專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)

國家示范性院校建設(shè)三周年成果展示會會議材料專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)時間地點三層第三分會場主持人主持人各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，各位老師，大家上午好歡迎大家來到全國高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)改革與教學(xué)資源建設(shè)研討會，暨示范性建設(shè)三周年成果展示會，教學(xué)資源建設(shè)專場。大家知道，自從2006年啟動國家示范性高職院校建設(shè)計劃以來，高職戰(zhàn)線掀起了內(nèi)涵建設(shè)的高潮，教學(xué)改革取得了很大的進展。為了進一步推動全國高等職業(yè)教育的改革，共享改革成果，2007年11月，在國家示范性高職院校建設(shè)工作協(xié)作委員會的指導(dǎo)下成立了課程開發(fā)與教學(xué)資源建設(shè)協(xié)作組，依據(jù)國家重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，選擇數(shù)控技術(shù)、汽車檢測與維修等十五個專業(yè)，采用整體頂層設(shè)計，先進技術(shù)支持，開放式管理的方式，先后分三批啟動了課程開發(fā)與教學(xué)資源建設(shè)的工作。經(jīng)過近兩年來，召集院校與參與院校的共同不懈努力，現(xiàn)在我們欣喜地看到在有些專業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)形成了較好的階段性成果，為了更好地體現(xiàn)“共建共享、邊建邊用”的宗旨，我們把這些階段性的成果帶到了三周年成果展示會上，采用電腦展示體驗和在專場報告會上演講的方式向大家做一個階段性的匯報，目的是讓大家更多地了解這項工作，讓更多的社會資源支持這項工作，讓這項工作為高職的改革與發(fā)展做出更大的貢獻。今天這個專場由我和姜老師共同主持，大家鼓掌請姜老師上臺。姜老師是我們大家都非常熟悉的課程專家，他為我們戰(zhàn)線的發(fā)展作出了巨大的推動和貢獻，我們今天這個展示會都是在姜老師引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)課程開發(fā)與建設(shè)的方法基礎(chǔ)上來進行的。我是高等教育出版社的尹洪，我和姜老師共同承擔(dān)資源開發(fā)與建設(shè)協(xié)作組組長的工作。各位代表，如果把今天這場專場的報告會比做一個舞臺的話，我們今天向大家匯報的形式可以分為四幕演出。在我們已經(jīng)啟動的十五個專業(yè)中，遴選了四個專業(yè)作為代表，向大家介紹課程開發(fā)與資源建設(shè)的工作。我們這個演出分為三個階段，回答三個問題。第一個問題就是課程開發(fā)與資源建設(shè)我們應(yīng)該怎么做，是怎么樣建設(shè)教學(xué)資源庫。第二個問題就是在資源庫建設(shè)中應(yīng)該建什么。第三個問題就是建好了的教學(xué)資源庫我們應(yīng)該怎么用。我們這四個代表隊分別是汽車檢測與維修專業(yè)代表隊，數(shù)控技術(shù)專業(yè)代表隊，道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)代表隊以及應(yīng)用電子技術(shù)代表隊。我們由汽車檢測與維修專業(yè)重點回答怎么建的問題，由數(shù)控技術(shù)專業(yè)和道橋工程技術(shù)專業(yè)分別從不同的角度回答建什么的問題，由應(yīng)用電子技術(shù)回答怎么用的問題。我想這三個問題也一定是我們在場的各位專家和老師共同關(guān)心的問題，希望大家邊聽邊想邊挑剔，爭取在后面互動的階段我們能夠有很好的交流，我們期待著報告精彩，互動更精彩。下面，我們首先有請汽車檢測與維修專業(yè)課程開發(fā)與教學(xué)資源建設(shè)團隊為我們獻上第一幕。有請友情出演的這個專業(yè)的召集學(xué)校邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院的申榮衛(wèi)教授作為代表給大家演講，歡迎申榮衛(wèi)尊敬的姜老師、尹主任，各位來賓、專家，大家上午好，下面我代表汽車檢測與維修協(xié)作組向大家做匯報。報告題目是汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)頂層設(shè)計。這里主要告訴大家資源庫是什么東西我們要建什么內(nèi)容我的匯報包括五個層面。一、建設(shè)團隊與建設(shè)思路。二、崗位分析與能力分析。三、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定。四、工作過程系統(tǒng)化課程體系構(gòu)建。五、教學(xué)資源庫框架及特色資源展示。在這個項目啟動的時候，實際上是從07年底的時候，在教育部籌建了資源庫基礎(chǔ)上，由我們學(xué)校作為召集單位，聯(lián)手了22所示范性高職院校和26個深度合作企業(yè)，在國內(nèi)一線課程專家和企業(yè)專家的全程指導(dǎo)下，構(gòu)建了三方建設(shè)團隊，我們要合理地進行專業(yè)課程開發(fā)和資源庫的建設(shè)。資源庫的建設(shè)，我們首先要進行課程開發(fā)，這個做法是兩個層面，一個層面是要做這個專業(yè)的課程體系的改良，第二個體系圍繞這個課程我們要構(gòu)建一個海量的教學(xué)資源庫來支撐我們的教學(xué)課程實施。下面看一下我們組建的團隊。由于汽車維修行業(yè)在國內(nèi)是朝陽的產(chǎn)業(yè)，在構(gòu)建體系的時候考慮區(qū)域的發(fā)展，整個團隊分成六個小的團隊，第一個團隊主要牽頭汽油機管理系統(tǒng)的課程開發(fā)，第二個專業(yè)以長汽高專做汽車電動電子課程開發(fā)，第三個遼寧交專，第四個是蕪湖職院，第五個是湖南交通，還有深圳職院。我們在課程資源建設(shè)中和企業(yè)進行了深度的合作。這張表就是我們進行深度合作企業(yè)的部分名單，在企業(yè)團隊里面，我們有大型的企業(yè)汽車集團，還有國產(chǎn)汽車企業(yè)集團，還有做教學(xué)資源課題開發(fā)的公司等等。整個項目的建設(shè)思路采用了課程開發(fā)在前，資源建設(shè)在后，網(wǎng)絡(luò)平臺同步跟進的建設(shè)思路，形成了課程框架標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程與資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等，從而規(guī)范了課程和資源庫的建設(shè)。建設(shè)過程中，首先要進行崗位分析，然后進行工作任務(wù)分析，然后行動領(lǐng)域的提煉，還有課程體系構(gòu)建，接著是各門課程及資源建設(shè)方案，還有各門課程及資源建設(shè)方案，還有課程及資源庫建設(shè)整體方案，還有課程標(biāo)準(zhǔn)制定。我們還在跟進做資源庫平臺架構(gòu)的設(shè)計，還有資源上傳標(biāo)準(zhǔn)的制定，最后是資源庫平臺安裝和試用。為了保證整個建設(shè)過程的有序，我們采用了會議研討、網(wǎng)絡(luò)交流、電話交流與專家電評的方式進行質(zhì)量監(jiān)督。下面看一下崗位分析與能力分析。整個團隊中制定了比較詳細的專業(yè)調(diào)研的預(yù)案。六個子團隊分頭按照我們的預(yù)案進行企業(yè)調(diào)研。我們調(diào)研的對象有企業(yè)、學(xué)校、畢業(yè)生；采用的方法有現(xiàn)場調(diào)研，訪談和問卷調(diào)查，還有查二次文獻。通過大量的前期調(diào)研之后，我們把各團隊的結(jié)果進行匯總分析，我們最終關(guān)心的是這樣幾個結(jié)果。一個，我們要獲得汽車維修行業(yè)典型企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)，我們要明白畢業(yè)生就職崗位群，以及對應(yīng)的崗位能力。我們調(diào)研的過程，首先在選擇企業(yè)的時候，覆蓋了大型綜合汽車修理廠和中型品牌4S店和小型專項維修部。到企業(yè)之后，我們采用多維度企業(yè)調(diào)研。到企業(yè)我們采訪三種人，第一種是企業(yè)老總，他主要站在企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的角度上進行調(diào)研。