14、安塞腰鼓2

1、14 安塞腰鼓第三課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容與說(shuō)明內(nèi)容：文章的表達(dá)方法說(shuō)明：本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容文章的表達(dá)方法指的是描寫火烈舞蹈、沉重鼓聲、后生搏擊、舞姿變幻幾個(gè)場(chǎng)面所采用的反復(fù)、比喻、排比方法的重點(diǎn)語(yǔ)句，其核心是感受安塞腰鼓給人們帶來(lái)的不同感官的藝術(shù)享受,理解它的關(guān)鍵就是抓住關(guān)鍵詞句以讀促悟。教學(xué)的重點(diǎn)是感受安塞腰鼓的魅力，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是結(jié)合文字、想象和畫面來(lái)感受。 二、教學(xué)目標(biāo)與說(shuō)明目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。 說(shuō)明：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文就是指教師用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，并結(jié)合想象和畫面達(dá)到讀有所情。2、理解排比的修辭手法及其在

2、本文中的作用就是指學(xué)生在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)置指向明確的問(wèn)題引領(lǐng)教學(xué)，在充分感受腰鼓魅力后，再來(lái)體會(huì)修辭方法的運(yùn)用使文章氣勢(shì)恢宏，從而達(dá)到領(lǐng)悟內(nèi)涵的目的。三、教學(xué)問(wèn)題分析在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是對(duì)修辭方法的似懂非懂，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)不足。要解決這一問(wèn)題，就要營(yíng)造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)【教學(xué)流程】：優(yōu)化訓(xùn)練，積累內(nèi)化精讀課文，賞析評(píng)價(jià)【教學(xué)情景】：活動(dòng)一：精讀課文，賞析評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，談自己的不同認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。師生活動(dòng)：1、學(xué)生自由朗讀課文，試用“ 的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)，可填詞、句子，最好就是文中的內(nèi)容。2

3、、朗讀課文，感悟語(yǔ)言。（1）替換式品讀，感受語(yǔ)言的詩(shī)意美。（2）教師示范。驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)旋風(fēng)一樣是飛揚(yáng)的流蘇亂蛙一樣是蹦跳的腳步火花一樣是閃射的瞳仁斗虎一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿（3）學(xué)生仿照以上形式，改寫文章的其他內(nèi)容，反復(fù)朗讀。3、品味，用“ 美，你看（聽(tīng)） ”的句式敘述出來(lái)。（A、蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高粱地，他們樸實(shí)得就像那片高粱。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。）活動(dòng)二：優(yōu)化訓(xùn)練，積累內(nèi)化設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)本文的寫作特色主要體現(xiàn)在語(yǔ)言句式上。作者為了充分表現(xiàn)安塞腰鼓的不同凡響、震撼人心，大量運(yùn)用了排比，以增強(qiáng)氣勢(shì)，給讀者以強(qiáng)烈刺激

4、，從而產(chǎn)生鮮明印象。師生活動(dòng)：1、評(píng)讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美。（1）分學(xué)習(xí)小組交流，可以從詞、句式、修辭、寫法等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。（2）小組向全班匯報(bào)。（3）教師整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)。從用詞方面說(shuō)：A、“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好，它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。B、“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。C、“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。從句式上說(shuō)：A、“一捶起來(lái)就發(fā)狠了

5、，忘情了，沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒(méi)命”用得好，它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。B、“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！升華！”這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。從修辭上說(shuō)：A、“驟雨一樣”寫得好，比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。B、文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。C、文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。從寫法上說(shuō)：A、“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫的好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。B、文中開(kāi)頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜對(duì)比，充滿畫面美。2、朗讀課文，積累語(yǔ)言。3、練習(xí)背誦12至16自然段。板書設(shè)計(jì)：安塞腰鼓（生命和力量的贊歌）劉成章“好一個(gè)安塞腰鼓”“ 和安塞腰鼓” 美，你看（聽(tīng)） 五、目標(biāo)檢測(cè)1、背誦課文第12-16自然段。2、學(xué)習(xí)課文，使用排比、反復(fù)、比喻的修辭手法，運(yùn)用短句，進(jìn)行合理的想象，描寫一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面，100字左右。六、課堂小結(jié)劉成章的安塞腰鼓是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能