小學(xué)英語對話課教學(xué)模式

1、小學(xué)英語對話課教學(xué)模式對話課教學(xué)模式一、 熱身活動(dòng)：活動(dòng)形式：聽、說、玩、演、唱、畫和TPR等活動(dòng)二、 新知呈現(xiàn)：1、情境導(dǎo)入2、機(jī)械操練3、意義操練三、鞏固練習(xí)：四、拓展應(yīng)用五、 評價(jià)檢測六、 家庭作業(yè)教學(xué)步驟：熱身（warmup）- 創(chuàng)設(shè)情境（presentation）-實(shí)踐(practice)拓展鞏固（Consolidation）一、熱身環(huán)節(jié)（即唱歌熱身、溫故知新部分）熱身環(huán)節(jié)是一堂課的序幕，是教師進(jìn)行英語教學(xué)的第一步。此環(huán)節(jié)有助于把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，營造一種學(xué)習(xí)的氛圍，且通過對舊知的復(fù)習(xí)和鞏固，降低新知的難度，為新的學(xué)習(xí)內(nèi)容作好鋪墊。因此課前的熱身活動(dòng)是必要的，也是必不可少的

2、。熱身活動(dòng)建議：總體上說，熱身活動(dòng)的目的性要強(qiáng)，要為本節(jié)課的目標(biāo)服務(wù)，且要扎實(shí)到位，不能蜻蜓點(diǎn)水。有以下幾種形式：1、唱歌熱身。目的是在課前播放歌曲，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。所選歌曲也要為本節(jié)課目標(biāo)服務(wù)或與本單元內(nèi)容相關(guān)。2、TPR熱身。這種聽聽做做活動(dòng)學(xué)生最喜歡，能激活學(xué)生大腦思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感，學(xué)生在聽做活動(dòng)中自然地復(fù)習(xí)了舊知。如：I say, you do. When I say a word, you do the action. When I do an action, you say the word.3、Free talk熱身。課前教師開

3、展幾分鐘的自由會(huì)話，正是一個(gè)英語口語訓(xùn)練機(jī)會(huì)，在每日的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，不知不覺對舊知進(jìn)行了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化和鞏固，提高了學(xué)生的口語交際能力。熱身內(nèi)容同時(shí)也要考慮本節(jié)課的目標(biāo)，為重點(diǎn)、難點(diǎn)句型做好鋪墊。4、游戲熱身。游戲中的學(xué)生是自由放松的，游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲，同時(shí)又達(dá)到了學(xué)習(xí)英語的目的。比如Samon says是我們熟悉的游戲，也可利用這個(gè)游戲來鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，活躍氣氛。當(dāng)然，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來考慮游戲的形式，講求游戲的實(shí)際意義，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的。二、呈現(xiàn)環(huán)節(jié)（即情景引入新知呈現(xiàn)部分）1、情境導(dǎo)入 針對對話中出現(xiàn)的新語言點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生理解新語

4、言點(diǎn)的含義。2、機(jī)械操練 在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，板書新語言點(diǎn)（即新句型），教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀檢查學(xué)生自己練習(xí)3、意義操練 在學(xué)生會(huì)讀、會(huì)說新句型后，教師可提供一些實(shí)物、卡片、圖片、情景等，讓學(xué)生在教師提供的真實(shí)情景下，運(yùn)用新學(xué)到的句型進(jìn)行交際。呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是會(huì)話教學(xué)的主干也是本節(jié)課的重中之重。在對話教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，增強(qiáng)語言實(shí)踐的真實(shí)感，并采用“先聽說，后讀寫”的方法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加語言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。這里面情景引入和新知呈現(xiàn)不是割裂開來，很多時(shí)候是交替進(jìn)行的，建議采取以下幾種呈現(xiàn)方式：1、實(shí)物呈現(xiàn)。實(shí)物是連接英語知識與實(shí)際生活的橋梁，教師通過描述實(shí)物、圍繞實(shí)

5、物展開對話等活動(dòng)能幫助學(xué)生將自身的生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識聯(lián)系起來。例如：三年級下冊Unit3 How many? Unit4 Do you like pears? Unit5 Where is my ruler? 四年級上冊Unit2 My schoolbag . 四年級下冊 How much is it ?等課中的會(huì)話部分，教師都可以充分利用實(shí)物對學(xué)生進(jìn)行對話訓(xùn)練。但有些內(nèi)容是無法用實(shí)物表達(dá)的，就采用其他方式引入和呈現(xiàn)。2、形象呈現(xiàn)。教師可以利用圖片、電教設(shè)備、教學(xué)掛圖、多媒體等方式呈現(xiàn)情景，訓(xùn)練對話。如：周末活動(dòng)、談?wù)摼邮?、談?wù)摷彝コ蓡T、四季等。3、簡筆畫呈現(xiàn)。簡筆畫可以用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，

6、甚至是各個(gè)課型。它的特征是簡單、快捷、高效。教師用寥寥數(shù)筆，簡單的線條，就能畫出要教學(xué)的內(nèi)容，以最小的代價(jià)（一支筆、一塊黑板）就能取得較好的教學(xué)效果，而且可以可以節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動(dòng)形象，能很好地吸引學(xué)生，這是圖片、實(shí)物等媒體所不能替代的。如：四季的變化等呈現(xiàn)可取得意想不到的效果。4、肢體呈現(xiàn)。主要指教師通過豐富的表情和形象的動(dòng)作呈現(xiàn)語言，不僅吸引學(xué)生注意，而且使語言教學(xué)生動(dòng)有趣。如在五年級下冊學(xué)習(xí)詢問他人身體狀況的問答，如：Whats the matter? My throat is sore. How do you feel? I have a t

