再塑生命教案2(八年級語文)

1、5再塑生命教學設計教學目標：（一）培養(yǎng)學生的概括復述能力。（二）感悟作者的思想感情。（三）在探究作者成功的原因的同時，使學生認識到與困難做斗爭是一個人必須具備的精神品質。教學重點：（一）體味文章語言的清新樸實，感悟莎利文老師深沉的愛和獨特的教育方式。課時安排：一課時。課前準備：（一）學生預習課文，自己掃除文字障礙。（二）查閱有關資料，了解課文作者以及她的老師的有關材料，課外能閱讀假如給我三天光明，以開闊視野，增加課外積累。教學過程：導入：開講激趣教師展示 2005 年感動中國十大人物之一邰麗華的有關圖片，請學生介紹邰麗華的事跡，以及感動中國頒獎辭。事跡： 有這樣一群年輕人，他們因為有共同的心愿

2、，就成立了一個社團，社團的名字叫“花開社” ，我說“花開社”是什么意思？為什么叫“花開社”呢？他們告訴我說，花開是沒有聲音的，卻很美麗，他們就是要通過學習手語來促進健全人與殘疾人之間的交流，他們教我花開是要這樣表達的，我覺得花開確實很美，美的讓人流淚。頒獎詞：從不幸的谷底到藝術的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。過渡：不僅在中國，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強的與不公平的命運抗爭，他們以其堅強的意志，使他們的生命在人類歷史的長河之中永遠放射著璀璨的光

3、芒。比如我們今天要學習的課文再塑生命的作者海倫凱勒。請學生展示自己收集到的有關作者的文字資料和有關的圖片資料。（ 1）19 世紀出了兩個杰出人物： 一個是拿破侖，一個是海倫 凱勒。 -馬克吐溫（2）海倫凱勒 (1880-1968) 美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887 年 3 月 3 日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。 這天，家里為她請來了一位教師安妮莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能， 但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，

4、夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力。（3）好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉第 1 頁共 6 頁德克利夫女子學院。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了 14 部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳假如給我三天光明 。海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師安妮莎莉文女士。（4）莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命

5、，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。（5）安妮莎利文波士頓珀金斯盲人學校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學教育方法， 20 歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。整體感知：學生自讀課文，準備復述課文內容：學生復述：要求用自己的話，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡。時間 5 分鐘。提問：本文主要寫了老師的2 事跡，請同學們作出概括：明確：主要寫了三件事：（ 1）老師教我認識具體事物。（ 2）老師教我認識和理解大自然。（ 3）老師教我理解“愛”的含義。探究：在這些事件中，作者表現(xiàn)出來的老

6、師是怎樣一個人。請結合具體的語句進行分析。（1）“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。 ”“第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間， 給了我一個洋娃娃。 ”從文章的敘述中我們不難知道，莎莉文與作者的初次接觸，首先讓“我”感受到的是關愛。當“我玩了一會兒洋娃娃”之后，“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫 doll 這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產生了興趣，并且模仿著在她手上畫畫。 ”這里，我們初步懂得了莎莉文老師的教育方法和良苦用心，送給海倫的這個洋娃娃，真是巧妙極了，既是老師對小海倫的愛心表達，更是用來啟迪小海倫智慧的“道具”。（2）“我和莎莉文老師為杯和水這兩個字發(fā)生了爭執(zhí)。她想

7、讓我懂得杯是杯，水是水，而我卻把二者混為一談，杯也是水，水也是杯?！碑斏蛭睦蠋焷G開這個問題，重新練習布娃娃“ doll ”這個詞時，“我”卻把布娃娃摔到地上。對此，莎莉文老師既不是簡單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式或者在尋找讓“我”樂意接受的、可能有效的方式：莎莉文小姐把洋娃娃碎片掃到爐子邊后，便領著“我”到外面暖和的陽光里去了。她倆“散步”來到井房這時的 “散步”恐怕是莎莉文小姐的精心安排吧?！吧⒉健弊屝『悘膭偛诺膲男那橹薪饷摮鰜恚瑥亩A得輕松愉快的學習心境，獲得最佳的教育契機。在井房， “莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫 w

8、ater 水字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。 ”盲聾啞人只有通過觸覺來感知事物，當?shù)?2 頁共 6 頁“water ”從海 的手中流 的 候， 莎莉文老 在她的另一只手上寫著 “water ” 個 ， 機抓得多么準確， 教學方法多么巧妙。 果然，“突然 ，我恍然大悟，有股神奇的感 在我 中激 ， 我一下子理解了 言文字的奧秘了， 知道了水 個字就是正在我手上流 的 種清涼而奇妙的 西。 ”莎莉文的教育取得了神奇的效果，“水 醒了我的靈魂，并 予我光明、希望、快 和自由。 ”可以 ，莎莉文用“水”啟開了海 智慧和情感的大 。 “水” 海 油然而生求知的欲望，用新奇的眼光看待每一 西， 得了

9、生命的意 和感情，也 有了求知的無比美妙的感受。（3）莎莉文老 善于引 海 在大自然中接受教育， 造條件和機會 海 走 自然， 近自然。在與自然的相 中感受自然的 大和世界的美好。 一段 的回 ， 作者是用 一 的 言把它呈 在我 的眼前， 一段，我 會情不自禁地朗 起來，去體會莎莉文小姐的教育 ： “繁花似 的夏季來 ，莎莉文小姐 著我的手漫步在田 西河的岸 ，望著田野、山坡，人 正在田 地 翻土播種。 我 在河 溫 的草地上坐下， 開始了人生新的 程。 莎莉文小姐先教會我從那粗壯的 木，那 嫩的草葉， 有我妹妹的那雙小手 美的享受，然后才教我畫地球的形狀。她把 我的啟蒙同大自然 系起來，使

