高一語文復(fù)習(xí)課教案2

1、高一語文復(fù)習(xí)課教案分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)的能力。2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。3、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。學(xué)習(xí)重點：領(lǐng)會分析文章結(jié)構(gòu)的技巧。教學(xué)難點：領(lǐng)會分析文章結(jié)構(gòu)的技巧。 教學(xué)內(nèi)容： 一、知識傳授。由于平時人們常把“結(jié)構(gòu)”和“層次”連在一起說成“結(jié)構(gòu)層次”，便有人誤解分析結(jié)構(gòu)就是分析層次。其實結(jié)構(gòu)包括下列要素： （1）層次和段落 層次是指文章思想內(nèi)容的表現(xiàn)次序。它是事物發(fā)展的階段性、客觀矛盾的各個側(cè)面、人們認(rèn)識問題的思維進程在文章中的反應(yīng)。換一句話說，層次是文章思路發(fā)展變化的階段。這就是“分析文章結(jié)構(gòu)”“把握文章思路”合為一個考點的原因所在。 （2）過渡和照應(yīng)

2、為使文章脈絡(luò)清晰，文路暢通，寫文章總要運用過渡和照應(yīng)。過渡，是指上下文之間的銜接轉(zhuǎn)換，照應(yīng)是指前后文的關(guān)照呼應(yīng)。照應(yīng)有文章內(nèi)容與標(biāo)題照應(yīng)，各部分之間的照應(yīng)，某些詞語的前后照應(yīng)等形式。 （3）開頭和結(jié)尾 開頭和結(jié)尾是文章結(jié)構(gòu)布局的重要組成部分。從閱讀的角度看，抓住開頭和結(jié)尾，不僅有助于把握文章的思路和結(jié)構(gòu)，而且有助于把握文章主旨，有助于對某些表達(dá)技巧的分析評價。 此外，還有線索等。 這樣看來，分析文章結(jié)構(gòu)就包含著對上述要素的分析。 二、金題體悟： 例如（1993年高考第24題） 1972年聯(lián)合國教科文組織的一份報告學(xué)會生存中指出：“人們越來越要求把所有人意識的一切潛能都解放出來”，然而，“人們的

3、創(chuàng)造能力是最容易受文化影響的能力”。它強調(diào)說：“開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神這樣雙重力量是并存的?！币虼耍斜匾杞虒W(xué)中妨礙創(chuàng)造性思維發(fā)展的因素：概念的內(nèi)涵固定化a限制了思考b無法產(chǎn)生突破和解決新問題c對問題的固定反映方式d限制了發(fā)散思維的發(fā)揮e墨守成規(guī)更窒息了創(chuàng)新的愿望和靈感f強調(diào)記憶、練習(xí)、再現(xiàn)的聚斂性思考g忽略應(yīng)用、聯(lián)想的擴散性思維訓(xùn)練h情感因素不足i缺乏形象和審美內(nèi)容j缺乏認(rèn)知中的愉悅和激勵。 第二段（上段）中自a到j(luò)有10處沒有標(biāo)點，其中有幾處應(yīng)加分號，其余均為逗號。應(yīng)該使用分號的是（只填字母）_。 方法指導(dǎo)： 分析層次，就是分析文章各部分之間的組合關(guān)系。分析層次有兩項要求：一是辨明

4、關(guān)系，即辨明各部分之間是承遞關(guān)系、并列關(guān)系，還是總分關(guān)系等等；二是分出邏輯結(jié)構(gòu)中的等次，與多重復(fù)句的分析在原理和要求上是一致的。 層次是著眼于內(nèi)容劃分的，因此，分析層次的依據(jù)是對各部分內(nèi)容的準(zhǔn)確概括。就全文的層次分析而言，是以對各自然段內(nèi)容的準(zhǔn)確概括為基礎(chǔ)的，也就是把內(nèi)容一致的段歸在一起為一層。就段內(nèi)層次分析而言，是以對各句的內(nèi)容準(zhǔn)確概括為依據(jù)的，也就是把內(nèi)容一致的句子合在一起為一層，余者以此類推。段內(nèi)層次分析，首先要認(rèn)清段的類型。從表達(dá)方式來說，可以分為記敘段、描寫段、說明段和議論段。段的類型不同，其組合規(guī)律不完全相同。還要注意句子之間意義銜接轉(zhuǎn)換的語言標(biāo)志。全文的層次分析和段內(nèi)層次分析的原

