《體育原理》總結(jié) 之第二章 體育概念

1、第二章 體育概念【內(nèi)容提要】什么是體育？本章從體育概念的爭論出發(fā)，指出了研究體育概念的重要意義。在多維度分析的基礎(chǔ)上，對體育的概念進(jìn)行了界定。最后，對中、日、美、英、蘇聯(lián)等國學(xué)者對體育概念的理解進(jìn)行了比較分析。一、體育概念研究的重要意義（一）體育概念研究現(xiàn)狀：體育界對體育的理解存在分歧。體育理論滯后于體育實踐。（二）體育概念的理解上存在兩個問題：一是偏窄，有人認(rèn)為體育就是學(xué)校體育、身體的教育；二是偏大，有人認(rèn)為，競技運動、娛樂休閑都是體育，好像無所不包。作者觀點：體育過窄或過寬都是不妥的。（三）界定體育概念的重要意義：1.準(zhǔn)確表達(dá)對體育的見解及研究成果，就必須研究清晰、規(guī)范的體育概念。2.體育

2、概念認(rèn)識的準(zhǔn)確與否，反映了一個人體育思想水平的高低。3.對體育概念的研究凝聚著體育人對體育本質(zhì)、規(guī)律的探索和對體育科學(xué)的追求。4.研究體育概念可以提高體育的科學(xué)化水平，促進(jìn)體育學(xué)科建設(shè)，能不斷豐富體育概念的內(nèi)涵，有利于國際間體育學(xué)術(shù)交流，提高體育的社會地位，擴(kuò)大體育的影響。二、體育概念的界定（一）定義的步驟與規(guī)則定義，是指對于一種事物的本質(zhì)或特征或一個概念的內(nèi)涵和外延的確切而簡要的說明。定義是明確概念內(nèi)涵的方法。概念的內(nèi)涵是事物特有屬性的反應(yīng)，明確概念的內(nèi)涵，就明確了事物的特有屬性。定義一般由被定義概念（指被揭示其內(nèi)涵的那個概念）、定義概念（指用以揭示被定義項的內(nèi)涵的概念）和定義聯(lián)項（指用來聯(lián)

3、合被定義項和定義項的詞）組成。在這里，還應(yīng)弄清楚上位概念（屬概念）和下位概念（種概念）。上位概念是指有從屬關(guān)系的兩個概念中間外延較大的概念；下位概念（種概念）和屬概念相對，指具有從屬關(guān)系的兩個概念中間外延較小的概念。被定義項=領(lǐng)近屬概念+種差1.定義的步驟（1）首先找出包含被定義對象較大的一個事務(wù)類，即找出被定義對象的屬。（2）找出這個屬中區(qū)分這個種與其他種的差別（種差），如體育在教育及文化活動這個屬里與德育、智育的差別。（3）把屬和種差加在一起，就得到要定義的概念。2.定義的規(guī)則（1）定義中不能直接或間接的包括被定義項。違反，則犯“同語反復(fù)”和“循環(huán)定義”。（2）定義項的外延與被定義項的外延

4、必須相同。否則，犯定義過寬錯誤。（3）定義項除非必要，不應(yīng)包含否定概念。（4）定義項不能包括含混的概念或語詞。（二）體育的定義及其分析1.給體育下定義是對體育現(xiàn)象理性認(rèn)識的開始。較有代表性的是“狹義體育”“廣義體育”兩種定義。但都具有片面性。2.體育是以人體運動為基本手段增進(jìn)健康、提高生活質(zhì)量的教育過程與文化活動。3.應(yīng)該說，這是一種廣義體育的理解。體育不應(yīng)該局限在學(xué)校，而是家庭體育、學(xué)校體育、社區(qū)體育的統(tǒng)一體。3.從體育手段來看，也是在達(dá)到體育目的的前提下，各種身體運動（包含競技運動）、休閑、娛樂活動、舞蹈等都可以是體育的范疇。4.從本質(zhì)（或從目的看），體育與運動（競技運動）顯然各有特點。5