第二個是中層技術(shù)管理人員，這些人是一線的基層，對他的調(diào)研非常有價值；還有一線的技術(shù)人員，從他可以看到，目前從事崗位當(dāng)中有哪些典型的內(nèi)容。另外，還有維修企業(yè)的調(diào)研表，還有多維度人員企業(yè)調(diào)研表，還有相關(guān)院校調(diào)研表和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表。下面看一下整個汽車的維修市場的形式。這張表是中國汽車工業(yè)協(xié)會對中國汽車年產(chǎn)量的預(yù)測。它預(yù)測了到2010年國內(nèi)汽車年產(chǎn)量達到1000萬輛。這張照片是中國一汽生產(chǎn)線，這輛大型的貨車在09年10月20日，我國的汽車已經(jīng)達到了1000萬輛，這輛大貨車就是中國2009年的第一千萬輛汽車。自此之后，中國已經(jīng)成為了美國日本之后第三個年產(chǎn)量超過千萬的國家，已經(jīng)形成了汽車制造的三個領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)，這樣勢必對汽車后市場帶來蓬勃的發(fā)展，這樣的話，就對我們培養(yǎng)汽車維修人員的高職院校提出了比較高的挑戰(zhàn)，我們也面臨巨大的壓力。這是我們調(diào)研的時候，對汽車人員學(xué)歷情況的分析。在各類企業(yè)里面，學(xué)歷層次不一樣，整體來看，汽車維修人員學(xué)歷程度相當(dāng)?shù)汀Ｆ嚲S修人員的工作性質(zhì)，經(jīng)營管理人員是22，維修人員是72。能力對比，具有故障診斷能力的是22，大部分不具備故障診斷的能力。這是我們分析近三年來汽車維修專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后從事的崗位群。大家看到，從事比較多的是機電維修。這樣的話，從事大量的企業(yè)調(diào)研，我們獲得了典型的企業(yè)維修企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和崗位之間的關(guān)系。我們汽車維修專業(yè)第一任職崗位是機電維修工。之后，我們對機電維修工的崗位工作流程進行了分析。車輛從進廠到維修到服務(wù)跟蹤形成了一個環(huán)，每個環(huán)都有基本要求，把這些分析了專業(yè)能力、方法能力和社會能力。比如汽車維修能力、汽車檢測與修復(fù)能力等等。在此基礎(chǔ)上，我們確定了專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我們主要是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，主要面向汽車機電維修工等崗位，能夠使用智能化儀器，設(shè)備對車輛進行檢驗和故障診斷、排除，適應(yīng)從事汽車維修及相關(guān)行業(yè)需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理的高素質(zhì)技能型人才。我們汽車維修的人才目標(biāo)確定在技能層面，主要是負(fù)責(zé)維修和修理，還有技術(shù)層面，主要負(fù)責(zé)故障的診斷和檢驗。作為一個汽車醫(yī)生來講，這兩項都應(yīng)該會。我們做了一個形象的比喻，這個專業(yè)是培養(yǎng)汽車維修醫(yī)生。下面看一下工作過程系統(tǒng)化課程體系是如何構(gòu)建的。首先，我們通過一種方式，我們通過實現(xiàn)專家訪談的方式來提煉工作任務(wù)。開這個會，首先我們要進行企業(yè)專家的評選，企業(yè)專家主要是選不同類型，不同廠的中層技術(shù)人員，一般工作十年后有一定的工作經(jīng)驗，是這樣的。然后，我們讓預(yù)定的專家，自己填寫自己的成長歷程，每一階段主要做了哪些典型工作，之后我們對它的典型工作進行分析，通過分析發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生有這樣的成長歷程，他畢業(yè)后在四個崗位上從事工作，工作三到五年之后，有的可能會做車間主任的工作，還有銷售主管、技術(shù)經(jīng)理等等，再過五年之后，從事更高級的服務(wù)總監(jiān)或者銷售總監(jiān)，再之后可能會做董事長或總經(jīng)理。然后對典型工作任務(wù)進行歸類和細化，一共有78項典型的工作任務(wù)。比如說整理、整頓、清潔、清掃等等，把78項進行細化和歸類，形成了15項行動領(lǐng)域，比如說車輛操作、汽車維護、汽車轉(zhuǎn)向等等。這樣為我們后面課程體系的開發(fā)奠定了堅實的基礎(chǔ)。我們在構(gòu)建各種體系時以這樣的思路構(gòu)建。首先把課程分成三個階段，第一階段是車輛維護拆裝與調(diào)整為主，第二是以汽車各系統(tǒng)故障診斷與維修為主，第三是以汽車綜合故障診斷和整車性能檢驗為主。最終，我們形成了系統(tǒng)化課程體系。有三個階段，第一是維護拆裝調(diào)整，第二是各系統(tǒng)診斷與修理，第三個是整車故障診斷性能檢測。整個課程體系從上往下看的話，是由簡單到復(fù)雜、由初級到高級，由經(jīng)驗到策略，更關(guān)注診斷、分析能力的培養(yǎng)。下面，花一點時間看一下我們在設(shè)計資源庫平臺時，我們怎么來考慮方向的。資源庫方向的設(shè)計我們是這樣的思想汽車專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)團隊緊密結(jié)合汽車后市場對人才培養(yǎng)的迫切需求，突出“以學(xué)生為中心”的建設(shè)理念，整合學(xué)校、企業(yè)、專家三方資源，合力打造具有“跟進發(fā)展、產(chǎn)教合用”的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和共享型教學(xué)資源庫。整個協(xié)作組大的團隊，除了企業(yè)之外，我們共同研制了這樣一個資源庫基礎(chǔ)框架結(jié)構(gòu)，分為三級。第一級、素材級資源。包括動畫、視頻、文本等等。第二級、課程級資源。包括課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)單元。第三級、專業(yè)級資源。包括專業(yè)介紹、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)資料、資格認(rèn)證等等。在這樣的基礎(chǔ)上，我們十五個資源庫建設(shè)團隊根據(jù)自己的專業(yè)特色構(gòu)建了適合自己應(yīng)用的不同結(jié)構(gòu)的資源庫。下面以汽車為例，我們構(gòu)建了適合汽車專業(yè)六層教學(xué)資源庫框架結(jié)構(gòu)。第一層，主要是從大的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，包括人才培養(yǎng)方案、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。第二層是課程標(biāo)準(zhǔn)，第三層是學(xué)習(xí)情境，第四層學(xué)習(xí)單元，我們對每個單元下面統(tǒng)一開發(fā)了七個要素，比如說教學(xué)設(shè)計、課件、錄像、演示錄像、任務(wù)工單、學(xué)生手冊、維修資料。這七個要素有它的邏輯關(guān)系。再往下是素材資源，這個資源庫為了便于我們用戶進行查找，我們按照三種歸類方法把資源進行歸類。第一、按照媒體類型，比如說圖片、文本、視頻、動畫、音頻等等。第二、按照應(yīng)用類型，比如說教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、演示錄像等等。第三、按照專業(yè)類型，比如說發(fā)動機部分、底盤部分、車身部分等等。下面看一下我們平臺發(fā)展的情況。大家看到，這個是我們整個所有建設(shè)團隊大概的情況。進到專業(yè)首頁，這里面有整個專業(yè)的介紹、項目的介紹、團隊的介紹。然后，進到頂層，以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)這層，首先看到專業(yè)介紹，這個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案實際上就是我們大家遵守的一個課程框架在里面，然后還有所有的課程標(biāo)準(zhǔn)都在里面。還有，我們相應(yīng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，比如汽車維修管理制度等等。