5、理、步驟是相同的。 有時，考查理解文章結(jié)構(gòu)層次的試題也可以用簡答方式或填寫圖表、調(diào)整順序、編提綱、加標(biāo)點等方式。 這里，考查的是劃分語段內(nèi)部層次的分析能力。10個語句單位，實際上只能分為4個意在c、f、h三處要用分號隔開，才能明確顯示這個長句構(gòu)成的語段內(nèi)部的層次。仔細(xì)閱讀，不難看出這樣四個并列的意思：概念的內(nèi)涵固定化；對問題的固定反映方式；強調(diào)記憶和聚斂性思考練習(xí)；情感因素不足。如果不能理清這個思路，則會將其他闡釋性語句當(dāng)作層次的關(guān)鍵，致使答案出錯。 三、閱讀訓(xùn)練。余秋雨 我以為，中國歷史上最激勵人心的工程不是長城，而是都江堰。 長城當(dāng)然也非常偉大，不管孟姜女們?nèi)绾瓮纯蘖魈?，站遠(yuǎn)了看，這個苦難

6、的民族竟用人力在野山荒漠間修了一條萬里屏障，為我們生存的星球留下了一種人類意志力的驕傲。長城到了八達(dá)嶺一帶已經(jīng)沒有什么味道，而在甘肅、陜西、山西、內(nèi)蒙一帶，勁厲的寒風(fēng)在時斷時續(xù)的頹壁殘垣間呼嘯，淡淡的夕照、荒涼的曠野溶成一氣，讓人全身心地投入對歷史、對歲月、對民族的巨大驚悸，感覺就深厚的多了。 但是,就在秦始皇下令修長城的數(shù)十年前，四川平原上已經(jīng)完成了一個了不起的工程。它的規(guī)模從表面上看遠(yuǎn)不如長城宏大，但注定要穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卦旄Ｇ?。長城占據(jù)了遼闊的空間，它卻實實在在地占據(jù)了邈遠(yuǎn)的時間。長城的社會功用早已廢弛，而它至今還在為無數(shù)民眾輸送汩汩清流。有了它，旱澇無常的四川平原成了天府之國，每當(dāng)我們民族

7、有了重大災(zāi)難，天府之國總是沉著地提供庇護和濡養(yǎng)。因此，可以毫不夸張地說，它永久性地灌溉了中華民族。 有了它，才有諸葛亮、劉備的雄才大略，才有了李白、杜甫、陸游的川行華章。說得近一點，有了它，抗日戰(zhàn)爭的中國才有了一個比較安定的后方。 它的水源不像萬里長城那樣突兀在外，而是細(xì)細(xì)浸潤、節(jié)節(jié)延伸，延伸的距離并不比長城短。長城的文明是一種僵硬的雕塑，它的文明是一種靈動的生活。長城擺出一副老資格等待人們的修繕，它卻卑處一隅，像一位決不炫耀、毫無所求得鄉(xiāng)間母親，只知貢獻(xiàn)。一查履歷，長城還只是它的后輩。 它，就是都江堰。 6(1)用一句話概括第一段在全文中的作用。（不超過10個字） 答：作用是 （2）第一段的

8、意思，如果換成以都江堰為主體，應(yīng)如何表述？（不超過20個字） 答：_。 7（1）第二段首先概述長城的偉大，原因是什么？（請用原文回答，不超過12個字） 答：因為它_。 (2)本文第二段中“站遠(yuǎn)了看”和“味道”分別指什么？ 答：“站遠(yuǎn)了看”指：_。（不超過8個字） “味道”指_。（不超過十五個字） 8第三段從哪三個方面對都江堰和長城作了比較？ 答：_。 9第五段中，作者指出都江堰和長城的文明大不相同，請加以概括。（各不超過15個字） 答：_。 10對文章的內(nèi)容和寫法的理解，不正確的兩項是（） A.作者開門見山，提出觀點，以反襯的手法貶長城褒都江堰，滿懷激情地贊美了都江堰的千古功績。 B.開始不寫都江堰而寫長城，是為下面更好地寫都江堰作鋪墊，因為二者有許多一致的地方。 C.本文在評述中國歷史上的偉大工程時，融進了自己的文化認(rèn)識和感受，抒寫了自己獨特的見解。 D.作者贊美都江堰，主要是因為它歷史悠久，長城只是它的小弟弟，是它的后輩。 E.作者著眼于造福人民大眾的角度，鮮明的提出了都江堰是中國歷史上最激勵人心的工程，字里行間洋溢著對都江堰熱愛和崇敬的感情。 附：第29課時參考答案 1形狀奇異，七彩繽紛 2D 3.C 4.我的所見所聞；雨字比喻；使所寫的事物具體形象。 5東山春日煙雨圖。 6（1）揭示主旨，總領(lǐng)全