10、我同花同 成愉快的伙伴。 ”甚至，莎莉文小姐幫助海 坐到 上，甚至兩人在野外就餐。 然，那次海 體 到大自然 、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很 是莎莉文的巧妙安排，但 海 得 大自然全面、深刻的體 ，無疑符合莎莉文老 的初衷。（4）關于“ ”的解 ， 于一個 聽健全的人來 ，都不是一件易事。但是，莎莉文不 極其 地解 了 ，而且 海 體 了 ，懂得了 ， 醒了 。當“我”在花園里摘了幾 早開的紫 送 莎莉文老 ，莎莉文立即予以感情的回 ；當我不愿意接受 人 吻的表達 ，莎莉文 用胳膊 地 著“我”，并在“我”手上拼寫出了“我 海 ”幾個字。由此 行著關于“ ”字的 答和探 。當“我” “ 是什么

11、” ，莎莉文并沒有直接回答，我 想一下， 于一個感官健全的人也 以回答吧，但莎莉文并沒回避，而是“把我 得更 了”，“用手指著我的心 ： 在 里?！鄙蛭睦?先要 海 感受到“ ”，表明“ ”是 自心靈的情感。盡管 種解 并沒有 海 完全明白，但 上已引 海 “ ”字有所感悟，所以，海 才相 道： “ 就是花的香味 ？”“ 是不是太陽？”一般看來，海 能 “ ”有 的感受已 很可 了，但是莎莉文并沒有 予 同。從下文我 才得知， 正是莎莉文的教育 。她要引 海 從“能觸摸的 西”中 得思 的提升， “ 悟到抽象的概念”。她不希望 “ ”理解得太具體，她想通 “ ”的探 ， 一步開 海 的思 、

12、智慧和心靈世界。所以，當海 再一次 到“ 是不是太陽” ，莎莉文老 在海 的已有 的基 上 予升 ： “ 有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感 到雨水。你也知道，在 一天酷 日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高 呀 ! 也是摸不著的，但你卻能感到她 來的甜蜜。沒有 ，你就不快活，也不想玩了。 ”莎莉文 “ ”作了多么 妙的解 ，抽象的道理 得具體形象，深刻的內涵又與孩子的 生活第 3 頁共 6 頁聯(lián)系在一起。而且莎莉文能做到循循善誘。在海倫略有所悟而又困惑不解時，給予解釋和引導，不愧為杰出的教育家。作者最后寫道： “剎那間，我明白了其中的道理我感覺到有無數(shù)無形的線條

13、正穿梭在我和其他人的心靈中間。 ”此時，作者已感受到了“穿梭在我和他人的心靈中間”的那種美好的情感這便是“愛”。小結：概括莎麗文老師的形象：莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感?？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術家。提問：文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響， 請找出這句話她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人莎麗文老師。由此我們可以理解為什么文章的標題為再塑生命 ，它的深刻的含義是 “再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指： （ 1）“愛的光明照到了

14、我的身上” ，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。 ”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由” （這里的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。 （ 3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛” 。正如作者自己所言： “她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。 ”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母” ?！霸偎苌币辉~表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。莎莉文小姐以她無私的愛重塑了海倫凱勒的生命。你讀過的課文中，有不少內容都與愛有關，歸

15、納一下，與同學交流。探究：海倫凱勒的成功得力與老師的教誨，但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面。請再讀課文，找出直接描寫作者本人語言、心理和動作的語句，體會作者的精神品質。（1）海倫來到這個世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。她經常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時故意調皮搗蛋。關于小時候的這段經歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。關于這一點，本文也有描述：“當時的我，經過數(shù)個星期的憤怒、 苦惱，已經疲倦不堪了?！边@種

16、性格，即使在莎莉文老師到來之后，也時有表現(xiàn)： “我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。 ”這些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應， 文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程： “朋友，你可曾獨在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地第 4 頁共 6 頁 慢地向 岸 去，心兒怦怦直跳，惟恐意外 生。在未受教育之前，我正像大 中的航船，既沒有指南 也沒有探 ，無從知道海港已 非常 近。 ”（2）但她 竟是一個求知欲極 、悟性極高、感情豐富的孩子。 “當我最后能正確地拼寫 個

17、（ doll ） ，我自豪極了，高 得 都 了，立即跑下樓去，找到母 ，拼寫 她看。 ”“井房的 使我求知的欲望油然而生。??！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟 我新的思想。我開始以充 新奇的眼光看待每一 西?；氐轿堇?，碰到的 西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前， 起碎片，想把它 拼湊起來，但怎么也拼不好。想起 才的所作所 ， 我悔恨莫及，兩眼浸 了淚水， 是生平第一次?！保?）在學 程中，她不 是用觸 感知著事物，更是用心靈體 著事物。 ，她能在求知中 得一種幸福的體 。 “ 些字使整個世界在我面前 得花 簇，美不 收。 得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，

18、心中充 了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊 ! 世界上 有比我更幸福的孩子 ？”海 不 知 是 著 種新奇的感受， 大自然也格外敏感。 “在 里，我明白了大自然施與人 的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使 木在大地上茁壯成 起來；我懂得 兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季 的 化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和 子等各種各 的 物如何 食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的 大和世界的美好。 ”（4）即使在 自然的恐嚇之下，仍然 心地體 著 個自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是 切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬 被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感 ” 。（5）當掌握了 言的 匙之后，她急于運用， 盡 辛， 是感到“無比美妙”。因 她能在“莎士比 的十四行 中， 行無限美妙的想像”。 “ ”的困惑，反復追 ，得不到 意的回答，仍 著癡想， “我靜靜地在那里坐了 久，在 海中用新的 念來 求 的解 ?！敝敝痢懊靼?/p>