還有我們的課程中心，這里面，比如說汽油發(fā)動機管理系統(tǒng)故障診斷與修理，這里面有課程標(biāo)準(zhǔn)，有學(xué)習(xí)領(lǐng)域定位、領(lǐng)域目標(biāo)、情境的設(shè)計、單元怎么劃分的。進到課程的內(nèi)部，比如說每個單元我們采用系統(tǒng)化的開發(fā)方法，開發(fā)七個要素，比如教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、演示錄像、維修資料、任務(wù)工單和學(xué)生手冊。再看資源中心。資源的歸類按照三種方法，按照發(fā)動機部分資源庫、底盤部分資源庫等等，這里面通過強大的搜索引擎可以查到你所需要的各種資源，然后是汽車修理工認(rèn)證的介紹。這里介紹了汽車這個專業(yè)各種各樣資格認(rèn)證的情況，各種各樣的考核標(biāo)準(zhǔn)、比如電工類考核標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)的資源。這里稍微看一下，因為這個資源庫的內(nèi)容太多了，大家通過這個介紹，讓大家體會一下現(xiàn)在這種新的教學(xué)資源，大家看一下整個教育過程中怎么樣支撐教學(xué)實施的。先看汽車的虛擬拆裝。（看演示）由于時間關(guān)系，我的匯報到此結(jié)束，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)專家提出批評指正。謝謝主持人謝謝申榮衛(wèi)教授。他實際上是給大家展示一下課程與資源教學(xué)庫的頂層設(shè)計，解決目標(biāo)問題，解決指導(dǎo)思想問題。一個國家要進行示范性高職的課程教學(xué)資源庫，不是所有精品課程的總和，我們必須考慮到中國所有的學(xué)校、所有的地區(qū)都能夠用到，高等職業(yè)教育課，包括昨天講到的數(shù)控機床，我覺得我們職業(yè)技術(shù)教育不是硬件的思考，而是跨界的思考，這樣的頂層設(shè)計涉及到兩個跨界，一個跨界是各個學(xué)校之間的跨界，不是一個學(xué)校，是十幾個學(xué)校、幾十個學(xué)校的跨界，它是企業(yè)和學(xué)校共同的開發(fā)，最后大家看到一個虛擬現(xiàn)實的東西，不僅思路很清晰，而且方法很清晰。大家有什么問題，現(xiàn)在可以和申榮衛(wèi)老師進行互動。提問我們汽車資源庫具體是六層的架構(gòu)，怎么考慮的另外，我們資源庫更多的是面向教師，每個課程對教學(xué)組織來說，我們的課程怎么考慮申榮衛(wèi)分為六層結(jié)構(gòu)這個是和我們的專業(yè)特色是有關(guān)系的。一共是六層，資源庫它最有價值的地方，它是一個海量的素材，這是資源庫底層的東西。在這樣一個海量資源庫支撐的情況下，我們根據(jù)自己的教材適應(yīng)的需要，從里面抽取所需要的東西，來形成這些學(xué)習(xí)單元下的資源素，比如教學(xué)的錄像、演示錄像、任務(wù)工單、學(xué)生手冊等等。最底層第六級是為第五級服務(wù)的，第五級和第四級之間是包容的關(guān)系。學(xué)習(xí)單元再往上走就包括情境，那么情境是怎么開發(fā)的呢根據(jù)我們設(shè)定的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)來講，這里邊整個課程開發(fā)它的要求包括它的設(shè)計。那么課程標(biāo)準(zhǔn)是怎么來的呢比如從我們?nèi)瞬诺慕嵌壬稀＿@六層實際上是嚴(yán)密的邏輯關(guān)系的。在進行課程開發(fā)時如何考慮教學(xué)實施的問題，這個可能也是我們這個組課程開發(fā)的最大的特色。大家可能看到，很多學(xué)校開發(fā)，即便是同一個系的老師開發(fā)課程，不同人開發(fā)課程提交的東西是不一樣的，這樣實際上就很混亂。他在做整個專業(yè)課程開發(fā)時，沒有一個統(tǒng)一的思路。這樣把這些軟的教學(xué)資源如何進行歸類，特別是和實物怎么去掛鉤。下面，就是做計劃，做計劃可能需要維修資料。主持人你回答的問題，我們在下面第三個團隊會講到教學(xué)如何使用我們課程教育資源庫這個東西等等。因為時間關(guān)系，再提一個問題。提問學(xué)生將來工作，包括各個汽車品牌的4S店，他如何在工作崗位上進行具體的實施申榮衛(wèi)中國汽車市場實際上是外國的車輛，當(dāng)然我們的教學(xué)也帶來很大的困難。我們這個團隊里面，學(xué)校需要公司上門定制開發(fā)。主持人學(xué)生能夠從具體車型當(dāng)中獲得普世性的系統(tǒng)化的思維，車型再怎么變，沒有關(guān)系，因為它通過我們一個情境設(shè)計、二個情境設(shè)計、三個情境設(shè)計等等來進行實踐。我們經(jīng)常講過的，從具體獲得一般，從個性獲得共性，然后再獲得新的一般、新的共性，從具體獲得一般，從一般獲得新的具體。而不是說我們現(xiàn)在所有的車型都不講，就講汽車的原理構(gòu)造。如何通過我們整體化的設(shè)計把握，這個問題在后面的三個團隊會慢慢的清楚。因為時間關(guān)系，第一個只能到這。主持人相信大家經(jīng)過剛才這個環(huán)節(jié)，對我們資源庫的建設(shè)有了一個了解，大家如果想進一步研究建什么的問題，可以在我們的展覽區(qū)的一些展示電腦中看到我們現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)布了平臺，大家可以仔細琢磨我們建什么方面的內(nèi)容。接下來，有請我們第二幕的演員出場，第二幕的內(nèi)容向大家介紹我們資源庫建設(shè)的內(nèi)容是什么。第二部分由兩個團隊完成，他們是數(shù)控技術(shù)專業(yè)和道路橋梁工程專業(yè)，他們會從不同的方面來向大家解釋我們建什么內(nèi)容的問題。下面有請數(shù)控技術(shù)團隊的上場。韓立洋尊敬的主持人，各位嘉賓，各位老師，各位專家，我們受數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)與教學(xué)資源建設(shè)協(xié)作組的委托，由我們?nèi)焕蠋煘榇蠹医榻B我們數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程、資源開發(fā)以及應(yīng)用。首先，請允許我介紹一下我們的匯報團隊。來自湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的周虹老師，來自四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的陳洪濤老師，我是來自蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的韓立洋。首先，由我來做第一部分的介紹。我們數(shù)控協(xié)作組是由八所示范院校組成的一個核心建設(shè)團隊以及多加企業(yè)共同參與的一個團隊。經(jīng)過我們協(xié)作組的討論，我們確立了十二門核心的課程，將這十二門課程，我們前面六門課程基本的內(nèi)容，它的技能確定在簡單零件普通機械加工，第二門確定在手工編程數(shù)控零件加工，后面三門確定在自動編程數(shù)控的零件加工。從教學(xué)方式來說，我們普通機械加工更多的是老師做，學(xué)生學(xué)的一個過程，逐漸上學(xué)生自己學(xué)習(xí)、老師指導(dǎo)的過程。從課程當(dāng)中我們抽取了三門課，每一門課都處于不同階段，來介紹不同階段的資源建設(shè)的方法，主要介紹哪些內(nèi)容。首先，請允許我介紹一下第一門課程，簡單裝配體制作課程的資源建設(shè)情況。我們的資源建設(shè)目標(biāo)，首先我們最主要的我們做多媒體也好、做資源也好，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二，我這門課主要是培養(yǎng)普通機械加工的能力。作為普通機械加工來說，他只能使用普通量具進行檢驗。最后，我們還有簡單裝配的能力，因為零件的合格并不代表著你能裝配出合格的產(chǎn)品，因為它有一些能力代表。資源建設(shè)的主要內(nèi)容前期階段更多是老師教、學(xué)生學(xué)。比如說裝配體圖樣，以及工藝文件，以及助教動畫和工作指導(dǎo)錄像等等。教學(xué)方式以項目為載體，采用“做中教、做中學(xué)”方式，培養(yǎng)學(xué)生使用普通機械加工設(shè)備加工零件的能力。下面看一下我們這門課做的課件，這里面我們列了五個項目，每個項目都能完成一定的功能，最后能夠裝配起來。這個項目里面，能看到每一個零件都有一個圖標(biāo)，進去以后，可以看到這里提供了它的一些圖紙、工藝文件以及我們做的助教的三維展示以及工作指導(dǎo)錄像。針對每一個零件，我們會提供學(xué)生一個工作指導(dǎo)錄像，讓學(xué)生做的過程中，如果有什么疑問，他可以點這個工作指導(dǎo)錄像來解決他的問題。