淺談捆綁式評(píng)價(jià)

1、 淺談捆綁式評(píng)價(jià) 在導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施中，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但一些學(xué)生也養(yǎng)成了等待和依賴等不良習(xí)慣，這樣的不良習(xí)慣嚴(yán)重阻礙了小組合作學(xué)習(xí)中組員主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的自覺性。為了大面積提高教學(xué)質(zhì)量，不使一個(gè)學(xué)生落伍，我努力思索著如何才能讓不愿學(xué)的那些同學(xué)變得愿意學(xué)，把不會(huì)學(xué)的那幾個(gè)同學(xué)教得會(huì)學(xué)，因而我改變以往的評(píng)價(jià)方式，通過捆綁式評(píng)價(jià)讓每一個(gè)學(xué)生都能保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。捆綁式評(píng)價(jià)，也就是將學(xué)生劃分成多個(gè)小組，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)得分，或把小組中每個(gè)人的得分加在一起，將各小組總分進(jìn)行比較。“一榮俱榮，一損俱損”讓學(xué)生時(shí)刻感受到自身的責(zé)任，從而調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性。1. 合理分組

2、：因班內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差別較大，因而，我采取了根據(jù)成績(jī)、性格等相互搭配的方式分組，組織能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，使各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力都相差不多。明確告訴學(xué)生，每一個(gè)人都有所長(zhǎng)也會(huì)有所短，只要自己虛心好學(xué)，那么和不同于自己的人在一起學(xué)習(xí)也一定有所收獲。2. 制定獎(jiǎng)懲措施：獎(jiǎng)懲制度的確定，主要圍繞課堂紀(jì)律（說話，睡覺，看課外書等要扣分）、積極回答問題（為了調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性，規(guī)定1、3號(hào)回答問題正確的加10分，2、4號(hào)回答問題正確的加20分）、獨(dú)立完成作業(yè)等情況，由相關(guān)人員及時(shí)將相關(guān)分值正確填寫，老師和值勤班長(zhǎng)記錄小組每節(jié)課的得分，小組長(zhǎng)記錄本小組成員的得分。每月都評(píng)選優(yōu)秀小組和最佳學(xué)員，期末評(píng)優(yōu)也以

3、此為依據(jù)3.合理評(píng)價(jià)：為了讓學(xué)生重視分組的實(shí)施方案以及操作方法，我展示預(yù)先設(shè)計(jì)好的課堂評(píng)價(jià)表。表中清楚地顯示出了每個(gè)小組的得分與扣分情況，各個(gè)小組中每周的成績(jī)。對(duì)照表格，同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn)，各個(gè)小組中每個(gè)成員的成績(jī)高低不僅影響本人也會(huì)影響本組的成績(jī)，進(jìn)而不僅影響本人在本組中的名次而且也直接影響本組在全班中的名次。會(huì)讓每一個(gè)同學(xué)產(chǎn)生一種“組興我榮”的感覺！再者，捆綁式評(píng)價(jià)，并不是一味的互相扣分，那樣的評(píng)價(jià)就變了味。我覺得評(píng)價(jià)要以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和責(zé)任感為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)小組成員之間互幫互助為目的，尤其以如何評(píng)價(jià)能讓優(yōu)秀生最大限度地幫助待優(yōu)生。這是我們要著重考慮的問題，也是小組捆綁評(píng)價(jià)的主要目的。就拿我

4、所教的數(shù)學(xué)學(xué)科來說吧，我規(guī)定：作業(yè)做對(duì)85%的可以給小組加10分，作業(yè)全對(duì)的可以給小組加20分，作業(yè)全對(duì)并且書寫規(guī)范的加30分，主動(dòng)做思考題，每做對(duì)一題加20分。這樣每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)為小組掙分，每個(gè)人都是小組獲勝的主力軍。為了改掉個(gè)別學(xué)生訂正作業(yè)拖拉的毛病，我又加了這樣一條規(guī)定：訂正作業(yè)最快的小組可以依次加20分、10分，這樣小組成員之間就會(huì)互幫互助，此舉可以激發(fā)他們的責(zé)任感。通過捆綁式評(píng)價(jià)教學(xué)法，調(diào)動(dòng)了小組合作的積極性，同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣越來越濃，動(dòng)手能力、口頭表達(dá)能力越來越強(qiáng)，課堂氣氛也越來越活躍。 陳慶飛 2014年3月5日評(píng)教評(píng)學(xué)后的體會(huì)與感想（一）每學(xué)期一次的評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)很快就結(jié)束

