鶴鄉(xiāng)小學 皮玲 把耳朵喚醒；

1、把耳朵喚醒小學英語“聽”能力的培養(yǎng)盤錦市鶴鄉(xiāng)小學 皮玲摘要：無論是語言的學習，還是知識的學習，都包括聽、說、讀、寫四個方面，聽是一切學習的先決條件，在英語課堂中，有很多學生不注意傾聽別人的發(fā)言，不注意傾聽的學生大致有四種類型：驕傲自滿型、自欺欺人型、盲目積極型、事不關己型，針對以上四類學生提出四點建議：隨機提問，復述補充，學生自評，榜樣示范。學生的聽能力的提高有助于學生更好地學習英語知識，提高課堂的學習效率。關鍵字：傾聽 英語課堂 學習效率學會傾聽是一個人能力、修養(yǎng)的集中表現(xiàn)，在日常生活中一個不會傾聽的人無法在社會中立足。語言的學習也好，知識的學習也罷，都包括聽、說、讀、寫四個方面，聽者先行，

2、一切后期的學習都建立在聽的基礎上。因此，要想學好一門語言，一定要學會傾聽。小學英語課程標準中明確指出“要使學生學會傾聽”，這就要求我們做教師的在日常授課中，要注重學生“聽”能力的培養(yǎng)，把他們的耳朵喚醒。所謂傾聽，就是指“把感官、感情和智力綜合起來，尋求其含義和理解的智力和情感過程?！?而傾聽能力是指聽者理解言者口語表達的信息和能在頭腦中將語言轉換成某種意義的能力。傾聽能力的構成是：專注的傾聽習慣；傾聽過程中的注意分配能力；對傾聽內(nèi)容的辨析能力；在各種傾聽環(huán)境中排除外界干擾的能力。只有這幾種能力全部具備，才能很好地完成“聽”這個過程，而現(xiàn)在小學生正處在成長階段，一切習慣都在形成中，在此階段培養(yǎng)他

3、們的“聽”的習慣，對他們以后的生活、學習都會有巨大的促進作用。心理學家指出：“積極傾聽的人把自己的全部精力包括具體的知覺、態(tài)度、信仰、感情以及直覺都或多或少地加入到傾聽的活動中去，消極地聽，則僅僅把自己當作一個接受聲音的機器，既不加入任何個人的感覺或印象，也不產(chǎn)生什么好奇心?！敝挥胁粩嗯囵B(yǎng)小學生們積極的傾聽習慣，他們才會對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，并在腦海中留下深刻的印象。在小學英語課堂上，學生不認真聽有以下幾種表現(xiàn)：（一） 驕傲自滿型這些孩子在學校開設英語課之前就學過一些英語知識，甚至把教材已經(jīng)全部學完，這些孩子覺得老師講授的內(nèi)容，他們?nèi)紩?。因此，當進行機械操練時，他們都會有小動作，如玩橡皮

4、、向窗外望，和周圍同學說話等。（二）自欺欺人型無論是班主任老師還是科任老師都要求同學們上課時要“手背后，身體坐正”，不少同學動作做的很標準，一堂課下了，手從來都不在桌子上，可是一堂課一個字都不寫，又能學到什么呢？此時的他們，心思一定跑到九霄云外了。 （三）盲目積極型 在英語課堂中，有些孩子過于樂于表現(xiàn)自己，老師提問還沒說完，他就不停地喊“i can! i can!”表現(xiàn)欲望過于強烈，根本沒有耐心聽別人說什么，只是想要老師注意自己。（四）事不關己型 英語課堂中，對話的操練與表演是必不可少的環(huán)節(jié)，可有些同學總是在別的同學表演的時候說話，或干別的事情，似乎別人的表演與他無關，而有的同學則只是在爭取自

5、己的發(fā)言機會，也不聽表演同學的內(nèi)容。 針對以上這四種典型缺乏傾聽習慣的學生，有以下幾點建議可供大家的借鑒和思考：（一） 隨機提問大部分學生都有倦怠心理，他們會找到老師提問的規(guī)律，如我們在進行開火車環(huán)節(jié)時，通常以行或列為單位，這樣，他們找到規(guī)律，輪不到他們時，他們就松懈下來，即使能輪到他們，他們也不會去聽，而是去算自己該什么時候說，會說什么內(nèi)容，這樣就失去了訓練的意義，如果我們采用發(fā)散的方式進行開火車，就不會面臨這樣的問題，學生們都會集中精神，以免到自己時說不出來。另外，也可以把全班同學的名字寫在雪糕棍上，隨機抽取名字回答問題，也會讓同學們更加集中精神，培養(yǎng)他們的“聽”能力。（二） 復述和補充復

6、述和補充也是學生“聽”能力培養(yǎng)的一個非常有效的方法，學生們?nèi)绻蛔屑毬?，就無法回答問題，這樣不僅鍛煉了他們的聽力，還鍛煉了他們的瞬時記憶的能力和語言表達的能力，真的是一石二鳥，讓學生們不斷重復前面同學所講的話，并補充自己的話，這樣，學生們不知不覺中就養(yǎng)成了聽的習慣，但在英語課堂中，要注意以簡單的單詞，句子為基礎進行操練，謹防難度過于大，影響學生學習英語的興趣。（三） 學生自評對話表演本是理解和應用文本的最好方法，可是課堂中總是出現(xiàn)一組學生表演，其他學生置身事外，認為老師點評就足夠了，不需要他們了，部分聽的學生也只是在等著這組結束之后，迅速舉手，爭取下一個發(fā)言的機會，很少有學生真正在意表演的同學

7、說的內(nèi)容。這種無傾聽的教學必然會影響課堂教學的質(zhì)量。因此，老師讓其余學生做評委，找出幾組到前面表演之后，由未表演的學生進行點評，找出各個小組的可取之處與不足，這樣學生們覺得身負使命與權力，就會樂在其中，樂于傾聽。這樣不僅鍛煉了他們的聽能力，也培養(yǎng)了他們的審美情趣。 （四）榜樣示范小學生都善于模仿，作為教師，一定要在課堂中認真傾聽學生們的發(fā)音與提問，不打斷學生的發(fā)言，即使有錯誤，也要等學生說完之后再加以引導，當遇到有學生遇到不會回答問題或需要幫助時，要用肯定的目光注視著學生，并幫助他克服困難，這樣不僅可以體現(xiàn)教師對學生的尊重與愛，也讓學生們模仿教師的行為，體現(xiàn)教師的榜樣示范作用。同時，還要找出幾位班上樂于傾聽的“金耳朵”，不時地表揚他們，告訴全班同學向他們學習，這樣以點帶面，幫助全班同學養(yǎng)成傾聽的好習慣?！奥牎蹦芰Φ呐囵B(yǎng)對小