所有的資源，我們都已經(jīng)下載到我們的資源庫當(dāng)中，如果大家有時間的話，在我們展示終端上可以查詢到。關(guān)于課程實施方面，我這個地方由于時間關(guān)系，就不做詳細的介紹了。我的內(nèi)容基本上就介紹到這里。周虹尊敬的各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師，上午好我來自湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，下面我給大家介紹使用數(shù)控車床的零件加工的課程資源建設(shè)以及課程資源的使用。使用數(shù)控車床的零件加工是數(shù)控專業(yè)的一門專業(yè)核心技術(shù)課程，這門課程主要培養(yǎng)學(xué)生手工編程的能力和操作數(shù)控車床的能力，這門課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的崗位需求的聯(lián)系緊密。在這門課程教學(xué)中，教師要成為教學(xué)課程的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生是知識技能的主動探求者。在進行教學(xué)設(shè)計時，本課程分為五個學(xué)習(xí)單元，單元一是外圓柱面數(shù)控車型加工，單元二是錐面、車形面的數(shù)控車削加工，單元三是溝槽、螺紋的數(shù)控車削加工、單元四是內(nèi)輪廓的數(shù)控車削加工，單元五是異形面的數(shù)控車削加工。為了滿足教師的教學(xué)需要以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，我們采用學(xué)校和企業(yè)結(jié)合，課內(nèi)和課外結(jié)合，真實和虛擬結(jié)合，教和學(xué)結(jié)合，建立了全方位、立體化的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源。整個課程教學(xué)資源包括四大部分，第一部分是教學(xué)指導(dǎo)文件，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、說課錄像，項目實施指導(dǎo)路線，項目組織指導(dǎo)錄像。第二部分是為教學(xué)提供教學(xué)指南的錄像，包括動畫庫、錄像庫、載體庫、案例庫、項目反饋表和教師反饋表等等，第三部分是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供指南的資料，包括交互學(xué)習(xí)軟件、在線測試題等等，第四部分是技術(shù)資源。建好的教學(xué)資源可以在數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)平臺上搜索和查詢。教學(xué)資源的應(yīng)用體現(xiàn)在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中。比如說在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，我們給教師提供了教學(xué)指導(dǎo)文件，如課程標(biāo)準(zhǔn)、項目組織指導(dǎo)錄像等。在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了課程的定位，課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法以及可用的資源和課程的評價。我們還給教師提供了授課計劃、教案指導(dǎo)以及教師手冊等等。這是學(xué)習(xí)單元的教案，在教案中明確了每個學(xué)習(xí)單元的重點和難點，以及教學(xué)的組織。我們還為老師提供了豐富的教學(xué)素材，比如說動畫、錄像、載體庫、案例庫等等。這是我們?yōu)閷W(xué)習(xí)單元設(shè)計的載體庫。在每個學(xué)習(xí)單元中，我們都設(shè)計了十到三四十個零件圖樣，教師可以在載體庫中選擇合適的零件圖樣作為教學(xué)載體。在教學(xué)的實施環(huán)節(jié)，我們給學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源。比如在布置任務(wù)環(huán)節(jié)，教師要向?qū)W生描述學(xué)習(xí)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置任務(wù)，發(fā)放相關(guān)學(xué)習(xí)資料。在這個環(huán)節(jié)中，我們要讓學(xué)生明確做什么、學(xué)什么。我們給學(xué)生提供了任務(wù)單。在任務(wù)單中明確了任務(wù)的要求以及任務(wù)的實施說明和任務(wù)實施時應(yīng)該注意的事項。我們還給學(xué)生提供了工作單，通過工作單引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容以及引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的實施。我們還給學(xué)生提供了學(xué)生手冊，在學(xué)生手冊中讓學(xué)生明確學(xué)完這個單元之后他的能力能夠達到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，他的具體的學(xué)習(xí)任務(wù)有哪些，這個單元學(xué)完之后考核標(biāo)準(zhǔn)是什么，以及在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生他應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。我們還給學(xué)生提供了多媒體課件以及交互性軟件。在計劃決策環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。比如說數(shù)控加工工藝方案的制定、數(shù)控加工程序的編寫等。在這個環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生明白如何學(xué)習(xí)，在這里給學(xué)生提供了PPT、動畫交互軟件，技術(shù)文檔等。這門課程的學(xué)習(xí)重點有通過仿真軟件的應(yīng)用，通過這個軟件學(xué)生可以在課后反復(fù)練習(xí)，達到熟練操作仿真軟件的目的。這門課程學(xué)習(xí)的重點和難點和各類機代碼的應(yīng)用，我們?yōu)槊恳粋€機代碼的應(yīng)用都設(shè)計了相關(guān)的動畫。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生還要編寫工序卡、程序卡等等，因此，我們給學(xué)生提供了相關(guān)的技術(shù)文檔。在實施環(huán)節(jié)，我們給學(xué)生提供了相關(guān)的技術(shù)資源。比如說數(shù)控車床的操作說明書以及各類數(shù)控系統(tǒng)的編程說明書，學(xué)生可以通過觀看操作錄像，來熟悉數(shù)控機床的各個操作步驟。在檢查環(huán)節(jié)，學(xué)生要完成對零件的測量，并且填寫零件的檢驗記錄，在這里我們給學(xué)生提供了檢測單。檢測單中包括了檢驗的項目和實際的測量值。在評價環(huán)節(jié)，要學(xué)生完成對整個項目的評價，評價方式包括自評、互評和教師評價。我們?yōu)榱俗寣W(xué)生自我檢測學(xué)習(xí)的效果，我們設(shè)計了自測題，學(xué)生可以在電腦上面完成自測題，按下提交按鈕后，系統(tǒng)會自動打分，讓學(xué)生自己檢測學(xué)習(xí)的效果。本課程以任務(wù)為載體，采用邊學(xué)邊做的方式，培養(yǎng)操作數(shù)控車床加工中等復(fù)雜軸類零件的能力素養(yǎng)。下面請陳洪濤老師給我們介紹計算機輔助編程與制造這門課程的教學(xué)資源與應(yīng)用情況。陳洪濤尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位老師，大家上午好我來自四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，我們學(xué)院承擔(dān)的是零件計算機輔助編程與制造的數(shù)控技術(shù)。剛才通過韓老師和周老師的介紹，大家對我們前兩個階段的課程資源建設(shè)情況已經(jīng)有了初步的了解，對于最后階段這個課程資源如何建設(shè)，大家會提出這樣的問題。