+1.number);strcpy(teas.sex,teas+1.sex);teas.shiyankeshi=teas+1.shiyankeshi; teas.shumu=teas+1.shumu; strcpy(teas.xingming,teas+1.xingming); strcpy(teas.zhicheng,teas+1.zhicheng); teas.zongkeshi=teas+1.zongkeshi;n-;tt-;printf(刪除完畢！n);elsen-;tt-;elseprintf(輸入無(wú)效！n);elseprintf(輸入無(wú)效！n);printf(刪除完畢！n);printf(-n);void liulan() /瀏覽函數(shù)if(n!=0)int j;for( j=0;jn;j+)if(teaj.shumu=2)teaj.zongkeshi=1.5*(teaj.lilunkeshi+teaj.shiyankeshi);else if(teaj.shumu=3)teaj.zongkeshi=2*(teaj.lilunkeshi+teaj.shiyankeshi);elseteaj.zongkeshi=2.5*(teaj.lilunkeshi+teaj.shiyankeshi);printf(-n); printf(教師號(hào)t姓名t性別n);printf(%st%st%sn,teaj.number,teaj.xingming,teaj.sex); printf(職稱t任教課程t班級(jí)n);printf(%st%stt%dn,teaj.zhicheng,teaj.kecheng,teaj.banji); printf(班級(jí)數(shù)目t理論課時(shí)tt實(shí)驗(yàn)課時(shí)tt教學(xué)任務(wù)總課時(shí)n);printf(%dtt%lftt,teaj.shumu,teaj.lilunkeshi); printf(%lftt,teaj.shiyankeshi); printf(%lf,teaj.zongkeshi); printf(n);printf(-n);elseprintf(數(shù)據(jù)為空！n);printf(-n);void chaxun() /查詢函數(shù)int a;printf(-n);printf(按1，依教師號(hào)查詢n);printf(按2，依姓名查詢n);printf(請(qǐng)輸入數(shù)字查詢（1或2）：);scanf(%d,&a);if(a!=1&a!=2)doprintf(請(qǐng)重新輸入數(shù)字查詢（1或2）：);scanf(%d,&a);while(a!=1&a!=2);switch(a)case 1:int j; char q10;int d=0;printf(請(qǐng)輸入教師號(hào)：);scanf(%s,&q);for( j=0;jn;j+) if(strcmp(q,teaj.number)=0) if(teaj.shumu=2) teaj.zongkeshi=1.5*(teaj.lilunkeshi+teaj.shiyankeshi);else if(teaj.shumu=3) teaj.zongkeshi=2*(teaj.lilunkeshi+teaj.shiyankeshi);elseteaj.zongkeshi=2.5*(teaj.lilunkeshi+teaj.shiyankeshi);printf(-n);printf(教師號(hào)t姓名t性別n);printf(%st%st%sn,teaj.number,teaj.xingming,teaj.sex);printf(職稱t任教課程t班級(jí)n);printf(%st%stt%dn,teaj.zhicheng,teaj.kecheng,te