[最新]2020年下期高二數(shù)學教學工作總結(jié)

1、20XX年下期高二數(shù)學教學工作總結(jié)轉(zhuǎn)眼間一學期的教學工作已接近尾聲, 為了更好地完成今后的教學工作,總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓,本人就本學期的教學工作總結(jié)如下:一、教育教學工作和其他方面這學期,本人擔任了高二年級6,9 班級的數(shù)學教學工作,取得了較好的教學成績,得到了所擔任班級學生的很好評價和充分愛戴.在本學期的教學工作中,所有教師都面臨著全面貫徹和落實學校的新教育教學方法的重任,在工作中通過自身的學習研究、教師的合作交流及學生的充分配合,有效的將學校的新教學方針充分落實和發(fā)揮.“授人以魚,不如授人以漁.”反映在教學上,也就是說,教師不僅要教學生“學會”,更重要的是要學生“會學”.這就需要教師更新觀念

2、,改變教法,把學生看作學習的主體,逐步培養(yǎng)和提高學生的自學能力,思考問題、解決問題的能力,使他們能終身受益.下面,淺談自己的幾點做法.1、在課前預(yù)習中培養(yǎng)學生的自學能力課前預(yù)習是教學中的一個重要的環(huán)節(jié),從教學實踐來看,學生在課前做不做預(yù)習,學習的效果和課堂的氣氛是不一樣的.為了抓好這一環(huán)節(jié),我常要求學生在預(yù)習中做好以下幾點: 、本小節(jié)主要講了哪些基本概念,有哪些注意點？、本小節(jié)還有哪些定理、性質(zhì)及公式,它們是如何得到的,你看過之后能否復(fù)述一遍？、對照課本上的例題,你能否做出課本中的練習題.、通過預(yù)習,你有哪些疑問,把它寫在“數(shù)學摘抄本”上.也不要求學生應(yīng)該記什么不應(yīng)該記什么,而是讓學生自己通過

3、學習和練習去體會.通過預(yù)習促使他們?nèi)タ磿?去動腦,逐步培養(yǎng)他們的預(yù)習能力.這些要求剛開始實施時,是有一定困難的,有些學生還不夠自覺,通過一個階段的實踐,絕大多數(shù)學生能養(yǎng)成良好的習慣.另外,在課前預(yù)習時,我有時要求學生在學習過程中進行角色轉(zhuǎn)移,站在教師的角度想問題,這叫換位思考法.在學習每一個問題,每項學習內(nèi)容時,先讓學生問問自己,假如我是老師,我是否弄明白了？怎樣才能給別的同學講清楚？這樣,學生就會產(chǎn)生一種學習的內(nèi)驅(qū)力,對每一個概念,每一個問題主動鉆研,積極思考,自覺地把自己放在了主動學習的位置.如在講“統(tǒng)計的簡單應(yīng)用”時,我把這節(jié)內(nèi)容留給學生課前思考,他們積極發(fā)揮主觀能動性,準備了大量不同類

4、型的實例和有關(guān)的練習.加深了對問題的理解.換位教學法,不僅能改變傳統(tǒng)的教師講,學生聽的舊模式,而且還激發(fā)了學生課前積極思考主動探索的興趣.2、在課堂教學中培養(yǎng)學生的自學能力課堂是教學活動的主陣地,也是學生獲取知識和能力的主要渠道.作為數(shù)學教師改變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學方式顯得至關(guān)重要,而應(yīng)采用組織引導,設(shè)置問題和問題情境,控制以及解答疑問的方法,形成以學生為中心的生動活潑的學習局面,激發(fā)學生的創(chuàng)造激情,從而培養(yǎng)學生的解決問題的能力.在尊重學生主體性的同時,也要考慮到學生之間的個體差異,要因材施教,發(fā)掘出每個學生的學習潛能,盡量做到基礎(chǔ)分流,彈性管理.在教學中我采用分類教學,分層指導的

5、方法,使每一位同學都能夠穩(wěn)步地前進.調(diào)動他們的學習積極性.對于問題我沒有急于告訴學生答案,讓他們在交流中掌握知識,在討論中提高能力.盡量讓學生發(fā)現(xiàn)問題,盡量讓學生質(zhì)疑問題,盡量讓學生標新立異.在數(shù)學教學中有大量的解題活動,包括常規(guī)問題和非常規(guī)問題.教學實踐的經(jīng)驗已經(jīng)證明,題海戰(zhàn)術(shù)不可取,重要的是交給學生數(shù)學解題的思維策略,在解題活動中進行思維策略的訓練.這種訓練應(yīng)包括解題過程的規(guī)范訓練,常規(guī)問題的模式訓練,非常規(guī)問題化歸為常規(guī)問題的轉(zhuǎn)換訓練等.在課堂教學中,我的一個主要的教學特征就是:給學生足夠的時間,這時間包括學生的思考時間、演算時間、討論時間和深入探究問題的時間,在我的課堂上可以看到更多的

6、是學生正在積極的思考、熱烈的討論、親自動腦,親自動手,不會將問題結(jié)果完全寄托于老師的傳授,而是在積極主動的探索.現(xiàn)代認知心理學家J.S布魯納說過:“探索是數(shù)學教學的生命線.”他所倡導的發(fā)現(xiàn)學習的教學模式不是把學習材料直接呈現(xiàn)給學生,而是只給一些提示性的線索,要學生自己通過積極主動的探索活動來學習知識,掌握策略,解決問題,這對培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)造性具有更加積極的意義.3、在課后作業(yè)、反饋練習中培養(yǎng)學生的自學能力課后作業(yè)和反饋練習、測試是檢查學生學習效果的.重要手段.抓好這一環(huán)節(jié)的教學,也有利于復(fù)習和鞏固舊課,還鍛煉了學生的自學能力.在學完一節(jié)、一課、一單元后,讓學生動手“列菜單”,歸納總

7、結(jié),要求學生盡量自己獨立完成,以便正確反饋教學效果,通過一系列的實踐活動,把每個學生的學習積極性都調(diào)動起來,成為教學活動的參與者和組織者.學生自學能力的培養(yǎng)不是一朝一夕所能形成的,是要長期堅持的.科學安排,課前、課堂、課后三者結(jié)合,留給學生充分的自學機會.真正把學生推向主動地位,使其變成學習的主人,我想這也是每一位教育工作者所夢寐以求的結(jié)果吧.二、思想工作日常工作方面俗話說:“活到老,學到老.”本人一直在各方面嚴格要求自己,努力地提高自己各方面的素質(zhì),以便使自己更快更好地適應(yīng)社會發(fā)展的形勢.通過閱讀大量的道德修養(yǎng)書籍,勇于解剖自己,分析自己,正視自己,提高自身素質(zhì).在學校組織的教師教學基本技能大賽和優(yōu)質(zhì)課評選活動中,積極參與,積極宣傳.工作期間本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度,不遲到、不早退.在工作中,尊敬領(lǐng)導、團結(jié)同事,正確處理與領(lǐng)導、同事之間的關(guān)系.平時,勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關(guān)系和諧融洽,從不鬧無原則的糾紛,處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行,積極地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力.三、業(yè)務(wù)進修方面隨著新課程改革對教師業(yè)務(wù)能力要