在回答這個問題之前，我們假設(shè)形象的把這門課程稱為最后一個階段的話，我的匯報就從關(guān)于“最后一課”的思考開始。首先，借助一句大家都非常熟悉的老子的名言授人以魚不如授人以漁。我們應(yīng)該教會學(xué)生“釣魚”，并為他將來成為“釣魚”高手打下基礎(chǔ)是學(xué)校教育的重要目標(biāo)。要讓學(xué)生學(xué)會“釣魚”的方法，關(guān)鍵是培養(yǎng)他自主學(xué)習(xí)的能力。我們的學(xué)生將來走上工作崗位后，不可能靠單打獨斗就能夠在社會上取得成功。我們認(rèn)為在學(xué)生即將畢業(yè)的階段，應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作，與人交流的能力，這是我們資源建設(shè)的重點。因此，本課程資源建設(shè)重點放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源和按照團隊工作法組織教學(xué)實施上。下面，我簡要介紹一下我們這門課程的教學(xué)載體的選擇。本課程一共由四個基礎(chǔ)的教學(xué)單元組成。前三個教學(xué)單元分別選擇了兩軸、三軸和四軸典型零件為載體，由簡單到復(fù)雜。在載體零件的選擇時，我們充分考慮了教學(xué)的需要和全國多數(shù)院校教學(xué)的條件，便于組織和實施。下面我主要以專用周載體進行一下解答。這三軸載體零件比較完整，目前大多數(shù)職業(yè)院校在數(shù)控車床和銑床設(shè)備比較多，這個實訓(xùn)需要綜合利用數(shù)控車與數(shù)控銑來完成。另外，這樣考慮，也便于我們按照團隊工作法，以工作任務(wù)直接下達到學(xué)生的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生通過分工協(xié)作，共同完成零件的編程和加工任務(wù)，這樣達到提高學(xué)生綜合訓(xùn)練的目的。在資源庫中，我們還建立了包括近百個來源于企業(yè)和學(xué)院生產(chǎn)基地的真實案例，為教師提供了真實的素材，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。下面，匯報一下我們課程的教學(xué)組織實施情況。一個是車削加工的載體，還有數(shù)控銑車加工的載體。不管是哪一個課程，在教學(xué)過程中，均是按照真實的工作過程來組織實施，這里是它的教學(xué)過程的主要實施環(huán)境。在教學(xué)設(shè)計中，我們針對于教學(xué)中的重點和難點，特別設(shè)計了相應(yīng)的交互式的動畫，比如對編程部分的加工參數(shù)設(shè)計，以及計算機和數(shù)控機床的設(shè)計，這應(yīng)該是我們教學(xué)的重點和難點，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候比較難以掌握。針對這個問題，我們開發(fā)了相應(yīng)的交互式軟件。下面做一個簡單的總結(jié)。通過剛才三位老師的匯報，大家可以看出，數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程資源的開發(fā)針對不同的學(xué)習(xí)階段和課程內(nèi)容，資源建設(shè)的重點有所不同。但我們課程體系整體上是相互之間成系統(tǒng)，相互融通的。主持人我們對三位老師講的有什么問題，現(xiàn)在可以互動。提問我想請問一下三位老師，你們在建設(shè)這三個課程或者數(shù)控專業(yè)的課程教學(xué)資過程中，是如何考慮體現(xiàn)出一種跨區(qū)域、跨學(xué)校的合作，讓全國每個學(xué)校類似的專業(yè)在使用你這個資源庫建設(shè)的資料以后有所起色，有所選擇。韓立洋我們考慮到綜合各個院校的情況，并不是針對我們本學(xué)校這樣一個情況，所以在選擇載體，包括教學(xué)資源的時候，我們也提出了各種想法。比如說我們選擇資源的載體不可以說只有你們這個學(xué)?？梢詫嵤覀兛紤]絕大多數(shù)學(xué)?？梢詫嵤１热缥疫@個課程的實施，當(dāng)然我們的方案不光是提供了機械加工方案，可能還提供了鉗工的方案。另外，作為我們零件加工之外，并不局限于我們一定通過機械加工得到了，我們可以通過鉗工方式也可以得到。所以我們在考慮方案的時候，我們以全國大專院校的情況，學(xué)校的特色是作為特色案例來做的，供大家去借鑒和思考。張錚剛才那位老師提的問題是大家都關(guān)心的問題。首先，我們的設(shè)計，每門課都有一個實訓(xùn)室，實訓(xùn)室機械的配制是推薦化，我們在數(shù)據(jù)平臺上，對全國所有的開設(shè)數(shù)控專業(yè)的學(xué)校里面調(diào)查配用的數(shù)控機床的量，每門課需要有什么樣的實訓(xùn)室來跟它配套，這個實訓(xùn)室應(yīng)該有多少機床。另外還有教學(xué)單元的內(nèi)容問題。具體來講，我們是規(guī)定動作加自選動作這么一個方案，比如七個單元也好，五個單元也好，其中有前面這部分的單元是一個規(guī)定動作，也就是這些零件，任何一個學(xué)校都可以拿去實施。后面，我們是OPEN的，后面是自選的，有的學(xué)校條件好，有的學(xué)校是行業(yè)特色的，我們后面的單元是有行業(yè)特色的，比如有地區(qū)特色，有學(xué)校特色的。我們學(xué)校在使用的時候，一般考慮前面的規(guī)定動作，后面結(jié)合自己學(xué)校的特色來往里面加。第三個方面，我們現(xiàn)在注重學(xué)的，每一個項目，第一步、第二步、第三步、第四步怎么做的，這個都可以進行組織實施。主持人請問數(shù)控專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)負(fù)責(zé)人，你們在教學(xué)資源建設(shè)過程中，如何協(xié)調(diào)各參與學(xué)校之間的關(guān)系汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)牽頭負(fù)責(zé)人，你們協(xié)作組參與院校在資源建設(shè)中的技術(shù)支持問題如何解決的所需的資金怎么樣處理張錚這是一個開放式的平臺，大家在一塊，我們有一個協(xié)同的目標(biāo)來一步一步推進。大家要撇開自己學(xué)校特色，把每門課所共性的地方，它的共性項目提煉出來，也就是規(guī)定動作。如果有的學(xué)校在這個建設(shè)團隊之外的學(xué)校，它有很好的資源，只要符合我們整體設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，照樣可以通過這種教學(xué)活動來進行。申榮衛(wèi)課程內(nèi)容的建設(shè)層面，受到是課程指導(dǎo)專家，比如姜老師就是我們的課程指導(dǎo)專家，另外還有企業(yè)一線的課程專家，還有其他的一些企業(yè)專家。另外，第二層面可能是平臺，剛才看到了平臺架構(gòu)這方面的技術(shù)問題。這塊在協(xié)作組成立之初，協(xié)作組就有一個技術(shù)部，負(fù)責(zé)平臺的開發(fā)，傾聽我們各個協(xié)作組的意見，我們需要什么樣的規(guī)模，他們?nèi)崿F(xiàn)。主持人現(xiàn)在我們第一部分和第二部分已經(jīng)完成了，茶歇之后，我們進行第三部分、第四部分。主持人今天上午教學(xué)資源建設(shè)專場的下半場現(xiàn)在開始。剛才經(jīng)過兩個團隊的介紹，大家一定對課程開發(fā)與資源建設(shè)這個項目的頂層設(shè)計有了一定的認(rèn)識，對我們建設(shè)中的內(nèi)容中的課程建設(shè)也有了基本的了解。上半段的時候大家寫了一些問題，我們利用一點時間，把這些問題分配到下面將要演講的報告中，希望他們在演講過程中能夠幫助這些老師解決這些疑問，如果不能解決的話，我們再用提問的方式這樣會比較節(jié)省時間。接下來有請道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)團隊的代表歐陽偉老師為大家做演講，他的任務(wù)就是要解決建什么這個內(nèi)容中的有關(guān)資源的部分，大家鼓掌歡迎。歐陽偉各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，老師好，我是來自遼寧交通高等?？茖W(xué)校的歐陽偉，下面由我介紹我們道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)與資源建設(shè)情況。為培養(yǎng)道路工程技術(shù)高技能人才，我們道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)組進行了我們道路橋梁工程專業(yè)的課程與資源建設(shè)，下面我從三個方面進行匯報。