口語交際課中實(shí)現(xiàn)互動式語言實(shí)踐訓(xùn)練策略

1、口語交際課中實(shí)現(xiàn)互動式語言實(shí)踐訓(xùn)練策略 四川省廣漢市金魚小學(xué) 謝東才語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！?這個目標(biāo)的提出既向教師和學(xué)生發(fā)出新的挑戰(zhàn)，又適應(yīng)了時代發(fā)展的要求?？谡Z交際的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)是交際雙方的互動過程，在口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的雙向互動,才能真正展開交際，學(xué)習(xí)交際，提高交際能力。一、在合作中實(shí)現(xiàn)互動。合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)點(diǎn)，是有一個語言溝通的環(huán)境。在口語交際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對話題，結(jié)合生活實(shí)際，通過說、問、評、議等方法進(jìn)行交流，在相互啟發(fā)，合作交流，

2、提高表達(dá)能力。在開展人教版小學(xué)語文11冊“辯論會”口語交際教學(xué)時，我安排了這樣幾個環(huán)節(jié)：選擇辯題準(zhǔn)備階段；圍繞辯題辯論階段;針對辯題提高認(rèn)識階段; 圍繞活動評議階段。開展第一階段活動時，選擇相同觀點(diǎn)的同學(xué)組成為一個交際大組，先由他們在一起討論交流，充分發(fā)表自己的看法和意見。這樣做到人人參與，學(xué)生始終處于互動狀態(tài)之中，聽、說、議結(jié)合，活動過程緊張有序。第二階段，雙方四位辯手把收集整理到的第一手材料運(yùn)用在辯論會之中，在辯手們發(fā)言之后，其它的支持該方觀點(diǎn)的同學(xué)在本方主辯手應(yīng)對無力的情況下可作補(bǔ)充發(fā)言。就小學(xué)生要不要多看電視的辯題中，正、反兩方有如下發(fā)言：正方主辯手1：多看電視節(jié)目好，可以從節(jié)目中學(xué)到

3、各種各樣的知識。反方主辯手1：請問對方辯手，每天回家就坐到電視機(jī)前看電視，看暴力片等之類的片子也是在學(xué)知識嗎？我想不僅耽誤了寫作業(yè)的時間，還會學(xué)些不好的東西吧？正方辯手2：我方說的是多看內(nèi)容健康的電視節(jié)目。比如新聞、說法、動畫等。反方辯手3：我針對2號辯手發(fā)言再作補(bǔ)充，除了看的節(jié)目應(yīng)該是內(nèi)容健康的，你方還忽略了看電視節(jié)目的時間長短。我方認(rèn)為看電視的時間應(yīng)適當(dāng)，我們討論認(rèn)為：以不影響學(xué)習(xí)、運(yùn)動、休息為適當(dāng)。據(jù)資料上說，電視屏幕的光折射到我們的眼睛辯論會稱得上是唇槍舌箭，辨論內(nèi)容層層深入。正反兩方同學(xué)始終處于興奮狀態(tài)之中，豐富了同學(xué)們的見解，提高了交際能力?；顒又袑W(xué)生對“多看好”和“少看好”兩種不

4、同的意見進(jìn)行有理有據(jù)的的辯論，學(xué)生既聽又辯，交際互動性強(qiáng)，使學(xué)生對問題有了全面的認(rèn)識，并從中學(xué)到了良好交際的方式方法。二、在商討中實(shí)現(xiàn)互動。同一話題，不同的學(xué)生有不同的看法，最容易引起學(xué)生交際的興趣。在口語交際訓(xùn)練中，教師要盡量開拓學(xué)生的思路，從多角度、多側(cè)面去想、去說、去聽，在意見分歧時發(fā)表自己的見解，友善地同他人商討乃至辯論。三、加強(qiáng)“互動”調(diào)控。課堂教學(xué)是一個動態(tài)的變化、發(fā)展過程，教師須加強(qiáng)調(diào)控，促進(jìn)“互動”的不斷深入。幫助。小學(xué)生閱歷少，在口語交際中必然會有疑惑，需要教師適時指導(dǎo)、幫助。如在開展辯論活動前的指導(dǎo)，幫助學(xué)生收集圍繞觀點(diǎn)收集材料，告訴他們可從各個方面尋找理由，如：理論方面的

5、有關(guān)規(guī)定、名言、警句；事實(shí)依據(jù)成功者的經(jīng)驗(yàn)、做法、公認(rèn)的事實(shí)。并且讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)途徑查找資料，幫助他們做好活動前的充分準(zhǔn)備，做到辨論會前胸有成竹。參與。教師以一個學(xué)習(xí)者的身份加入到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組中，這樣既可以營造一種平等、民主交流的欲望，又可以及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，并適時點(diǎn)撥。在當(dāng)小記者的口語交際活動中，教師既當(dāng)了記者采訪學(xué)生，教師又成被采訪對象，有學(xué)生采訪提問：請問教師，你的業(yè)余生活是怎么安排的？當(dāng)你的孩子考試不好的時候，你會怎樣？教師的這種參與，營造了一種輕松的交際氛圍。同時，良好的發(fā)言給學(xué)生以示范作用。 激勵。在雙向互動中，教師不失時機(jī)地給學(xué)生以鼓勵，以挖掘其更大的交際潛能。如演講以“我最看慣的一種現(xiàn)象”為內(nèi)容時，學(xué)生雖有話要說，但是卻對身邊的人和事不敢大膽的直言。這時候教師出示了一句警句：良言苦口利于病，忠言逆耳利于行。告訴發(fā)言者，只要你態(tài)度誠懇，有禮貌的指出事情，并說明你幫助他的愿望和理由，那么相信這些人一定也會心和氣和地接受的。這樣的激勵，讓學(xué)生消除了顧慮，交際在真誠中進(jìn)行。學(xué)習(xí)口語交際的能力就像學(xué)習(xí)游泳一樣，學(xué)習(xí)者只有真正到水中去游，才能學(xué)會游泳的技巧。