對(duì)如何處理課堂突發(fā)事件的思考

1、對(duì)如何處理課堂突發(fā)事件的思考有這樣一個(gè)例子，一個(gè)學(xué)生不喜歡上英語課，在課堂上故意拿別人的筆，其它同學(xué)要求教師幫助怎么辦。我想作為一個(gè)教師這時(shí)是不能輕易的出手主持正義的，因?yàn)?，這里有兩種可能，一種是同桌的筆比他好，另一種學(xué)生成心氣老師.要是教師不問情況，就發(fā)火，正中學(xué)生的心意。如果，我們問一句：我不明白，你為什么自己有筆，又要故意的去拿別人的東西？細(xì)想學(xué)生總不會(huì)說，我就是不用自己的，我偏用別人的，如果是這想他會(huì)嚴(yán)重的失去群眾。如果，學(xué)生說他的比我好，我會(huì)說“那你就用吧，”然后對(duì)他的同桌說“我先從別人那兒借一支給你，好嗎？”從某種意義上說，我們不少老師都經(jīng)歷過同樣的事情，在課堂教學(xué)的過程中，總有不

2、少學(xué)生的行為不能讓教師滿意：這個(gè)在講話，那個(gè)在傳紙條，張三遲到，李四折紙飛機(jī)-，如果我們把每一件事都當(dāng)成是對(duì)教師權(quán)威的挑戰(zhàn)，是對(duì)教師的不尊重，那么我們就會(huì)氣急敗壞，狠批猛打，以致一節(jié)課就因一個(gè)學(xué)生的調(diào)皮而以失敗結(jié)束.可是，如果我們平心靜氣的看，把每件事都當(dāng)成是“調(diào)皮的小麻雀”的惡作劇，正確處理事情，減少負(fù)面影響，提高課堂效率，就不會(huì)輸?shù)粽谜n。當(dāng)在課堂上出現(xiàn)了學(xué)生違反紀(jì)律的情況，我們應(yīng)該怎樣做，是一個(gè)教師應(yīng)該好好思考的問題.一、分析教材，設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的問題，啟發(fā)學(xué)生思維學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，原因主還來自于課堂教學(xué)對(duì)他的吸引程度。如果教學(xué)是枯燥的，沒有激發(fā)他或她的學(xué)習(xí)熱情的，學(xué)生沒有自身參與的機(jī)會(huì)的，

3、只是旁觀者和靜聽者，注意力難免不分散，思維難免不集中。遇此情況，教師更多地應(yīng)該從自身的教學(xué)尋找原因，要盡量激發(fā)學(xué)生的參與熱情著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“真正的學(xué)校乃是一個(gè)積極思考的王國.”這就告訴我們，啟發(fā)思維應(yīng)是課堂教學(xué)的主旋律。人的本性中有接受挑戰(zhàn)的意識(shí)，我們的課堂問題設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知要求，能夠喚起學(xué)生的驚異感和想象力,激發(fā)學(xué)生主體參與. 如果不能以良好的教學(xué)情境吸引學(xué)生，征服學(xué)生，讓學(xué)生樂于參與，學(xué)生的思想就會(huì)和教師分離，教學(xué)工作是很難開展的.所以要提高課堂效率，首先需要教師分析教材，設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的問題，啟發(fā)學(xué)生思維. 當(dāng)然教學(xué)任務(wù)既要具有挑戰(zhàn)性，又要使學(xué)生在幾經(jīng)努力下完成教學(xué)任務(wù)，

4、讓成就感充實(shí)他們的思想，征服的欲望和昂揚(yáng)的斗志促使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)探索下去的愿望。二、及時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)、以情激學(xué)，營造民主和諧教學(xué)氛圍學(xué)生的表情是一張“晴魚表”，時(shí)刻都在傳遞著各種信息。教師在教學(xué)中不能只是把學(xué)生當(dāng)成聽課的工具，而應(yīng)善于洞察學(xué)生的一舉一動(dòng)，感受他們要什么，要從他們的表情中推測他們的心理要求，在學(xué)生回答不上問題時(shí)耐心的等一等，在學(xué)生提出的意見仔細(xì)的聽一聽，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)寬容一點(diǎn)讓學(xué)生在課堂上有安全感，感受到你不是一個(gè)喜怒無常的教師. 所以教學(xué)中要承認(rèn)學(xué)生差異，對(duì)不同的學(xué)生平等相待，在情感上都能給予積極的期望；學(xué)生要充分信任授課的教師，并積極轉(zhuǎn)化成課堂學(xué)習(xí)行為，產(chǎn)生學(xué)習(xí)效率。和諧的學(xué)習(xí)氛