5、.體育與競技運動關(guān)系：6.體育與競技運動之間有著密切的聯(lián)系，應(yīng)該是相輔相成的。7.人生真正的幸福應(yīng)該是身心健康、精力充沛、能積極而快樂地生活。高品質(zhì)的人生就是用健康的身心去享受人生的一種境界。8.高品質(zhì)的人生理想健康（health in physically,mentally,socially）fitness無病的人生一般健康（health in physically only）health病弱的人生患病illness死亡死亡 death9.聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為體育是一種人權(quán)。體育運動國際憲章（1978年頒布）10.體育概念的界定：（1）用什么來做體育的屬概念體育一方面是教育的組成部分，另一方

6、面是社會文化活動的重要組成部分。單純以教育作為體育上位概念偏窄。受傳統(tǒng)觀念影響，人們常把教育局限在學(xué)校教育層面。受此影響，人們也常把體育局限在學(xué)校體育階段。這種觀念顯然是過時的。當(dāng)代教育已朝著終身體育化、學(xué)習(xí)化、信息化、國際化方向發(fā)展，體育的本身也應(yīng)該是一個終身的過程。體育社會化、生活化過程，已成為衡量社會進(jìn)步的一項重要標(biāo)志。以“社會活動”作為體育的屬概念失準(zhǔn)。應(yīng)該使用鄰近屬概念。以“人的活動”、“運動”作為體育的上位概念偏寬。（2）什么是體育的本質(zhì)特點體育的種差?通過人體運動增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康是體育的本質(zhì)特點。人類有三種偉大的實踐活動，包括：一、改造自然；二、改造社會；三，改造自我。改造自我

7、包括：改造自我精神活動能力和信息處理能力；改造自我的物質(zhì)生命體的結(jié)構(gòu)和功能，體育正是改造自我的有意識的活動，是人類生命體得以優(yōu)化的系統(tǒng)工作。人類對自我生命體的改造途徑有很多，其中最重要的一種是通過人的生命體的自我運動，這就是體育的特征。運動，就是人的生命體的內(nèi)部運動（特別是細(xì)胞級的生命運動）和生命的外部運動有機(jī)結(jié)合。人的生命體離開了內(nèi)外結(jié)合的運動，就不能進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息的內(nèi)外交流，不能保證內(nèi)外環(huán)境的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，生命過程就會停止。體育正是選用了人體運動這種關(guān)鍵性的手段，通過人體運動調(diào)節(jié)和控制是人體結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生變革。運動是體育的生命，沒有人體運動就沒有體育。人體運動特質(zhì)運動培育、鍛煉和養(yǎng)護(hù)。

8、（三）體育概念的分類 分類是劃分的一種特殊形式。劃分是揭示概念外延的一種邏輯方法，即根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，把一個概念分為若干概念，以揭示概念外延的邏輯方法。 劃分原則：1.子項和母項必須相稱。子項外延的總和必須等于母項的外延。2.各子項必須相互排斥。子項不得相容。3.每次劃分僅能根據(jù)一個標(biāo)準(zhǔn)。從體育實施的場所看，將體育劃分為：學(xué)校體育、家庭體育、社區(qū)體育。從體育參與者的職業(yè)劃分：農(nóng)民體育、工人體育、軍人體育、知識分子體育等。從參加者的年齡劃分：嬰兒體育、青少年體育、中老年體育。按體育發(fā)展年代劃分：古代體育、近代體育、現(xiàn)代體育、當(dāng)代體育。建立體育與競技運動各自良性循環(huán)的兩個運作體系。三、中、日、美、英

9、、蘇聯(lián)等國體育概念的比較研究1.歐美學(xué)者多理解體育是一種“活動”，且不將體育與sport嚴(yán)格區(qū)分開來。2.蘇聯(lián)、日本等國家的多數(shù)學(xué)者則主張體育與sport有本質(zhì)區(qū)別，體育是教育的組成部分。sport則是各種運動項目的總稱，體育與sport應(yīng)作為兩種不同性質(zhì)的活動來展開。如蘇聯(lián)教育學(xué)辭典稱體育為“增進(jìn)人的健康，促進(jìn)人體正常發(fā)展為目的的教育。”在日本關(guān)于體育有多種解釋：身體教育論：體育這個屬于自明治維新以來，是指“三育主義”基礎(chǔ)上的身體教育以及實踐。通過身體活動的教育：體育是通過運動和衛(wèi)生的實踐以促進(jìn)人性發(fā)展的教育。 體育是通過身體活動進(jìn)行教育的領(lǐng)域。增強(qiáng)體力論：體育不僅可以保持身體的健康，而且還