一、專業(yè)課程開發(fā)。二、教學(xué)資源建設(shè)。三、教學(xué)資源的展示。我們課程開發(fā)的原則就是堅持工學(xué)結(jié)合，校企合作，共同開發(fā)資源共享、協(xié)同發(fā)展，為此我們在全國范圍內(nèi)不同的區(qū)域進行了廣泛的調(diào)研，我們調(diào)研的對象主要是在校生、畢業(yè)生以及企業(yè)相關(guān)的技術(shù)人員。在全國不同的區(qū)域，我們調(diào)查的人員總數(shù)量達到三千多人。我們調(diào)研的方法主要采取需求性調(diào)研與適應(yīng)性調(diào)研，需求性調(diào)研主要是調(diào)研企業(yè)在課程體制的設(shè)計、設(shè)置的相關(guān)需求，以及我們直接對應(yīng)的崗位需求，還有在校生的需求等。對適應(yīng)性調(diào)研，我們調(diào)研了企業(yè)對我們道橋?qū)I(yè)在他的崗位上的工作能力和工作素質(zhì)的評定。我們道橋?qū)I(yè)畢業(yè)多年，以及近年畢業(yè)的學(xué)生，他對我們整個課程或者對我們整個學(xué)習(xí)，對我們整個教法的反饋，以及技術(shù)人員，在校學(xué)生的相關(guān)反饋。通過這兩個調(diào)研，我們確定了道橋?qū)I(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、相關(guān)的職業(yè)崗位，典型工作任務(wù)，職業(yè)行動領(lǐng)域，從而確定了我們整個課程的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了道路橋梁工作技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。最后，我們以遼寧、云南、貴州、四川、湖南、福建六所交通類高等職業(yè)院校為頭，聯(lián)合浙江、湖北、黃河水利等二十多所院校和二十家企業(yè)共同進行課程的開發(fā)與資源建設(shè)工作。確定我們道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)“精施工、懂設(shè)計、會管理”的高素質(zhì)道橋建設(shè)人才，同時規(guī)劃了我們未來十年內(nèi)人才的發(fā)展趨勢。從管理類，從技術(shù)類，我們要達到我們的目標(biāo)。共同審定了道路橋梁技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定了以公路建設(shè)為主線，以五個專業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)安排與施工季節(jié)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與施工過程相結(jié)合，校內(nèi)實訓(xùn)與企業(yè)頂崗相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。確定了專業(yè)基礎(chǔ)課、技術(shù)應(yīng)用課，職業(yè)拓展課這三個不同層次的十四門課程。對于我們道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)，我們資源建設(shè)的總體框架就是要以學(xué)生、教師、院校、企業(yè)、行業(yè)為對象，構(gòu)建核心課程平臺、頂崗實習(xí)管理平臺，合作交流平臺、虛擬教學(xué)平臺、在線學(xué)習(xí)平臺，在線考試平臺，技術(shù)服務(wù)平臺和職業(yè)資格平臺等，形成了四層次資源體系，素材行業(yè)應(yīng)用類教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)類資源平臺，專業(yè)共享教學(xué)管理類教學(xué)平臺及開放式職業(yè)教育管理平臺。對于我們教學(xué)資源的應(yīng)用，我們主要面向教師、學(xué)生、企業(yè)、社會，要做好教學(xué)工作，做好社會培訓(xùn)工作，做好科技服務(wù)工作，以及做好學(xué)生的終身教育工作。對于學(xué)生來說，我們主要通過優(yōu)質(zhì)的資源建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和終身教育。自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生利用我們的資源進行個性化的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的視野；終身教育，我們的想法是將資源建設(shè)好之后，對我們道橋?qū)I(yè)的學(xué)生，我們要給他一個終身的學(xué)習(xí)密碼，通過該終身學(xué)習(xí)密碼，學(xué)生可以不斷地在我們整個平臺上進行學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生也能把他在企業(yè)學(xué)到的新知識、新技術(shù)，充實到我們的平臺上，這樣通過我們的教師，通過在校學(xué)生自主學(xué)習(xí)，他可以學(xué)到最先進的知識。這是我們終身教育的一個目的。對于教師，我們主要進行課程開發(fā)、課程教學(xué)、知識更新。所謂課程開發(fā)，就是因為教師的教學(xué)對象不同，還要面向企業(yè)的培訓(xùn)，不光是在校的學(xué)生，面向各種類型的學(xué)生，通過我們的資源，能把它拿出來進行重新的組合，開發(fā)它的個性，主要是我們適應(yīng)性的這種課程。對于課程教學(xué)，利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教師進行合理的教學(xué)設(shè)計、包括課程內(nèi)容、課程手段，課程方法的實施，通過這個課程達到我們提高教學(xué)質(zhì)量的目的。知識更新，對教師本身來說，作為學(xué)生要不斷接受他的新知識，作為學(xué)生，也要不斷提高自己，通過我們的平臺，加強學(xué)校、校企間、教師間的交流合作與研發(fā)，使他自身素質(zhì)不斷提高，這樣才能教出更好的學(xué)生。對于企業(yè)，因為我們道橋?qū)I(yè)不同于其他的專業(yè)，土建工程最大的特點是它的地域面非常廣，施工時間非常長，而且要累計施工，所以我們很多企業(yè)員工沒有一個固定的大部分時間拿出來學(xué)習(xí)，通過它的網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)學(xué)習(xí)，可以不脫產(chǎn)利用業(yè)余時間來學(xué)習(xí)，同時，通過學(xué)校、教師和企業(yè)間的聯(lián)系，可以幫助企業(yè)共同研究解決一些施工中存在的關(guān)鍵技術(shù)問題。人才培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生，使企業(yè)了解我們學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)情況，發(fā)布企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，制定人才的培養(yǎng)方案，實現(xiàn)人才、學(xué)習(xí)、就業(yè)的有機結(jié)合。對于社會，我們主要想讓社會了解道橋?qū)I(yè)的性質(zhì)特點以及工作崗位，為學(xué)生、家長及社會招生及就業(yè)提供指導(dǎo)。服務(wù)于社會是我們的最終目標(biāo)，我們不但要服務(wù)于我們的道橋?qū)I(yè)，服務(wù)于我們的交通行業(yè)，還要服務(wù)于其他的領(lǐng)域，同時可實現(xiàn)我們專業(yè)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。最后，我們道路橋梁工程課程開發(fā)與資源建設(shè)的終極目標(biāo)就是要實現(xiàn)專業(yè)共享、校企共享、社會共享，而且是一個可持續(xù)、可發(fā)展的共享。對于資源，我們做了很多，有標(biāo)準(zhǔn)的資源，有行業(yè)的資源，有演示類資源，有動畫、有視頻，有虛擬教學(xué)資源。同時，根據(jù)我們行業(yè)所面臨的工作崗位，制定了相應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。這是我們一個總的平臺。在我們平臺中還有虛擬資源。