紫藤蘿瀑布 (2)

1、第一課時課堂目標(biāo),1.了解作者經(jīng)歷及背景，掌握文章中的重點字詞。 2.有感情的朗讀課文。（重點） 3.理清文章的線索，理解課文蘊含的人生哲理。（難點）,迸濺（ ） 忍俊不禁（ ） 仙露瓊漿（ ） 盤虬臥龍（ ） 綻開（ ） 酒釀（ ） 佇立（ ） 挑逗（ ）,迸濺： 伶仃： 挑逗： 忍俊不禁：,檢查字詞,向外濺出或噴射。,孤獨，沒有依靠。,逗引，招惹。,忍不住笑。,bng,jn,qing,qi,zhn,ning,zh,tio,作者簡介 宗璞，當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，

2、流暢而有余韻。她的散文情深意長，雋永如水。 主要作品:中短篇小說知音、弦上的夢、紅豆 ，散文集丁香結(jié) 。中篇小說三生石，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎。,朗讀指導(dǎo)： 長句的停頓要得當(dāng)； 朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)； 注意朗讀的語氣、語調(diào)； 注意句子的重讀； 讀準(zhǔn)字音，注意感情。,整體感知,朗讀課文，感受一下紫藤蘿花的美，并思考下面這三個問題: 1.課文圍繞著“花”寫了哪些內(nèi)容？請在下列括號上各填上一個字，并標(biāo)出其段落。 （ ）花 （ ）花 （ ）花 2.在看一樹盛開的紫藤蘿花前后，作者的心情有什么變化嗎？用原文中的語言回答。 3.本文僅僅是在寫紫藤蘿花嗎？作者通過賞花得到了什么樣的人生感悟？請用文中的話來回

3、答。,看,憶,悟,1.品味含蓄雋永的語言，學(xué)習(xí)比喻、擬人和對比描寫的方法。（重點） 2.體會作者含蓄而深沉的思想感情，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。（難點）,第二課時課堂目標(biāo),賞析文章語言,再次閱讀課文，集中、詳細(xì)閱讀描寫紫藤蘿的段落，小組合作完成表格及練習(xí)。,填 一 填,色彩形狀,形狀 顏色,比喻擬人,擬人,比喻,形狀 氣味,花瀑,花穗,花朵,從（ ）到 （ ），讓紫藤蘿的形象（ ）地展現(xiàn)在讀者眼前。,整體,局部,生動形象,談一談：我眼中的紫藤蘿,你最喜歡作者描寫紫藤蘿的哪一句，為什么？ 提示：我欣賞“_”這一句，它運用_的手法，生動形象的寫出了_，表達(dá)了作者_(dá)。 可以不拘泥,從未看過開得這樣盛

4、的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，象一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。,運用比喻的修辭手法，將一樹盛開的紫藤蘿比作瀑布，形象地表現(xiàn)了紫藤蘿的繁茂，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。,紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。,“挑逗”一詞是擬人用法，更顯紫藤蘿的可愛，既富動感又充滿情趣。,比喻手法，“銀光”是紫花最淺淡的部分，由深而淺，可見作者觀察仔細(xì)，筆觸細(xì)膩。,每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。,比喻：將盛開的紫藤蘿比喻成帆和船；又比喻成笑容，更

5、顯美好可愛，是作者喜悅心情的表現(xiàn)。, 這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。,通感：把無形的香味化成有形的顏色 ，把嗅覺形象用視覺形象表現(xiàn)出來，形象生動地表現(xiàn)花香帶給作者那種飄渺輕柔的感受。,文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿，觀察這兩幅圖片，想想作者運用了哪種手法？有何作用？由此作者悟出了什么？,現(xiàn)在的藤蘿,十多年前的藤蘿,人的一生沒有一帆風(fēng)順的，經(jīng)常會遇到坎坷，就像花一樣。紫藤蘿花的枯榮讓作者感悟到生命的途徑是曲折的 ，但生命的存在卻是美好和永恒的，生命的意義是頑強的。,1.看花,2.憶花,3. 悟花：,花瀑,花穗,花苞,賞花的感受,憶花的劫難,頌花的生機,花,人,生命,生命長河無止境,寫作方法,借景抒情（托物言志）,1.多方面描寫（整體、局部) 2.使用多種修辭手法,生動,全面具體,3.寫景（描寫）與抒情（情景交融） 4.要提煉精辟的語句，要有點睛之筆,總結(jié)：本文是一篇哲理散文，通過富有象征意義的紫藤蘿花來表達(dá)對人生的感悟。作者由花兒的由衰到盛，聯(lián)想到人生所遭遇到的各種挫折與不幸，繼