7、oothache. I have a headache等。五年級下冊學(xué)習(xí)Unit4 What are you doing? 五年級上冊Unit4 What can you do?5、情景呈現(xiàn)。會(huì)話教學(xué)離不開情境，語言交際更離不開情境，學(xué)習(xí)只有通過交際活動(dòng)才能真正掌握語言。在教學(xué)中，教師不可能將某些真實(shí)的情景搬入課堂，但卻能模擬真實(shí)的情景，創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的語言情景，讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容并通過交流、體驗(yàn)與實(shí)踐，達(dá)到學(xué)習(xí)致用，培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力。在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)還要注意以下兩點(diǎn)：1、合理拆分對話內(nèi)容。三、四年級的會(huì)話內(nèi)容往往是一個(gè)生活情景的描述，有多塊內(nèi)容呈現(xiàn)。五年級的會(huì)話內(nèi)容一般有兩到三個(gè)輪回，主題句非常

8、突出，教師操作起來相對容易一些。但對于信息量大的會(huì)話，教師要合理地拆分內(nèi)容。遵循先易后難、先重點(diǎn)句型后輔助語句、先學(xué)后練、先分后合的原則進(jìn)行教學(xué)，以便使每組小對話都有相對獨(dú)立的操練和表演的時(shí)間。2、注重把握整體情景。小學(xué)英語對話教學(xué)中要體現(xiàn)整體教學(xué)的理念。每篇對話都有一個(gè)完整的情節(jié)，教師教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生整體理解和把握內(nèi)容入手，用話題這一主線把對話中的語言知識串連起來。三、鞏固環(huán)節(jié)(即趣味操練、運(yùn)用拓展部分)小學(xué)生雖然記憶力強(qiáng)、記得快但忘得也快，呈現(xiàn)新知后，應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)句型。1、機(jī)械操練。新知學(xué)完后，教師不要急于讓學(xué)生表達(dá)，應(yīng)留有一定的時(shí)間讓學(xué)生自由練習(xí)，在學(xué)生聽懂會(huì)說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)

9、行表達(dá)交流。機(jī)械操練的形式是不可少的，如替換詞語操練句型，先集體、小組后個(gè)人，或男生、女生、前排、后排、左右排、開火車等多種形式操練。2、游戲鞏固。利用游戲鞏固句型，不僅能激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又能讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中得到放松。3、編唱歌曲鞏固。教師可以利用學(xué)生熟知的曲調(diào)，把重點(diǎn)句型編成歌曲，讓學(xué)生在歡快的節(jié)奏中鞏固重點(diǎn)語言。 4、創(chuàng)設(shè)語境鞏固。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的適當(dāng)?shù)恼Z境中運(yùn)用所學(xué)的句型，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如在學(xué)完你最喜歡的食物后，教師可以讓學(xué)生分別扮演服務(wù)員和顧客的角色，模擬在飯店或商場購物的情景；在學(xué)完了水果之后，可以用實(shí)物或圖片，在教室里模擬野餐的情景；在學(xué)完了詢問價(jià)錢的語句后，

10、可讓學(xué)生拿著文具等進(jìn)行模擬買賣活動(dòng)等等，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力。5、拓展運(yùn)用鞏固。課本不應(yīng)該是教學(xué)的唯一。新課程提倡用教材教，而不是教教材，教材只是給了我們一個(gè)范例，教師應(yīng)根據(jù)教材中對話設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活的活動(dòng)，讓學(xué)生將會(huì)話中學(xué)到的語言知識運(yùn)用到真實(shí)的語言情境中。教師應(yīng)善于以教材為核心，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，談?wù)撆c學(xué)生有關(guān)的事物、經(jīng)歷、愛好、思想和情感等，如果教師僅僅是處理教材中的內(nèi)容，學(xué)生所學(xué)的知識就始終跳不出課本的局限。學(xué)完會(huì)話后，讓學(xué)生根據(jù)自身情況創(chuàng)編對話內(nèi)容，也是一種很好的拓展方式，拓展鞏固提倡融合學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，體現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在玩中學(xué)、在體驗(yàn)中學(xué)的理念。操練鞏固環(huán)節(jié)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：1、操練的范圍越廣越好。2、操練的形式要多樣。3、操練時(shí)要盡量利用身邊的資源。4、操練中的課堂評價(jià)要跟上。教師在組織學(xué)生進(jìn)行操練的時(shí)候，要注意把握以下操練的原則：1) 針對性原則：操練要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象具有針對性;2) 靈活性原則：教案要有幾套操練的方案，根據(jù)情況選擇；3) 激發(fā)性原則：提問題的時(shí)候要面向全體，先提問,后找人回答;4) 激勵(lì)性原則：要注意時(shí)刻表揚(yáng)學(xué)生，給他們信心；對后進(jìn)學(xué)生要提問比較容易的問題,一旦答對了,就要表揚(yáng),教師的鼓勵(lì)的目光對學(xué)生來說是最好的獎(jiǎng)勵(lì),也是最大的鼓舞;5) 過渡性原則：操練要有梯度，要循序漸進(jìn)；由易到難