關(guān)于教學(xué)素材類資源，我們主要是通過我們道路橋梁工程專業(yè)所應(yīng)該具備的勘察設(shè)計、招標(biāo)投標(biāo)、試驗檢測、路橋施工、竣工驗收這五個必須具備的能力，建立了相應(yīng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格、工程文獻、工程案例、動畫媒體、視頻資源、圖形圖像等不同的資源。最后，我要說兩個問題。第一、我們解決了什么我們進行資源建設(shè)解決了什么我想對于我們道路橋梁技術(shù)工程專業(yè)，主要是解決了時間、空間、成本和技術(shù)。所謂時間，我們的施工受時間的限制，受雨季、受雪、受冬季、受各種時間，因為我們的路，一條至少要建兩年、三年，可能會更長的時間。那么這個時間，我們的高職學(xué)生只有三年的時間，不可能總在路上去施工，去頂崗、去實訓(xùn)，我們可以通過它把三年的時間縮短成幾分鐘，首先讓學(xué)生了解一個過程?？臻g也一樣，我們一條幾十公里、幾百公里，甚至更大，在一個空間涉及到地域，我們不可能把它全選。我們通過院校集中的資源建設(shè)，我們可以了解。我們節(jié)省了時間和空間，也就是節(jié)約了成本。通過資源建設(shè)，我們想教學(xué)質(zhì)量一定會提高，這就是我們說我們做了什么，我們還將做什么。我想，我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)完善、繼續(xù)提升我們的課程開發(fā)和資源建設(shè)。昨天給我們高職院校的一個老師打電話，我說我們還要做什么他說我們要做強做大，要走入到國際，這也是我們的終極目標(biāo)。在此，我再次謝謝我們道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的參見學(xué)校以及參建企業(yè)表示衷心的感謝，同時也感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師。下面回答各位老師的問題。提問在崗位資源建設(shè)中，教材建設(shè)如何考慮通識性回答我們在課程開發(fā)和資源建設(shè)時最主要考慮的這個問題，這個在選擇我們資源院校時就考慮了。我們的成果、我們的教材不是我們自己的，雖然我們遼寧交專作為我們的牽頭單位，但是這個不是我們自己的，是大家的。這樣在編寫過程中，考慮到不同的地域、不同的地址，不同的施工情況，這樣就能夠達到通識性。提問資源建設(shè)從模擬外，請從其他各方面做一下演示?；卮饎偛磐瑒赢?、視頻，包括我們的圖形圖像，其實還有一些圖表，它整個都是一個演示，絕對不能說我們的資源停留在虛擬。提問資源建設(shè)如何適應(yīng)學(xué)生頂崗實習(xí)教學(xué)的管理回答剛才，我已經(jīng)在我的資源平臺上演示了，實際上我們的資源平臺不能完完全全解決我們校外頂崗實習(xí)的問題，但是至少解決了實訓(xùn)管理的一些關(guān)鍵性問題。提問資源庫中的標(biāo)準(zhǔn)如何與行業(yè)國家的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)取得一致回答實質(zhì)上，完全和國家標(biāo)準(zhǔn)取得一致由于一些難度。有什么難度呢我不知道其他行業(yè)，對于我們道路橋梁工程技術(shù)行業(yè)這個標(biāo)準(zhǔn)變化的速度也是很快的。那么我們在建設(shè)過程中，只能說適應(yīng)我們現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)。我們要建設(shè)一個可持續(xù)、可發(fā)展的資源，是動態(tài)的，而不是靜態(tài)的，這里，我們要不斷的跟上國家的標(biāo)準(zhǔn)，要不斷的更新。提問所有學(xué)校都能用嗎回答這個平臺建好了，當(dāng)然是所有學(xué)校都能用。提問虛擬技術(shù)人才怎么解決回答虛擬技術(shù)人才對于我們道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的確沒有這種人才，我們只能采取一種校企合作的模式，今天我們也把我們合作的企業(yè)，瑞森教育公司的人才帶來了。提問請問貴校如何解決校外實習(xí)學(xué)生在工地上網(wǎng)難的問題回答我們不僅通過網(wǎng)絡(luò)，有短信、電話，只要現(xiàn)在能想到的聯(lián)系方式盡量的能拿來用，聯(lián)系上。當(dāng)然在深山里網(wǎng)絡(luò)不通、電話也不通，這個我們也解決不了，這個是中國電信解決的，不是我們解決的。請問請問貴校資源建設(shè)過程中的經(jīng)費問題怎么解決回答這個問題我想不是我作為一個主任能夠回答的，但是我想說經(jīng)費該怎么解決就怎么解決。請問校外實訓(xùn)怎樣管理，如何保障安全回答我們必須簽訂一個三方的協(xié)議。請問平臺是基于網(wǎng)絡(luò)還是基于手機的回答網(wǎng)絡(luò)手機都可以的。主持人下面我們感謝歐陽老師，包括我們的企業(yè)為路橋?qū)I(yè)所做的演示報告。前面的介紹，大家可能對我們整體頂層設(shè)計，先進技術(shù)支持已經(jīng)有了一定的了解。下面，我們有請湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院代表應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)向大家呈現(xiàn)一個五人聯(lián)演的情景短劇，他們扮演不同的角色，為大家介紹這樣一個教學(xué)資源庫怎么樣服務(wù)我們的教學(xué)改革。鄧木生尊敬的各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家辛苦了。我很高興我和我的團隊能代表應(yīng)用電子專業(yè)技術(shù)教學(xué)資源協(xié)作組向大家匯報教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用情況。我們團隊的匯報分為五個部分。首先，由我作為牽頭學(xué)校代表，來匯報應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)的整體情況。團隊成員成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院林訓(xùn)超將以專業(yè)負(fù)責(zé)人的角色談如何利用教學(xué)資源庫開發(fā)課程體系。余紅娟老師，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)帶頭人將以課程負(fù)責(zé)人的角色，談如何利用教學(xué)資源庫開發(fā)課程。湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)帶頭人肖遼亮將以學(xué)生角色身份談如何應(yīng)用教學(xué)資源庫進行自主學(xué)習(xí)。最后，由株洲南車電氣股份有限公司制造中心高級工程師唐敏以企業(yè)培訓(xùn)師角色談如何應(yīng)用教學(xué)資源開展培訓(xùn)。我的匯報將從為什么要建設(shè)教育資源庫，如何建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫和如何使用專業(yè)教學(xué)資源庫展開。為什么要建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫呢我的理解有三點。第一、示范建設(shè)成果推廣與應(yīng)用的需要。第二、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)整合優(yōu)質(zhì)校企資源進行共享的需要。第三、校校、校企合作、深化專業(yè)建設(shè)與課程改革的需要。資源建設(shè)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用電子專業(yè)的高素質(zhì)技能型人才。如何建設(shè)教育資源專業(yè)庫呢首先在高等教育出版社和湖南鐵道職業(yè)技術(shù)教育的牽頭下，我們聯(lián)合了15所示范院校，電子類行業(yè)協(xié)會、54家各類規(guī)模企業(yè)，組成了龐大的校企合作的教學(xué)資源建設(shè)團隊。教學(xué)資源團隊通過對三十家大型企業(yè)，六十家中小規(guī)模企業(yè)，五十六個崗位的五百四十九名企業(yè)員工，調(diào)研之后，我們得到了應(yīng)用電子專業(yè)，面向的是生產(chǎn)組裝類、技術(shù)服務(wù)類、檢測調(diào)試類、質(zhì)檢工藝類和產(chǎn)品設(shè)計類這五類崗位，并且按照職業(yè)生涯的發(fā)展規(guī)劃，把這五類崗位劃分為一線技術(shù)工人、現(xiàn)場管理崗位、項目管理崗位，這是三到五年之后的這么三個層次。