5、了，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不僅令學(xué)生興趣十足，更讓我連聲贊嘆。美靜老師教學(xué)的思路明晰，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，流暢，教態(tài)自然親切；巧紅老師課堂中的娓娓道來，親切、自然，看似平淡，卻彰顯出精湛的功底；李瑛老師授課時(shí)能適時(shí)地使用多種評(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，用肢體性評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生感到很親切隨和，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，這些都讓我學(xué)到了很多.我回頭想想，這次活動(dòng)主要表現(xiàn)出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是教師在授課時(shí)能創(chuàng)造性地使用導(dǎo)學(xué)案，不完全依賴之，教師能結(jié)合教材，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，把知識(shí)問題化，學(xué)生易于理解接受。二是在授課過程中，教師始終面帶微笑，給學(xué)生以親切的感覺，而這種感覺可以消除學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生能比較

6、輕松的學(xué)習(xí)。俗話說：親其師，信其道，就是這個(gè)道理。三是課前準(zhǔn)備充分，包括備學(xué)生、備教材，所以教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。四是課堂多了一些理性，情境的創(chuàng)設(shè)多了數(shù)學(xué)的味道，呈現(xiàn)出追樸實(shí)、講求實(shí)效的風(fēng)格。教材被重視起來，真正做到了用教材而不是教教材。總得來說，通過這次聽課，它豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。聽課是教師的必修課，是教師成長(zhǎng)的一條捷徑。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來幫助我更好地完成教學(xué)工作。 陳慶飛 2014年3月12日評(píng)教評(píng)學(xué)感想（二）評(píng)教評(píng)學(xué)時(shí)，我運(yùn)用新方案在教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)一課時(shí)，我運(yùn)用了自主、合作、探究的教學(xué)方法，使學(xué)生在參與中產(chǎn)生求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。設(shè)問導(dǎo)

7、讀部分，首先讓學(xué)生獨(dú)立寫出1-20這20個(gè)數(shù)的因數(shù)，再根據(jù)因數(shù)多少進(jìn)行分類，然后以小組為單位交流，學(xué)生通過交流，知道可以分為幾種情況，并感悟到自然數(shù)按照因數(shù)的個(gè)數(shù)可以分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)、和1。這時(shí)教師出示一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生判斷，下面各數(shù)哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)？那些數(shù)是合數(shù)？最后再次討論，探究什么是質(zhì)數(shù)？什么是合數(shù)？在教學(xué)中教師努力放手，讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生以充分的思考時(shí)間，對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立探索、嘗試、討論、交流，學(xué)生充分展示自己的思維過程。在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵(lì)、共同發(fā)展。學(xué)生經(jīng)歷和感受了合作、交流、成功、愉悅的情感體驗(yàn)。 “請(qǐng)學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)站起來；”“請(qǐng)學(xué)號(hào)是合數(shù)的同學(xué)站起來；”“誰一次也沒有站起來？為什么？” “誰的學(xué)號(hào)是最小的質(zhì)數(shù)?”“誰的學(xué)號(hào)是最小的合數(shù)？” 通過這樣的練習(xí)，學(xué)生知道了數(shù)學(xué)無處不有，數(shù)學(xué)就在我們身邊。進(jìn)一步感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念教學(xué)，我覺得概念教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在讓學(xué)生自主探究概念的本質(zhì)屬性上，即讓學(xué)生動(dòng)用多種感官，對(duì)提供的實(shí)例進(jìn)行觀察、比較，自己去發(fā)現(xiàn)，去揭示。這樣不僅著眼于讓學(xué)生經(jīng)過自主探