10、能促進(jìn)身體各機(jī)能的提高，應(yīng)把體力培育作為體育的基礎(chǔ)。（一）中國 1.體育一詞由外國引進(jìn)。源于我國在不同時期、階段從不同國家引入“體育”及體育相關(guān)詞匯，統(tǒng)統(tǒng)將他譯成體育之后，導(dǎo)致了我國體育概念比其他國家更為混亂的現(xiàn)象。 2.我國對體育的概念理解多年來存在分歧，幾乎沒有權(quán)威的解釋。反應(yīng)體育與運動競技各自規(guī)律的認(rèn)識是科學(xué)的，基于這一認(rèn)識所定義的體育才是比較準(zhǔn)確的。3.蘇競存先生使用了兩個概念：體育（physical education）競技運動（sports）。體育是根據(jù)人體適應(yīng)與變化的自然規(guī)律，有意識地用人體自身的運動來增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心健康的科學(xué)方法，是社會的一種文化教育活動。運動（sport）

11、是用來進(jìn)行體力游戲娛樂的身體運動，包括競技性的和非競技性的運動。運動是人類的文化教育活動之一，與體育有密切的關(guān)系。 很多運動被用來作為體育的手段，這些屬于體育活動，而純粹為了玩樂的游戲運動可能有害于健康，這就不能說是體育活動。 （二）日本 1.日本在1868年（明治初年）使用“體操”一詞，它來自歐洲的gymnastics，譯成“體術(shù)”、“體學(xué)”、“鍛煉法”，1873年統(tǒng)一命名為“體操”。學(xué)校中的課程命名為“體操科”，后來傳入中國。 2.1876年日本學(xué)者近藤鎮(zhèn)三在獨逸教育論抄中將“身體教育”譯成“體育”，從此正式使用“體育”一詞。 3.從日本的機(jī)構(gòu)名稱看，體育局的體育是大范圍的體育、體育課的體

12、育是小范圍的體育。 （三）美國1.美國在體育概念方面沒有國家統(tǒng)一規(guī)定的傳統(tǒng)。2.美國有關(guān)體育的上位概念沒有明確劃分。3.美國百科全書：體育（physical education）是關(guān)于人體構(gòu)造、身體發(fā)展的教育，包括人體生理機(jī)能、力學(xué)原理及其有效應(yīng)用的研究。 運動（sport）著重于提高身體技能和力量等各項素質(zhì)的消遣和娛樂過程。（三）英國體育與娛樂競技是有本質(zhì)區(qū)別又有本質(zhì)聯(lián)系的兩種活動。游戲是達(dá)到快樂目的的娛樂活動方式，也可指特殊意義上的玩?；顒?。游戲的作用： 排除純屬以動物意識進(jìn)行游戲活動的參加者，避免緊張激烈的身體接觸性游戲的過度行為。 通過技能的表現(xiàn)，激發(fā)觀眾情緒，給個人和他人帶來快樂；

13、通過場地安排、觀眾游戲、補(bǔ)償缺乏參與游戲的機(jī)會這一過程，疏通人們感情交流方式。 增加男女在社會場面交往的機(jī)會。（四）蘇聯(lián)使用最為普遍的兩個詞身體文化和競技。蘇聯(lián)學(xué)者馬特維野夫體育理論與方法：體育這一術(shù)語術(shù)語教育范疇，其突出特點就是一個形成人的運動技能和發(fā)展身體的過程。他分成兩個方面：學(xué)會運動，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展身體。（五）結(jié)論通過中、日、美、英、蘇等國家體育概念的比較，得出以下結(jié)論：1. 總體來看，世界各國一般都是把體育看作是教育或文化的一個組成部分。它的根本目的是通過身體活動，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康的目的。2. 體育、運動及其相關(guān)的名詞概念在不同的國家盡管有不同的表述，但其內(nèi)涵是大同小異的。3. 同一名詞概念在不同歷史時期有不同的內(nèi)涵，或同一社會現(xiàn)象在不同的歷史時期用不同的名詞來表達(dá)。4. 概念不清、概念混淆的現(xiàn)象各國都有。5. 國際體育交流中不