同時我們通過調(diào)研得到應(yīng)用電子涉及的行業(yè)領(lǐng)域有汽車電子、家用電子、電子產(chǎn)品的設(shè)計技術(shù)，智能電子等多個領(lǐng)域。并經(jīng)初步統(tǒng)計，全國一千多所高級學(xué)校有一半以上開設(shè)了電子應(yīng)用專業(yè)。而且，專業(yè)設(shè)置根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟與行業(yè)面向都是各不相同。那么，通過以上這些工作，我們最終協(xié)作組確定了應(yīng)用電子專業(yè)培養(yǎng)的是擁護黨的基本路線，德智體美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和公民意識，具有團隊合作精神，創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展能力，并且具備相關(guān)專業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才。通過專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定以及調(diào)研分析，我們知道應(yīng)用電子專業(yè)分布的區(qū)域很廣，服務(wù)的面向很寬，職業(yè)崗位非常多。究竟開發(fā)什么樣的課程體系，才能夠滿足全國企業(yè)和院校對于高素質(zhì)這個專業(yè)人才的培養(yǎng)需求呢那么，我們的解決方案是開發(fā)了一個公共技術(shù)平臺課程專業(yè)方向課程的課程體系構(gòu)架。公共平臺過程主要是滿足這個專業(yè)的普適性的需要，專業(yè)方向過程是用以滿足各個學(xué)校的個性化培養(yǎng)的需求，最終通過這么一個課程體系來滿足普適性與個性化這個難題的需要。公共平臺課程，它是由通用崗位和基本能力來確定的，它包含三大塊。公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)平臺課程和專業(yè)實踐課程。公共平臺課程就是我們所熟悉的數(shù)學(xué)、英語、體育等課程，專業(yè)平臺課程我們協(xié)作組通過廣泛的多次討論，最后確定為五門，分別是電工技術(shù)及應(yīng)用，電子電路的分析及應(yīng)用，PCV制版與調(diào)試，單片機技術(shù)應(yīng)用，電子產(chǎn)品的生產(chǎn)與檢驗。另外，各個學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的區(qū)域特性和面向的不同來確定自己的崗位以及相關(guān)的專業(yè)能力，最終來確定專業(yè)方向課程和專業(yè)拓展課程。協(xié)作組在前面經(jīng)過目標(biāo)的確定，課程體系的成果之后，我們開發(fā)了六大類專業(yè)教學(xué)資源，分別是標(biāo)準(zhǔn)類、素材類、課程資源類、案例類、模板類和操作手冊（工具）類。這六大類型的素材，其中標(biāo)準(zhǔn)類、素材類、課程資源類和案例類可供我們面向的用戶直接來進行選用。用戶也可以利用資源庫中的操作工具和手冊以及模板，結(jié)合利用我們資源庫中的豐富資源，結(jié)合你自己的需要來進行二次開發(fā)，滿足個性化的需要。我們將六大類資源集成為五大板塊的專業(yè)教學(xué)資源庫，它們分別是崗位技能庫，專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)資源庫，課程資源標(biāo)準(zhǔn)和素材庫。建成的專業(yè)教學(xué)資源最終由誰來用怎么用教學(xué)資源誰來用的問題，我想主要是教師、學(xué)生、企業(yè)和社會以及受益的職業(yè)院校。同時能夠用來干什么怎么去用我想主要是從促進專業(yè)建設(shè)，推進課程建設(shè)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)與應(yīng)用的需要，滿足企業(yè)對員工培訓(xùn)的需要。我們通過資源庫的建設(shè)，建設(shè)這么一個平臺來加強校企交流與合作，共同來提高專業(yè)建設(shè)的水平與課程建設(shè)水平。同時，我們也可以讓社會了解到專業(yè)的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、工作崗位，為學(xué)生、家長及社會提供招生就業(yè)信息。教師可以利用我們資源庫中的手冊與案例來指導(dǎo)專業(yè)課程體系的開發(fā)與重構(gòu)，促進專業(yè)教學(xué)改革，提升專業(yè)建設(shè)水平。同時，可依據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)的不同，利用資源庫中的模板、手冊與豐富的素材來開發(fā)個性化的課程。也可以利用資源庫中本身優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，進行教學(xué)設(shè)計，組織教學(xué)實施，提高教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)生這個角度，學(xué)生可以通過資源庫了解這個專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)以及職業(yè)崗位，也可以了解這個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及能力要求。同時，通過資源庫可以促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并且滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，還可以為學(xué)生的職業(yè)資格認(rèn)證以及就業(yè)提供相關(guān)幫助。由于時間關(guān)系，專業(yè)教學(xué)資源庫的使用將由我的團隊成員來進行詳細介紹。首先，有請成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院林訓(xùn)超老師談如何利用教學(xué)資源庫來開發(fā)人才培養(yǎng)方案。林訓(xùn)超各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，各位老師，大家上午好剛才，我的同事湖南鐵道的鄧?yán)蠋熞呀?jīng)就應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)資源庫的整體情況和建設(shè)的成果向大家做了一個展示?，F(xiàn)在，我想換一個角度來看這個問題，來看看這個資源庫有什么用，用什么，怎么用。請允許我以一個職業(yè)院校專業(yè)負(fù)責(zé)人的身份來看一看如何利用這個資源庫指導(dǎo)我們開展專業(yè)建設(shè)、開發(fā)人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建課程體系，從而達到促進教學(xué)改革，提升專業(yè)建設(shè)水平的效果。首先，在這個資源庫里面有專業(yè)介紹、有人才培養(yǎng)方案模板，有專業(yè)建設(shè)指南，有人才培養(yǎng)方案案例，還有職業(yè)崗位群庫，職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，課程信息庫以及教學(xué)需要配置的一些標(biāo)準(zhǔn)，這個對我們開展專業(yè)建設(shè)提供了方便。我們打開資源庫，會看到資源庫給我們提供了一個簡單的模式，我們可以拿來主義，解決了作為一般院校專業(yè)剛開始的急需。作為專業(yè)負(fù)責(zé)人，我更知道如何才能夠經(jīng)歷一個人才培養(yǎng)開發(fā)的全過程，在資源庫里也給我們提供了完整的模式。在資源庫里面，有一個比較重要的欄目叫做專業(yè)建設(shè)指南，在這個欄目里面很詳細地告訴我們本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，我們應(yīng)該去如何開發(fā)，它給我們傳遞了一個專業(yè)建設(shè)的理念，傳授了一個人才培養(yǎng)方案開發(fā)的方法，同時也訓(xùn)練和實踐了工作的全過程。下面，我們來看一看這個過程應(yīng)該怎樣進行。按照資源庫所提供的專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)的