梯形的面積評課

1、梯形的面積評課寺坪鎮(zhèn)庹家小學(xué) 肖桂英本課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平行四邊形和三角形面積后進(jìn)行教學(xué)的。從這堂課上讓我深深感受到教師深厚的教育底蘊(yùn)和嫻熟穩(wěn)健地駕馭課堂的能力?？吹剿龔娜?、輕松地完成本課的教學(xué)目標(biāo)，一點(diǎn)一點(diǎn)突破了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，真的好生欽佩！在本課教學(xué)中老師緊緊圍繞預(yù)定的目標(biāo)展開教學(xué)。一開始就從回憶梯形各部分名稱入手，喚起學(xué)生對已有知識的再現(xiàn)。在交流預(yù)習(xí)作業(yè)環(huán)節(jié)，教師對學(xué)情充分了解，從學(xué)生出發(fā)，降低了交流匯報的難度。用圍繞自學(xué)指導(dǎo)的形式組織學(xué)生交流，學(xué)生倍感親切。課堂中看似平日的閑話家常，卻在不知不覺中完成了對梯形面積的探究。應(yīng)該說結(jié)論的得出是那么的自然與簡單，而這些結(jié)論都是學(xué)生通過動手操

2、作，交流感悟中自己得出的，教師只是一個傾聽者，一個合作者。整個課堂教學(xué)設(shè)計清晰，環(huán)環(huán)相扣。特別是練習(xí)設(shè)計獨(dú)具匠心，有坡度，又能較好地體現(xiàn)出知識的系統(tǒng)性，讓學(xué)生在練習(xí)中又掌握了新的知識。例如：多余條件的利用，兩個完全一樣的直角梯形可以拼成一個長方形。本課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。學(xué)生思維活躍，人人主動參與，既面向了全體學(xué)生，又注重學(xué)生中的個別差異，使不同的學(xué)生在教學(xué)上得到不同的發(fā)展。真的是一堂值得我們好好去學(xué)習(xí)、揣摩的好課。本節(jié)課的教學(xué)中，老師注重滲透新課程理念，大膽開放自主探索空間，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”。她充分創(chuàng)設(shè)情境，架起新知與舊知的橋梁。在新課導(dǎo)入時，教師借助知識的遷移引發(fā)學(xué)生的猜想：“梯形的

3、面積與它的什么有關(guān)系？”同時教師又從學(xué)生已有的知識出發(fā)，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，使新知識轉(zhuǎn)化為舊知，新知、舊知有機(jī)的融為一體，學(xué)生把新知納入已有的知識結(jié)構(gòu)中去。不僅架起了新知與舊知的橋梁，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，更讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親近感，激發(fā)了他們主動的探索欲望。強(qiáng)化動手實(shí)踐，拓寬探究空間。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)是一個主動建構(gòu)知識的過程，必須在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。老師在教學(xué)中注重為學(xué)生自主探究提供充分的素材、時間和空間。充分讓學(xué)生動手實(shí)

4、踐用學(xué)具剪剪拼拼，進(jìn)行了自主探索，并在形式上響應(yīng)地組織了小組合作交流。體現(xiàn)了探究性教學(xué)的特點(diǎn)。發(fā)散驗(yàn)證培養(yǎng)解決問題的能力在學(xué)生驗(yàn)證自己的想法是否正確時，鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，以說促思，開啟學(xué)生思維的“閘門”，引導(dǎo)學(xué)生說一說，議一議，互相交流，達(dá)成共識。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生歸納出梯形面積的計算方法。通過“拼、剪、說”的活動過程，讓學(xué)生在活動中發(fā)散，在活動中發(fā)展，學(xué)得主動、扎實(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生求異思維、創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問題的能力。在本課教學(xué)中，教師比較注重培養(yǎng)學(xué)生的推理、操作探究及自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在拼一拼、剪一剪以及推理歸納的學(xué)習(xí)過程中，多種感觀參與學(xué)習(xí)，既理解、掌握了梯形的有關(guān)知

5、識，同時又培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的能力。從教法和學(xué)法上看，本節(jié)課呈現(xiàn)了一個“活”字，教學(xué)方法的“活”，主要體現(xiàn)在“活動探究”“小組合作”“猜想驗(yàn)證”等多種教學(xué)方法，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，主動參與，自主探索，合作交流，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷積累解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。學(xué)生學(xué)法的“活”主要體現(xiàn)在與教法相結(jié)合，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，興趣濃，主動參與意識強(qiáng)，合作，討論交流熱烈。另外本節(jié)課的設(shè)計充分發(fā)揮了多媒體課件的演示功能，把多媒體課件和學(xué)具有機(jī)結(jié)合，這不僅幫助學(xué)生清楚地理解、掌握用拼擺法，割補(bǔ)法推導(dǎo)梯形的面積公式，更重要的是向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)的“轉(zhuǎn)化”思想，拓展了學(xué)生的思維，極大地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，有效地突破了教學(xué)的重、難點(diǎn)，完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)效果高，學(xué)生思維活躍，人人主動參與，既面向全體學(xué)生，又注重個別差異，使不同的學(xué)生在教學(xué)上得到不同的發(fā)展。本課體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織