5、圍是有效數(shù)學(xué)課堂永恒的主題，這就要求老師千萬不要和課堂上個(gè)別學(xué)生太認(rèn)真，下課后再動(dòng)之以情，曉之以理.三、平靜面對(duì)學(xué)生的行為，認(rèn)真的思考如何處理策略對(duì)學(xué)生的課堂不良表現(xiàn)提出批評(píng)是必要的，但態(tài)度和策略很重要。首先，輕輕的來了，就讓它悄悄的走。對(duì)于個(gè)別學(xué)生的走神、開小差，小聲講話等行為，我們可以通過注視、停頓或走到學(xué)生身邊去，引起個(gè)別學(xué)生的注意，暗示他：“老師已經(jīng)注意你了，請(qǐng)你改正”，這樣對(duì)整個(gè)課堂沒有多大的影響，其它的的學(xué)生也不會(huì)因老師的發(fā)火而打斷他們的思維。其次。讓“調(diào)皮的小麻雀”來回答問題，并和他開個(gè)玩笑對(duì)于個(gè)別學(xué)生在課堂上“休息”、“做其它事”時(shí)，可以讓他回答教師的問題，這個(gè)時(shí)候你對(duì)他提問，

6、他正常情況下是回答不出來的，這時(shí)學(xué)生已自然會(huì)停止自己的違紀(jì)行為，教師的目的已達(dá)到了，也就不要與他計(jì)較了。當(dāng)然，這時(shí)也可以和他開個(gè)玩笑，這時(shí)不僅能緩解學(xué)生的對(duì)抗心理，也能有效的調(diào)節(jié)課堂氛圍。一個(gè)幽默的教師是很受學(xué)生歡迎的，他能有效的調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)生狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。孫云曉教授說“好的關(guān)系勝過很多教育”這一句名言是很有道理的。課堂上遇到突發(fā)問題是高度考驗(yàn)教師課堂駕馭能力和耐心的，千萬不能操之過急。否則會(huì)出現(xiàn)“欲速則不達(dá)”的局面，不可一時(shí)激憤把師生關(guān)系搞僵，對(duì)以后的教學(xué)沒有好處。要有對(duì)策四、先不要發(fā)火，給學(xué)生一點(diǎn)解釋的機(jī)會(huì)在課堂上學(xué)生的違紀(jì)行為教師常采用“發(fā)火”的方法，想通過發(fā)火讓學(xué)生心生敬

7、畏，讓學(xué)生加深印象，不要再犯同樣的錯(cuò)誤?？墒聦?shí)證明，這樣并不能收到很好的效果。，事實(shí)上如果大事小事都發(fā)火是在向?qū)W生傳遞一個(gè)信號(hào)：對(duì)這事你沒有辦法了。本來，當(dāng)學(xué)生違紀(jì)后，大多數(shù)同學(xué)內(nèi)心充滿了不安，如果你發(fā)火了，就抵消了學(xué)生的不安，學(xué)生也就無所謂了，所以教師在發(fā)火之前給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)說話，對(duì)教師冷靜處理以及學(xué)生的心理接受都是相當(dāng)必要的.總之，在課堂上，遇到麻煩制造者，要把握教學(xué)的大原則，不要由于個(gè)別人的違紀(jì)或特特殊情況而影響整個(gè)教學(xué)過程。因?yàn)椤皳v蛋分子”不怕你生氣功，他巴不得你生氣呢，他不怕你斥責(zé)他，也不怕你管他罰他，就怕你不生氣，冷靜的研究他。教師的職責(zé)是“教書育人”，比學(xué)習(xí)成績更重要的東西，那就是需要我